“雙減”背景下，培養(yǎng)小學生美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

章丹

◆摘? 要：在對于美術知識內容進行有效講解的時候，教師都需要將多元化的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能提高創(chuàng)意繪畫知識內容的講解效果，也能符合學生學科核心素養(yǎng)成長的需求，教師在引導學生對于不同的美術創(chuàng)作的素材都進行有效的積累，才能為學生營造良好的創(chuàng)作學習的氛圍，而且能根據(jù)學生的不同的學習特點展開因材施教，并且能對于課堂中教學活動的開展形式，也都可以進行合理有效的豐富。所以教師在主動的對于不同的教學方式進行有效探究的時候，才能夠延伸不同的美術教學活動的開展形式，也能為學生提供創(chuàng)意探索的主動性，幫助學生對于不同的學科內容都可以進行合理的分析，增強學生在課堂中的學習體驗感受，才能加強對于學生的美術學習能力的培養(yǎng)，也能促進學生的美術核心素養(yǎng)的提升，增強學生的創(chuàng)新的學習思維能力，因此，本文就雙減背景下，培養(yǎng)小學生美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，進行討論，并提出指導建議。

◆關鍵詞：小學美術;創(chuàng)意實踐;積累素材;營造氛圍;因材施教;延伸訓練

在對于不同的創(chuàng)意繪畫內容都進行有效講解的時候，教師都需要追求創(chuàng)新設計和創(chuàng)新的操作，這樣才能鼓勵學生調動自己的美術學習的思維，通過展開不同形式的教學探索，也能提高對于知識內容建立的有效性，針對學生的個人學習能力的發(fā)展特點，對于不同的教學活動的開展質量都可以進行合理有效的優(yōu)化。在為學生營造良好的創(chuàng)作學習氛圍的時候，也能提高學生的學習積極性，所以教師都需要將不同的教學問題都與學生在課堂中的學習表現(xiàn)進行合理的融合，這樣才能加強學生對于知識內容的學習發(fā)展的需求。學生對于不同的知識內容都可以進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能加深學生對于理論知識內容的學習認知，提高學生在課堂中的學習思維的有效性，奠定學生的繪畫學習的基礎，屬于教師都需要面對不同的教學和不同的開展，將創(chuàng)意繪畫知識內容的講解形式進行和得豐富，以此來更新課堂中知識內容的講解效果。在將減負教學的理念進行合理有效運用的時候，都需要提高學生的實現(xiàn)學習性，培養(yǎng)學生的動手操作的學習意識，也能加強學生對于美術知識內容的學科學習的解讀，增強學生的具體性的學科學習的思維。

一、積累素材，奠定創(chuàng)意繪畫操作基礎

教師在讓學生對于不同的創(chuàng)作的素材都進行有效積累的時候，才能引導學生在這樣的學習氛圍下，主動的發(fā)揮自己的學科學習的積極性，所以教師在夯實學生的學習基礎的時候，能對于創(chuàng)意繪畫的知識內容都進行很多豐富，也能開展不同的課堂教學活動，加強學生對于理論知識內容的學習認知和理解，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以不斷的對于自己的學習方式進行合理的更新，提高學生的創(chuàng)新性學習思維的意識。教師再讓學生深入到日常生活實踐中，也可以對于不同的創(chuàng)意繪畫的素材都進行合理有效的積累，這樣才能加強學生對于知識內容的學科學習的解讀，也能更新學生的美術創(chuàng)作的技巧，幫助學生對于理論知識內容進行有效的探究。

例如，在教授學生學習“七彩生活”這一章節(jié)內容時，教師在面對不同的教學問題講解的時候，都需要引導學生對于自己的日常生活進行合理的描述，運用不同的色彩的理念，可以幫助學生呈現(xiàn)完整的作品。教師在引導學生積累相關的繪畫素材的時候，都需要奠定學生的操作學習的基礎，這樣才能增強學生在課堂中的學習自信心，也能幫助學生對于不同的繪畫內容都可以進行和的分析和探究，促進學生對于理論知識內容學習有效性的增強。

