“前置性學(xué)習(xí)”在高中思想政治綜合探究課堂教學(xué)中的運用

黃云

◆摘要：“前置性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在高中思想政治教學(xué)之前，學(xué)生根據(jù)政治課程的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“前置性作業(yè)”是高中生實現(xiàn)“前置性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。對于政治教師而言，要想保證高中生“前置性學(xué)習(xí)”取得良好的效果，必須要加強“前置性作業(yè)”設(shè)計。本文主要以高中生為主體，討論了思想政治教學(xué)中“前置性學(xué)習(xí)”運用策略，希望能夠提升政治教師綜合教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：“前置性學(xué)習(xí)”;高中生;高中思想政治教學(xué);思政教師

一、引言

“前置性學(xué)習(xí)”充分的尊重了高中生的主體地位，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，很多教師容易忽視高中生的個人學(xué)習(xí)體驗，采用的政治教學(xué)手段比較單一，不僅沒有激發(fā)高中生政治課程學(xué)習(xí)的熱情，同時沒有培養(yǎng)高中生良好的思想觀念。為了解決這些問題，本文接下來將詳細(xì)討論“前置性學(xué)習(xí)”的運用策略。

二、“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”設(shè)計基本原則和意義

（一）基本原則

對于政治教師而言，在課堂教學(xué)的過程中，采用“前置性學(xué)習(xí)”策略必須要遵循如下幾個基本原則：第一，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”要圍繞政治課程教學(xué)目標(biāo)開展。第二，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”要給與高中生自主空間，讓高中具有可操作性。第三，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”要能夠提升高中生的學(xué)習(xí)和活動能力。

（二）重要意義

“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”在政治教學(xué)中實施具有重要的作用和意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，幫助高中生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一般來說，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”是安排在課堂教學(xué)之前，是一種預(yù)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的熱情，長此以往養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)高中自主探索能力，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，高中生針對政治問題能夠深入的思考，最終提升了自主探索能力。第三，提升高中生的綜合素養(yǎng)，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”是一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，教師針對教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)，提高對社會問題的理解深度，在此基礎(chǔ)上把握社會主流意識，因此最終能夠提升思想政治綜合素養(yǎng)。

三、“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”運用的具體措施

對于思想政治教師而言，在設(shè)計“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”的過程中，要充分的思考高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件，并將高中生學(xué)習(xí)過程與與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，具體來說教師需要注意如下幾個環(huán)節(jié)。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生收集資料

對于政治教師而言，“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”的方式可以多樣，比如可以讓學(xué)生閱讀素材，從素材中收集有用的資料。比如以人教版高中思想政治教材為例，在必修四學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》，該教材中第三單元強調(diào)了文化的傳承與創(chuàng)新。政治教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下 “前置性作業(yè)”：將高中生分成不同的小組，按照小組搜集世界上不同國家的文化發(fā)展特點，在選擇國家時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅搜集中國文化發(fā)展的情況，還要搜集其他國家包括西方國家如美國，亞洲國家如日本和韓國的文化發(fā)展情況。在搜集的過程中，高中生可以借閱書籍進(jìn)行查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集。

（二）將“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”與學(xué)生的生活聯(lián)系起來

眾所周知，文化是一種藝術(shù)形式，是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，文化是人們創(chuàng)建的。對于政治教師而言，在政治教學(xué)的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與高中生的生活實際相結(jié)合，提高政治課程的實用性。具體來說，在學(xué)習(xí)文化的過程中，教師引導(dǎo)高中生了解家鄉(xiāng)的文化，積累文化素材。

（三）歸納整理和分析收集的資料

高中生將收集的資料進(jìn)行整理、歸納和分類，在大的層面了解中國文化與世界文化的區(qū)別，突出各種的特點，最后提出中國文化的優(yōu)勢。在小的層面，分析家鄉(xiāng)文化是中國文化的重要組成部分，并提出提升文化競爭力的具體措施，每個小組按照學(xué)生人數(shù)提出建議。

（四）將 “前置性作業(yè)”與課堂教學(xué)相結(jié)合

思想政治教師要了解學(xué)生“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”完成效果，在課堂教學(xué)之前，可以通過各種檢測手段進(jìn)行了解。比如可以收集學(xué)生撰寫的建議，或者舉辦演講比賽，讓高中生討論中國文化走向世界的具體措施，以及高中生應(yīng)該履行的職責(zé)。

四、結(jié)束語

“前置性學(xué)習(xí)”充分的尊重了高中生的主體地位，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對于思想政治教師而言，在設(shè)計 “前置性作業(yè)”的過程中要圍繞政治課程教學(xué)目標(biāo)開展;要給與高中生自主空間，讓高中具有可操作性;要能夠提升高中生的學(xué)習(xí)和活動能力?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”的運用不僅能夠幫助高中生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)高中自主探索能力，而且能夠提升高中生的綜合素養(yǎng)。因此，本文提出了“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”運用的具體措施，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生收集資料;將“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性作業(yè)”與學(xué)生的生活聯(lián)系起來;歸納整理和分析收集的資料;將 “前置性作業(yè)”與課堂教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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