在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

石映璽

摘 要：中國(guó)國(guó)際地位的提升有助于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，如何在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為教師需要思考的問題。本文立足于傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，從采取合適方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣;應(yīng)用多種方式，突出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn);注重課外閱讀，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的積累;創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，潛移默化地滲透知識(shí)四個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語(yǔ)文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.034

文化傳承與理解能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，作為能在未來(lái)發(fā)揮作用的能力，對(duì)它的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與文化傳承與理解能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。近年來(lái)，傳統(tǒng)文化的重要性不斷提高，部編版中小學(xué)語(yǔ)文課本中古文、詩(shī)歌等與傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的增加就充分證明了這一點(diǎn)。任何知識(shí)的教學(xué)都需要講究方法。在當(dāng)今以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)也需要注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)與高效的課內(nèi)外教學(xué)。也只有采取科學(xué)的教學(xué)方法，教師才能切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，更好地滿足核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

一、采取合適方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在“學(xué)習(xí)者中心”的理念下，任何知識(shí)的教學(xué)都離不開學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分激發(fā)，傳統(tǒng)文化的教學(xué)同樣如此。在課本中，傳統(tǒng)文化的載體主要為詩(shī)歌和古文，學(xué)習(xí)難度較高，如果不充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易知難而退，這也是影響傳統(tǒng)文化教學(xué)效率的主要原因之一。因此，要構(gòu)建高效的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，教師需要以合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。

1.利用信息技術(shù)，提高素材的形象

教學(xué)的效果與教學(xué)的素材息息相關(guān)，而傳統(tǒng)文化以詩(shī)歌和古文為主的形式也讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有著更大的難度。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，另一方面也能將距離學(xué)生較遠(yuǎn)的詩(shī)歌和古文素材形象化，從而切實(shí)提高素材的形象程度，這在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面有著積極的作用。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要積極將信息技術(shù)與詩(shī)歌、古文等傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有效提高素材的形象程度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)中，教師就可以以信息化手段導(dǎo)入。在具體的教學(xué)中，教師可以先播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段。相比于直接閱讀文章，以視頻為主的電視劇素材無(wú)疑要直觀得多。在電視劇播放完畢后，教師就可以詢問：“從第一印象而言，你們對(duì)賈府有什么感受？你們能說(shuō)出賈府的特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生回答：“禮儀多?！庇械膶W(xué)生回答：“人多，主人和仆從都多?！痹趯W(xué)生回答之后，教師則可以繼續(xù)詢問：“如果你要寄居到這樣一戶親戚的家里，你會(huì)有怎樣的感受？”通過信息技術(shù)提供的形象素材，教師更有效地導(dǎo)入了情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的充分參與

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生的第一個(gè)興趣與游戲相關(guān)，無(wú)論是小學(xué)，還是中學(xué)，游戲活動(dòng)都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲教學(xué)法是將教學(xué)置于游戲情境中的一種方法，能有效提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與游戲有著密切關(guān)系，自古以來(lái)就有字謎、詩(shī)詞接龍等傳統(tǒng)文化游戲，這些游戲的開展不僅能有效提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的趣味性，還能在一定程度上將學(xué)生代入古代情景。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要充分將傳統(tǒng)文化與游戲活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

例如在“腹有詩(shī)書氣自華”這一古典詩(shī)歌讀寫實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生充分參與。如教師可以開展詩(shī)歌接龍活動(dòng)，與成語(yǔ)接龍一樣，學(xué)生保證自己所說(shuō)的詩(shī)句的第一個(gè)字與上一句詩(shī)的最后一個(gè)字一致。如“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，可以接“天涯若比鄰”。當(dāng)然，為了進(jìn)一步降低詩(shī)歌接龍的難度，教師還可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行接龍，小組內(nèi)任何能接出詩(shī)句的學(xué)生都可以舉手作答。相比一般的教學(xué)活動(dòng)，教師明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的積極性更高。這樣，通過游戲活動(dòng)的開展，學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)，提高了傳統(tǒng)文化滲透的效果。

二、應(yīng)用多種方式，突出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，輔助學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)是相當(dāng)必要的。這不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還有利于在傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透審美教育，對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著積極作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要利用多種方法展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

