運用體育游戲 提高小學體育教學效率

魏凱

體育游戲在小學體育教學中發(fā)揮著積極的作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣和增強體育教學的趣味性?，F(xiàn)階段，我校小學體育教學水平普遍提升，與體育游戲在小學體育教學中的應用不可分離。傳統(tǒng)體育教學中，學生的積極性難以充分調動。使教學活動得不到深入開展，在一定程度上影響我校小學體育教學的發(fā)展。然而，小學體育教學有助于推動體育課程教學的有效實施，還能增強小學生體育鍛煉，保持身體健康。所以，加強體育游戲在小學體育教學中的有效應用具有必要性。

小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。

1 體育游戲在小學體育教學中的應用

體育游戲“寓教于樂”的性質非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。

1.1 在準備活動中的應用

在體育課堂教學的準備環(huán)節(jié)中，教師適時引入體育游戲，對激發(fā)學生學習興趣和提高學生的積極主動性發(fā)揮著重要作用。例如：將學生分成兩個小組，進而開展迅速集合的游戲。比一比哪組的集合速度更高。不僅鍛煉了小學生的反應能力，而且提高了小學生的競爭與合作意識。小學體育教學中，教師可以根據具體的體育課程而開展體育游戲。如短繩教學中，學生可能對短繩教學器材的了解相對較少，不明確此項運動的教學目的等信息。所以，體育教師可以使小學生利用短繩而自主創(chuàng)造游戲，既激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力，又增強小學生體育興趣，還能使小學生對該項運動有更多的了解。準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調在這個階段對學生興趣的調動。如果能夠在準備活動中充分調動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，課前準備活動經常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調地發(fā)出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調動學生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動了學生參與課堂的積極性。

1.2 在課堂中的應用

加強體育游戲在課堂教學階段中的應用，既能充分發(fā)揮學生的主體地位，又能增強師生間的互動，對提高小學體育教學質量發(fā)揮著積極的意義例如：“在接力跑”課程內容的教學中，如果教師單純的講解該項運動的技巧，不僅降低了學生的學習興趣，而且許多學生難以領悟運動技巧和要領等所以，在教學過程中，教師要注重理論與實踐的結合，充分將接力跑體育游戲運用于理論教學中。首先。教師對課程教學的主要內容進行講解，以情境創(chuàng)設的形式而展開。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。其次，對“接力跑”的動作要領進行講解，在講解過程中應有實踐，如要求表現(xiàn)良好的學生做示范。在講解和實踐過程中，如果有學生注意力不集中，則體育教師可以要求這類學生參與教學的示范活動，既能使這類學生集中注意力聽講，又能有效落實課堂教學活動，對小學體育教學發(fā)揮著重要影響。除此之外，體育游戲在小學體育教學中有著更為多樣化的應用。例如：在教學活動開展過程中，教師臨時創(chuàng)設體育游戲，并鼓勵小學生對體育游戲加以創(chuàng)新，既有利于培養(yǎng)和提高小學生的創(chuàng)新能力，又能增強小學生參與體育教學活動的積極性。

小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。

1.3 在整理活動中的運用

在體育教學活動接近尾聲過程中，與其允許學生自由活動，不如開展有效的體育游戲活動，既能實現(xiàn)教學到課間的過渡，又能有效利用教學時間。在體育教學過程中，學生始終保持著高度集中的注意力和高強度的訓練，使學生易產生疲勞或肌肉處于緊張狀態(tài)中所以，體育教師可以適時加入一系列有助于緩解疲勞和獎勵手段引入競爭機制，有效地提高了學生重復練習的積極性，因體育技能的養(yǎng)成就是在不斷地重復中形成的。如行“抱拳禮”，要求左手拳右手掌，兩手臂用力外撐，抬頭挺胸，目視前方。有的學生因動作簡單或沒意思、練起來懶散，此時根據學生好勝心理，表揚動作認真規(guī)范的學生，夸他們像武林高手，激起了學生的好勝心，使更多的學生練習時動作規(guī)范到位。還可以采用情景教學法使學生對武術的教學內容理解得更容易、更直觀例如：“馬步架打”的情景教學，一個學生扮演對手用后手拳擊打教師的頭部，教師使用“馬步架打”動作攻擊其中盤。如此反復演練幾次之后，學生在理解的基礎上就會很快地記住了這個動作。在引用競爭時，通常是個體間的競爭與團隊競爭相結合。如，在武術基本功練習時采用個體形式。套路練習時，采用小組比賽的形式。這能使學生在競爭中注意合作，培養(yǎng)了競爭意識，強化了團隊合作精神和自我管理能力。

在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。

學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。

2 體育游戲對小學體育教學的積極影響

2.1 創(chuàng)新體育教學方法，豐富課堂內容

在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象——小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。

2.2 提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務

如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。

2.3 培養(yǎng)小學生學習興趣，實現(xiàn)體育教學目標

小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。

2.4 提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維。

總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。

3 體育游戲在小學體育教學中的不利影響

當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。

3.1 為游戲而游戲，忽視教學目標

不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。

3.2 內容不合理，影響教學質量

不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲;而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。

3.3 組織不嚴謹，影響教學效果

在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。

4 總結

總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。然而，近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方法的改進和優(yōu)化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調整和創(chuàng)新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪育才啟明學校）