在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的作用及策略探究

宋小軍

摘 要：傳統(tǒng)文化作為一種反映民族特征和風貌的文化，在小學語文教學中對于學生各方面能力的發(fā)展起著重要的助推作用。現(xiàn)今隨著教育的改革，社會各階層越發(fā)重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。而小學作為培養(yǎng)學生能力的重要階段，是加強傳統(tǒng)文化教育的最好時機。學生在小學階段的學習能力都比較強，語文學科作為傳承文化的重要載體，在語文教學中加入傳統(tǒng)文化能使得課堂變得更加活躍與豐富，將優(yōu)秀文化的精神內涵傳遞給學生，學生在語文課堂中，一方面能學習語文知識，另一方面通過傳統(tǒng)文化的學習，能塑造正確的“三觀”。本文結合小學語文教學的現(xiàn)狀，提出在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的具體措施，供學者參考。

關鍵詞：小學語文教學 傳統(tǒng)文化 教育作用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.022

傳統(tǒng)文化延續(xù)至今，對于整個國家和民族的進步與發(fā)展起著重要的作用。傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，而且是中華文明區(qū)別于其他文明的重要標志，傳統(tǒng)文化代表著民族的特色以及精神內涵，傳統(tǒng)文化的存在能讓我們產生文化自信以及自豪感，幫助中國人始終找到歸屬感。語文的教學離不開傳統(tǒng)文化，語文對傳統(tǒng)文化的傳承起著重要的載體作用，而現(xiàn)今小學語文教學中缺少了傳統(tǒng)文化的相關內容，只是單方面地強調應試教育，傳授基礎知識，教育工作者并沒有意識到傳統(tǒng)文化的教育作用，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少重視，或者教育工作者錯誤地使用了教學方式，使得課堂教學沒有獲得良好的成效。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教育作用

1.推動語文教學內容的運用

在小學語文教學中，注重的是聽說讀寫四個方面的教學，專注于培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力等，而這些方面的能力相較于其他學科而言，與傳統(tǒng)文化有較大的聯(lián)系。語文本就與傳統(tǒng)文化有著不可分割的聯(lián)系，例如，在語文教學中的寫字板塊，寫的是傳承千年的由甲骨文不斷發(fā)展而來的中國漢字，學生在書寫過程中，無形中便感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力以及蘊藏在其中的深刻內涵。在語文教學中加入傳統(tǒng)文化，比如民曲欣賞、詩歌朗誦等，學生通過學習，一方面能提高自身對傳統(tǒng)文化的興趣，提升學習的積極性，另一方面能快速融入課堂，接受知識。缺乏傳統(tǒng)文化的語文課堂，猶如無源之水，學生在枯燥乏味的語文知識的學習過程中，容易產生消極情緒，不利于學生在語文學習道路上的長遠發(fā)展。而通過融入傳統(tǒng)文化，便推動了語文教學的發(fā)展，提高了教學效率。

2.幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格

小學作為學生的啟蒙階段，對于學生的價值觀、世界觀、人生觀起著重要的引導作用，該階段同樣也是學生人格樹立、素養(yǎng)形成的重要階段。在小學語文教學中加入傳統(tǒng)文化，使得學生在語文學習的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，接觸到古人行為處事的能力以及思想品德。

例如，在學習課文《樹》時，學生可以感受到堅苦耐勞、艱苦奮斗的精神，從而轉化為屬于自己的品格，時刻激勵自己要頑強拼搏。除此之外，還有尊師重教、尊老愛幼等精神，都可以在語文教學中滲入學生的腦海中。學生只有在啟蒙階段樹立正確的價值觀，形成正確的思想道德意識，才能在未來的成長道路上做出有利于社會發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的事情。世界處于不斷變化發(fā)展中，不同國家之間的文化相互滲透，學生在廣泛接觸外來文化的基礎上，逐漸喪失了對本民族文化加以傳承的責任感，從而不利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此在小學語文課堂中加入傳統(tǒng)文化，能有效提高學生的民族自豪感以及民族自信心。

3.拓展學生的知識范圍，幫助學生全面發(fā)展

現(xiàn)今時代快速發(fā)展，社會需要高水平的人才，學生僅僅掌握書本上的知識還不足以達到教學目標，傳統(tǒng)文化包含龐大的知識體系，學生通過傳統(tǒng)文化的學習，能在掌握書本知識的基礎上，擴展課外知識，擴充自身的內涵，豐富自己的精神世界。學生只有盡可能多地學習知識，才能在未來的成長道路上越走越遠，提高自身的競爭力。很多學生正是因為貧瘠的知識內涵，自身價值觀無法得到有效實現(xiàn)，從而不利于自身的發(fā)展。例如，學生在學習鑒賞詩歌時，可以提高美學素養(yǎng)以及品讀能力，從而促進自身的全面發(fā)展，鍛煉自身的思維能力。在學習課文時，教師可以根據(jù)書本的具體內容進行相應的傳統(tǒng)文化擴展，而不是局限于書本知識之中。