1.采用群文閱讀，合理引入對(duì)比素材

對(duì)比是學(xué)生掌握事物特質(zhì)的主要方法之一。對(duì)比素材即中外對(duì)比素材，其在英語(yǔ)教學(xué)中能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，也能讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的作用。群文閱讀是以一個(gè)中心結(jié)合多篇文章引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的方法，在這一模式中，多篇文章共同閱讀的方法有助于教師導(dǎo)入對(duì)比素材，從而有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的了解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極開展群文閱讀，引入對(duì)比素材，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

例如，在元雜劇的學(xué)習(xí)中，教師就可以以群文閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以戲劇為中心，教師需要讓學(xué)生閱讀兩篇文章：一為元雜劇的代表作《竇娥冤》，二為莎士比亞的代表劇目《哈姆雷特》。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)送對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生從主旨、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行對(duì)比。如取材方面，二者都源于歷史故事，但在原因方面，元雜劇是為了免受統(tǒng)治者的迫害，而莎士比亞戲劇則主要是為了吸引觀眾。這樣，通過群文閱讀的方式展示對(duì)比素材，教師有效讓學(xué)生了解了元雜劇的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)元雜劇這一傳統(tǒng)文化精華有著積極的作用。

2.開展朗誦活動(dòng)，突出傳統(tǒng)文化的美感

審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的美感也是相當(dāng)必要的。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，正確的朗誦不僅有利于學(xué)生體悟文章的節(jié)奏韻律之美，也有利于學(xué)生體悟作者的思想感情，這對(duì)于審美教育的滲透有著積極的作用。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極開展朗誦活動(dòng)，有效突出傳統(tǒng)文化的美感。

例如，結(jié)合《將進(jìn)酒》這首詩(shī)，教師可以教授學(xué)生斷句和重音等關(guān)于朗誦的知識(shí)。斷句和重音的不同，很大程度上影響著句子的意思，如“我看到一只鳥”，重讀不同的詞，句子所表達(dá)的意思完全不同。而在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了斷句和重音標(biāo)注，并講述了詩(shī)歌創(chuàng)作的背景后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并配以合適的音樂。這樣，通過朗誦活動(dòng)，教師能更好地讓學(xué)生了解《將進(jìn)酒》這首詩(shī)的節(jié)奏美和情感美，這對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有著積極的作用。

三、注重課外閱讀，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的積累

“冰凍三尺非一日之寒”，作為語(yǔ)言類學(xué)科的重要組成部分，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)僅憑課上和三分鐘熱度是不夠的，日常的積累也相當(dāng)重要。當(dāng)今的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，國(guó)學(xué)典籍是課外閱讀的重要組成部分，在傳統(tǒng)文化的滲透中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，也成為教師需要思考的問題。

1.開展課前活動(dòng)，合理拓展國(guó)學(xué)知識(shí)

課前活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在課前活動(dòng)中拓展傳統(tǒng)文化的知識(shí)，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的了解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，這對(duì)于傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)一步滲透有著重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極開展課前國(guó)學(xué)知識(shí)的拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累與國(guó)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

例如，在每節(jié)課的課前五分鐘，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)和歷史人物的拓展活動(dòng)。在成語(yǔ)引入中，學(xué)生不僅要解釋其意思，說(shuō)出其出處，還需要用其造句。如“濫竽充數(shù)”這一成語(yǔ)，學(xué)生就需要講述東郭先生的故事，寫出“比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在內(nèi)行人之中，或以次充好”的意思，并以“他的演奏水平不高，卻濫竽充數(shù)，參加專業(yè)樂隊(duì)演出”這一句子為例，說(shuō)明其用法。而在歷史人物中，教師則可以講述申時(shí)行、王陽(yáng)明等人的故事，說(shuō)明其品質(zhì)，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生的寫作活動(dòng)提供素材。這樣，利用課前活動(dòng)，教師有效拓展了國(guó)學(xué)知識(shí)，更好地讓學(xué)生了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.構(gòu)建興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

課下的自主閱讀是學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)最重要的途徑之一。但在過去，學(xué)生課外的傳統(tǒng)文化閱讀效率是相對(duì)較低的。這既是受學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，也與許多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容較為枯燥有關(guān)。這讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。興趣小組是課外閱讀的重要方式，一方面，能通過合作和交流讓學(xué)生在閱讀中收獲更多;另一方面，學(xué)生的相互鼓勵(lì)也能讓課外閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更久。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，以此有效提高教學(xué)效率，滿足當(dāng)今教學(xué)的要求。