二、營造氛圍，理順創(chuàng)意繪畫教學程序

在與學生保持良好的溝通關系，也能對于課堂中教學氛圍的營造提供不同的教學指導建議，所以在對于相關的教學程序都進行有效探討的時候，教師都需要引導學生對于不同的繪畫作品進行合理的賞析，這樣才能提高學生的審美學習的品味，也能讓學生的審美能力得到有效的發(fā)展。所以在根據(jù)不同的教學活動的開展形式，與學生保持良好的溝通關系的時候，教師都需要讓學生融入到課堂的學習環(huán)境中來，增強學生在課堂中發(fā)言學習的積極性，才能不斷的拓寬學生對于理論知識內容的學習范圍，也能讓學生在面對不同的學習問題的時候可以從自己的學習經(jīng)驗中出發(fā)，這樣才能增強學生的自主性學科的思維意識，所以教師在借助創(chuàng)意教學繪畫知識內容的講解，都可以提高學生的實踐學習能力，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，提高學生在美術知識內容學習中的趣味性。

例如，在教授學生學習“圓圓的世界”這一章節(jié)內容時，促進學生的美術核心素養(yǎng)的形成，也能讓學生對于繪畫的世界進行合理有效的融入，這樣才能增強學生對于理論知識內容的學科分析，也能加強學生對于知識內容的學習解讀。所以在幫助學生對于不同的繪畫學習的過程中，進行合理有效探討的時候，都可以增強學生對于知識內容的學習和解答，培養(yǎng)學生的理論學科的學習思維，讓學生能夠對于自己的創(chuàng)新性學習能力進行良好的發(fā)展。

三、因材施教，凸顯創(chuàng)意繪畫教學主體

將因材施教的教學理念進行有效運用的時候，教師都需要突出學生在課堂中的主體學習地位，也需要對于不同的教學活動的開展形式，進行合理有效的豐富，通過凸顯創(chuàng)意繪畫知識內容的講解重要性，可以端正學生在課堂中的學習態(tài)度，也能讓學生對于不同的理論學習問題都可以進行合作討論。增強學生在課堂當中的學習有效性的時候，可以改變學生在課堂中的學習思維，也能讓學生形成良好的學習的習慣，根據(jù)學生在課堂中學習發(fā)展的特點，能幫助學生對于知識內容進行有效的探究。所以教師在幫助學生明確自己在課堂中的學習目標，才能提高學生在課堂中對于時間的利用效率，也能增強學生對于知識內容的學習解讀和分析，加強學生對于創(chuàng)意繪畫的思考，提高學生的創(chuàng)新性的學習思維能力。

例如，在教授學生學習“玩泥巴”這一章節(jié)內容時，從不同的教學活動的開展中出發(fā)，讓學生對于自己在日常生活實踐中的學習經(jīng)驗，都可以進行合理有效的滲透，這樣才能不斷的突出學生在課堂中的主體學習地位，也能讓學生對于不同的色彩進行合理的選擇，所以教師在根據(jù)學生對于知識內容學習理解的方向，將因材施教的教學理念進行合理有效運用的時候，都可以凸顯創(chuàng)意繪畫教學的主體內容，這樣才能幫助學生明確自己在課堂中的學習方式。

四、延伸訓練，建立創(chuàng)意繪畫教學機制

延伸學生對于知識內容的學習和理解，也能提高學生在訓練學習活動中的參與度，在構建創(chuàng)新型的課堂教學模式的時候，都能夠提高學生對于繪畫知識內容的解讀和分析，所以在面對不同的教學機制講解的時候，教師才能增強學生對于知識能力的學習和思考，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討。提高學生的審美學習的品味，所以教師在將創(chuàng)意繪畫知識能夠講解，都需要與學生在課堂中的學習實踐活動進行合理有效的融合，增強學生的自主性的學科思維能力。

例如，在教授學生學習“水墨游戲”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的水墨畫知識美容學習的時候，教師可以通過開展趣味化的游戲教學活動，增強學生對于水墨畫知識內容的學習和分析，通過開展拓展訓練活動，也能加強學生對于繪畫知識內容的學習和理解，幫助學生對于不同的學習技能都可以進行合理的掌握，促進學生的學科學習思維有效性的提升，引導學生對于不同的學科知識內容都可以進行合理的分析，也能增強學生學習思維的創(chuàng)新性。

總而言之，在培養(yǎng)學生的審美學習素養(yǎng)的時候，教師都需要重視，對于不同的創(chuàng)意繪畫，這是內容的講解，引導學生端正自己在課堂中的學習態(tài)度，也能加強學生對于理論知識內容的學習和分析，這樣不僅能正向學生在課堂中的學習有效性，也能幫助學生面對不同的理論問題進行合理有效的探究，促進學生對于知識內容的良好掌握，可以優(yōu)化學生在課堂中的學習思維，也能增強學生的創(chuàng)新性的學科思維模式的形成。

參考文獻

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