幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的開發(fā)與利用策略

劉丹

◆摘要：傳統(tǒng)節(jié)日作為中國的瑰寶，是中國文化不可或缺的重要組成部分，凝聚著中華民族的民族情感與民族精神。幼兒園教育作為孩子啟蒙教育階段，要注重傳統(tǒng)節(jié)日課程的開設(shè)與利用，讓孩子通過學習了解傳統(tǒng)節(jié)日，豐富孩子的情感認知，有利于孩子創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。本文主要對幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)與利用的意義進行分析，進而提出幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)與利用的策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;課程資源;開發(fā);利用

近年來，隨著崇洋媚外思想的不斷涌現(xiàn)，西方節(jié)日出現(xiàn)在大眾視野，并影響著幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。作為新時期國家接班人，肩負著繼承與弘揚中國傳統(tǒng)美德的重任，要全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的精髓與價值。在幼兒教育過程中，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源，豐富幼兒課程形式，促進幼兒文化素養(yǎng)的提升。

一、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)與利用的意義

傳統(tǒng)節(jié)日是歷經(jīng)千年文化積淀，由廣大民眾創(chuàng)造出來的。傳統(tǒng)節(jié)日通常富有民眾特色，并與實際生活具有緊密聯(lián)系，是幼兒生活經(jīng)驗的返照，憑借自身豐富多彩且喜聞樂見的形式感，更加符合幼兒的年齡特征，有利于幼兒接受與吸收。通過相關(guān)研究結(jié)果顯示，在對孩子展開傳統(tǒng)節(jié)日教學時，會促進學生情感、認知以及行為的發(fā)展，幫助幼兒掌握社交禮儀，從而塑造出積極健康的情感。利用傳統(tǒng)節(jié)日開發(fā)課程教學資源，并對幼兒展開教育活動，一方面，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承，有利于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷與情感。讓幼兒在逐漸接觸中，感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感與自信心。另一方面，傳統(tǒng)節(jié)日融入課程教育資源中，會提高幼兒的交往能力。由于大多數(shù)幼兒屬于獨生子女，在家里缺少同齡人的陪伴，難免會養(yǎng)成“唯我獨尊”的性格，在日常生活交往中，往往被人孤立在外，這對幼兒成長是十分不利的因素。為了滿足幼兒的心理需要，教師要注重幼兒交往與合作，并逐漸增強幼兒的歸屬感與自尊心。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）完善幼兒教育課程體系，融入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容

幼兒教育課程的構(gòu)建，要滿足幼兒的個性化發(fā)展與學習需求，要符合幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，結(jié)合幼兒自身認識水平與活動方式，激發(fā)幼兒的學習積極性與興趣，引導幼兒積極參考課堂教學活動中，突出傳統(tǒng)節(jié)日的教學作用。教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，組織豐富多樣的節(jié)日活動與節(jié)慶活動，從而完善傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的構(gòu)建。由于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與形式比較廣泛，幼兒無法全面理解與感受，需要教師發(fā)揮自身的指導作用，對傳統(tǒng)節(jié)日課程進行整合與重新編排，這樣既可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日的教學功用，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。在幼兒課程體系中融入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，可以從文化氛圍營造方面入手。例如，在幼兒園角落區(qū)域布置“節(jié)日文化場”，既可以渲染教學氛圍，同時也讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有初步的印象。元宵佳節(jié)之際，在幼兒園大廳內(nèi)懸掛彩燈，突顯出節(jié)日的氣氛，從而吸引幼兒的注意力，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認識與理解。

（二）運用多樣化教學手段，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)課課程資源開發(fā)之后，教師要根據(jù)資源的差異性，結(jié)合幼兒年齡特點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，開展多樣性教學活動形式，如自編式集體教學形式、節(jié)日主題式教學形式、競賽活動形式以及社會實踐活動形式等。針對每個傳統(tǒng)節(jié)日，都可以運用多種教學形式，從中選擇最適合幼兒的活動形式。在參與活動過程中，教師要鼓勵幼兒積極思考，并動手嘗試，從而提高幼兒的動手能力。幼兒動手能力的提高會促進身體發(fā)展靈活性與協(xié)調(diào)性，有利于幼兒在動手實踐中，腦部受到刺激與感應(yīng)，促進思維能力的發(fā)展。因此，在教學活動開展過程中，教師要鼓勵幼兒積極動手，激發(fā)其學習興趣。例如，中秋節(jié)作為我國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日之一，寓意著團圓與幸福。幼兒園在中秋節(jié)來臨之際，組織幼兒動手做月餅的教學實踐活動，幼兒園事先準備好做月餅需要的材料，然后讓幼兒挑選自己喜歡的模具，自己動手做月餅。在此過程中，幼兒即感受到動手的快樂，同時也對中秋節(jié)有了深入的認識，促進幼兒創(chuàng)造性思維的提升。另外，還要注重幼兒情感教育，抓住節(jié)日的核心思想與意義，找準突出節(jié)日文化的精華，通過設(shè)計活動的方式，促進幼兒情感健康發(fā)展。幼兒園要利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對幼兒進行啟蒙教育，挖掘其中蘊含的德育教育資源，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的良好美德。

（三）通過家園合作，突出節(jié)日氛圍

家庭作為幼兒學習與生活的第一環(huán)境，是最寶貴的教育資源。家園合作互動，就是要構(gòu)建家長與教師的良好溝通與交流，將教學理念滲透到家長內(nèi)心中，從而通過共同努力促進幼兒健康發(fā)展。一方面，幼兒園要做好宣傳工作，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教學目標與內(nèi)容，定制長遠教學計劃，加深家長對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，從而激發(fā)出參與熱情與積極性。在每個節(jié)日節(jié)慶開始之前，幼兒園要向家長詳細介紹節(jié)日節(jié)慶的課程安排，邀請家長協(xié)助教學活動的開展，與幼兒一起收集節(jié)日相關(guān)資料，促進幼兒相關(guān)經(jīng)驗的豐富，同時也讓家長了解傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)的重要性，掌握幼幼園教學動態(tài)與內(nèi)容，從而更好地配合教師展開教學活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園要注重傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)與利用，重視課程教學資源的完善與健全，結(jié)合多樣化教學形式，豐富幼兒情感認知，聯(lián)合家長作用，引導幼兒積極參與教學活動中，感知傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與價值，從而了解節(jié)日的民族習慣，有利于幼兒愛國情懷的激發(fā)，為繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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