二、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對傳統(tǒng)文化的重視

教師沿用傳統(tǒng)的教學形式，只是單純地講解書本上的知識，實施灌輸式的教學，沒有意識到在語文教學中加入傳統(tǒng)文化的重要性，或者加入傳統(tǒng)文化的力度尚有欠缺，導致良好的課堂氛圍無法形成，學生在課堂上缺乏一定的學習興趣，沒有感受到傳統(tǒng)文化的深刻內涵，從而在語文學習道路上不順暢，不利于長遠性學習。多元文化不斷交融的今天，教師在引入外來文化的同時，容易造成傳統(tǒng)文化與外來文化的失衡，正處于小學階段的學生由于缺少成熟度和判斷能力，便會在文化的學習過程中迷失正確的方向。

2.教師的教學方式有待改善

教師在意識到傳統(tǒng)文化重要性的基礎上，沒有有效地改善教學形式，導致學生并不理解學習傳統(tǒng)文化的意義，從而在枯燥乏味的課堂中產生消極情緒，無法有效學習知識。教師使用錯誤的教學方式或者傳統(tǒng)的教學方式，會使得教授傳統(tǒng)文化的工作量變得龐大，一方面加重了教師的教學負擔，另一方面不利于學生的吸收理解，課堂效率變得低下，課堂氛圍變得不佳。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生喜聞樂見的形式講授知識，提高課堂效率和質量。

3.學生自身的學習習慣有待改善

由于學生年齡較小，容易在課堂上無法集中注意力或者出現(xiàn)隨便講話等影響課堂紀律的情況，而且學生并不知道不良的學習習慣會對其未來的成長之路帶來不良影響，因此教師需要積極引導學生形成良好的學習習慣，更好地傳承傳統(tǒng)文化。有些學生的性格比較極端，容易頂撞教師，針對這種情況，教師需要有針對性地與學生進行溝通，對癥下藥，改善師生之間的關系，拉近師生之間的距離，這樣才能有效完成傳承傳統(tǒng)文化的任務。

三、小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的具體措施

1.改變錯誤的教學觀念，提高教師自身水平

盡管在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育是時代的選擇，但依然有很多教育工作者缺乏一定的重視，存有錯誤的教學觀念，同樣，教師的教學水平也有待提高。國家層面需要發(fā)出加強傳統(tǒng)文化教育的指示，鼓勵各個學校的教師深化教育改革目標，在語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育。除此之外，優(yōu)化教學體系，避免出現(xiàn)一人教授多門課程的情況，如果教師教一門以上的科目，不僅不利于教師花更多的精力改善教學內容與形式，而且會增加教師的負擔，教師會產生消極情緒。

教師需要提高自身的教學水平，自主學習傳統(tǒng)文化知識，教師可以通過閱讀傳統(tǒng)文化書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽相關傳統(tǒng)文化的文章，或通過觀看視頻等方式提升自身的水平。教師只有自身做好榜樣，才能引導學生積極學習傳統(tǒng)文化。學生在傳統(tǒng)文化的學習過程中，難免會遇到各種各樣的問題，教師需要與學生積極溝通，尋找問題的根源所在。

例如，在學習課文《古詩三首》時，學生對古詩中字詞的理解有一定難度，教師需要根據(jù)學生不理解的地方做足功課，在課堂上依照學生的具體學習情況不斷調整進度，適應學生的學習狀態(tài)，并私下與學習困難的學生進行積極溝通，告訴學生傳統(tǒng)文化的魅力所在，以及學好傳統(tǒng)文化的正確方法，而不是讓學習困難的學生放任自流。

在學習課文《荷花》時，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學理念，只是帶領學生朗讀課文，熟悉課文內容，學習字詞句，回答課后問題，按部就班地上課，每節(jié)課重復相同的教學內容和步驟，便會使學生產生厭倦心理，因此教師需要改變傳統(tǒng)的或者錯誤的教學理念，以新穎的教學形式吸引學生的眼球，從傳統(tǒng)文化入手，將傳統(tǒng)文化與荷花進行融合，在講解書本內容的基礎上，加入傳統(tǒng)文化內容，使得語文課堂變得富有深意，帶領學生進入美好的語文世界。

2.豐富課堂教學內容

很多學生在語文課堂上無法提高積極性，很大一部分原因是教學形式的單一化或者教學內容過于乏味，導致學生無法集中注意力，對傳統(tǒng)文化的學習缺乏興趣。

教師可以設計不同形式的教學情境，例如在學習課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師可以設計問題情境，部分學生相較于其他學生對課文的理解能力可能比較差，教師可以利用豐富的語言喚起學生的想象力，舉生活中的例子，先向學生提問：“請同學們談一談今天上學路上遇見的風景?！弊寣W生產生一定的聯(lián)想，從而加深對課文的理解程度，而不是停留在文字表面，無法深入探究。很多學生正是因為缺少一定的閱讀量，才會對文本閱讀缺乏敏感度。如果學生由于畏懼或者過于靦腆而不愿意回答問題，教師可以先談談自己今天上課所遇見的美麗景色，讓學生對優(yōu)美語句產生想象力，對中華傳統(tǒng)文化產生興趣。問題的設計可以讓學生發(fā)散思維，產生一定的思考，從而推動課堂進程。