例如，教師可以開展專門的以國(guó)學(xué)為主題的課外閱讀活動(dòng)。而根據(jù)經(jīng)、史、詩(shī)詞歌賦等模塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的閱讀活動(dòng)。如在“經(jīng)”的閱讀中，教師可以推薦五經(jīng)之首的《易經(jīng)》，“史”的部分，教師可以向?qū)W生推薦《史記》，詩(shī)詞部分，教師則可以向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)興趣合理選擇自己要閱讀的內(nèi)容，并加入興趣小組，通過小組合作，探究更深層次的內(nèi)容。如在《易經(jīng)》的閱讀中，為了激發(fā)興趣，在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)小組可以先探究占卜之法。而在《史記》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生則可以合理分工，探究項(xiàng)羽、秦始皇、漢武帝等歷史人物的特點(diǎn)。這樣，通過興趣小組，教師更好地開展了課外閱讀，讓學(xué)生有效在課下學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，潛移默化地滲透知識(shí)

環(huán)境學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)人生存的環(huán)境會(huì)影響其生理和心理特征。而在教育學(xué)理論中，學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著相當(dāng)大的影響。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性不高，很大程度上與環(huán)境相關(guān)。而作為一種注重日常積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)是相當(dāng)必要的。因此，教師需要通過多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)

墻面環(huán)境是教室環(huán)境最重要的部分之一，有著面積大、更換方便的特點(diǎn)。不僅有利于充分吸引學(xué)生的注意力，還能以合適的高度引導(dǎo)學(xué)生參與。不管是德育教學(xué)的滲透，還是傳統(tǒng)文化知識(shí)的展現(xiàn)，墻面環(huán)境都是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)載體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，以合適的區(qū)域滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此潛移默化地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如，教師可以劃定具體的區(qū)域?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的展現(xiàn)區(qū)。這一區(qū)域又分為兩個(gè)模塊：一是“趣味歷史故事”，二是“文言文基礎(chǔ)知識(shí)”。兩個(gè)模塊具體內(nèi)容的選擇，教師都可以布置給學(xué)生，而教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督，以保證知識(shí)的正確性。為了讓墻面上的故事和知識(shí)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，教師要求學(xué)習(xí)小組每周換一次內(nèi)容。如學(xué)習(xí)小組剛剛在課下閱讀了《史記》，就可以展現(xiàn)《史記》中的經(jīng)典故事，如“破釜沉舟”。而在“文言文基礎(chǔ)知識(shí)”如“之”字的用法中，學(xué)生也可以盡量以《史記》為例。這樣，通過墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師潛移默化地將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透進(jìn)了教室環(huán)境中，這對(duì)于幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化有著積極的作用。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

教室環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，這不僅需要教師通過墻面環(huán)境、圖書角等形式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的硬件環(huán)境，也需要教師創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的行為有著一定的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這一良好班級(jí)氛圍的塑造中，教師的鼓勵(lì)是必不可少的。這就需要教師以多種方法落實(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，形成良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的班級(jí)氛圍，讓全體學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以定期開展古詩(shī)詞朗誦、古典名著讀書會(huì)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師可以落實(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在古詩(shī)詞的朗誦方面，教師可以開展比賽，讓學(xué)生選出自己最喜歡的一個(gè)小組，為其頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)狀。而在古典名著讀書會(huì)方面，在學(xué)生分享自己的心得時(shí)，教師也可以以表?yè)P(yáng)性為主進(jìn)行總結(jié)，如“真棒，看來(lái)你對(duì)周亞夫這一人物了解得很深刻”。這樣，通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，教師有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)軟件環(huán)境。

綜上所述，在文化傳承這一核心素養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)文化的滲透是相當(dāng)必要的。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅需要以興趣激發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也需要以合適的方法引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、美感，并引導(dǎo)學(xué)生積極在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教無(wú)定法，傳統(tǒng)文化的教學(xué)必然要和新型的教學(xué)方法相結(jié)合，這樣，教師才能切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

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