教師還可以在課堂上設計一些活動或者小游戲，例如在學習課文《秋天的雨》時，為了讓學生真實感受課文中的美麗景象以及字詞的運用方法，以及傳統(tǒng)文化中意象的表達，教師可以找準時機帶領學生到戶外感受真實的秋雨，以及植物的真實狀態(tài)，這種教學情境的設計，一方面能滿足學生感官的享受，對課文有一個深刻的理解，感受大自然的美好，另一方面有利于學生對語文學習產生興趣，從而進行傳統(tǒng)文化的深度學習。

隨著時代的快速發(fā)展，多媒體技術的出現(xiàn)讓人民的生活變得更加便捷，多媒體對教學中的影響更是如此，教師可以利用多媒體技術讓課堂內容變得豐富多彩。例如，在學習課文《古詩三首》時，為了讓學生感受詩句的真實含義以及傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以在課堂上放映相關的視頻，學生通過觀看，一方面有利于提高文學素養(yǎng)，對文人的美學文化產生一定了解，另一方面有利于學生對語文課堂產生興趣。教師還可以在學生學習傳統(tǒng)文化的過程中播放相關音樂，學生在恰當?shù)沫h(huán)境中進行學習，可以達到事半功倍的效果，從而提高課堂效率。

3.將傳統(tǒng)文化與實際生活相結合

如果只是單純地將傳統(tǒng)文化灌輸給學生，學生容易產生逆反心理。由于學生的年齡較小，心智不夠成熟，對知識的理解不夠透徹，教師需要將傳統(tǒng)文化與實際生活相結合，以易于理解的形式呈遞給學生，幫助學生快速掌握。

例如，在學習課文《盤古開天地》時，由于該單元講述的是神話故事，傳遞的是傳統(tǒng)文化精神，教師可以開展繪畫活動，讓學生根據(jù)課文中描繪的景象，憑借想象力進行繪畫，描繪自己腦海中的場景，或者讓學生談一談自己從小到大所聽到的神話故事，聯(lián)系自己的生活實際談論神話故事的意義。在學習課文《古詩三首》時，教師可以在課堂上讓學生用自己的語言進行翻譯，并談談自己的想法，為了讓學生快速融入課堂，教師可以先從生活中出現(xiàn)的相關詩句作為開場白，活躍課堂氣氛。教師還可以開展穿戴漢服、古詩創(chuàng)作等活動，學生在參與的過程中，一方面能感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，另一方面還能提升自己的興趣愛好，培養(yǎng)對語文學習的喜愛之情。新穎獨特的教學活動能豐富學生的課余生活，學生不再被動地學習傳統(tǒng)文化知識，而是主動地有選擇地學習傳統(tǒng)文化知識。

除了在課上開展傳統(tǒng)文化活動，教師還可以在課后開展一系列實踐活動，積極貫徹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。例如，讓學生在家慰問父母、長輩，節(jié)假日期間在家中做一些力所能及的事情，學生做最基本的家務可以感受父母平時的辛苦，并加深對父母的感情。學生在孝敬長輩的過程中能感受到孝親敬長的重要性。除此之外，教師還可以鼓勵學生參觀歷史文化紀念館，在參觀展覽的過程中感受歷史文物的魅力，并通過歷史人物故事的解讀，學習歷史人物的優(yōu)秀精神，如屈原熱愛祖國精神、魯迅的犧牲精神等，學生只有通過一定的實踐活動，才能感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并通過文化的熏陶，提煉出屬于自身的感悟，在英雄人物事跡的學習中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

學生正處于優(yōu)秀素養(yǎng)形成的重要階段，教師只有抓住時機，幫助學生形成優(yōu)秀的人格，才有利于學生在未來成長道路上越走越遠，形成正確的價值觀。

總之，語文學科作為學生學習生涯的必學課程，對于學生的文學素養(yǎng)、精神品行都起著一定的塑造作用。而近幾年隨著社會各界人士對傳統(tǒng)文化的傳承越發(fā)重視，傳統(tǒng)文化在教育中的地位愈發(fā)重要，語文相較于其他必學科目，與傳統(tǒng)文化的融合程度更高，在語文學習中，傳統(tǒng)文化的身影隨處可見，因此需要在語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育，積極貫徹教學目標。教師作為語文教學中的引導者，需要在意識到傳統(tǒng)文化重要性的基礎上，提高自身教學水平，幫助學生快速接受傳統(tǒng)文化知識，更好地將傳統(tǒng)文化傳承下去，小學是學生進行學習的啟蒙階段，在該階段積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，將尊老愛幼、尊敬師長、自強不息等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神化為學生自身的意識，幫助其在未來成長道路上越走越遠，并在文化交融的時代，始終將中華傳統(tǒng)文化放在重要的位置。

參考文獻：

[1] 劉俊華《略談在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育作用》，《新課程》2019年第10期。

[2] 汪文喜《略談在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育作用》，《學周刊》2019年第26期。