四川民歌走進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)研究

冉曉梅

◆摘? 要：我國(guó)國(guó)土面積十分廣闊，不同的地域也會(huì)孕育出不同的文化色彩，而四川地區(qū)的民歌具有濃烈的地域色彩，四川人的勤勞和智慧也都融入在曲調(diào)中，四川民歌中有許多享譽(yù)世界的歌曲，且已經(jīng)成為了經(jīng)典篇目。而為了傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民歌，初中音樂(lè)教師可以將四川民歌融入到音樂(lè)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞四川民歌的美，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展民歌教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的求知欲，學(xué)生也會(huì)在課下積極主動(dòng)的了解四川民歌的相關(guān)知識(shí)，如體裁和內(nèi)容等等，并且能夠真情實(shí)感地唱出民歌。

◆關(guān)鍵詞：四川民歌;初中音樂(lè);教學(xué)途徑

在新課改背景下，要求學(xué)校在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣_(kāi)發(fā)具有地域特色的相關(guān)課程，將優(yōu)秀的民族文化融入到課堂教學(xué)中。四川屬于巴蜀之地，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，在這片土地上孕育出四川民歌已經(jīng)形成了獨(dú)特的風(fēng)格，民歌是勞動(dòng)人民勤勞和智慧的縮影，而四川民歌也涵蓋了眾多體裁，其中有不少民歌已經(jīng)成為經(jīng)典的篇章，不僅受到當(dāng)?shù)厝嗣竦膫鞒?，也傳播到不同的地區(qū)，受到更多人的喜愛(ài)。因此，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將優(yōu)秀的四川民歌融入其中，挖掘民歌資源，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、采用不同的方式欣賞民歌

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)四川民歌之前，首先要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞四川民歌，在欣賞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣，在濃烈興趣的指引下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到民歌的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞，可以讓學(xué)生體會(huì)到民歌當(dāng)中蘊(yùn)含的濃厚的文化色彩，感受四川勞動(dòng)人民勇敢、勤勞的特點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣，感悟勞動(dòng)人民精神風(fēng)貌。在欣賞民歌的過(guò)程中，教師要著重對(duì)民歌旋律的講解，以及民歌曲式的變化，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)還能夠從中汲取養(yǎng)分，提升自身的審美。

比如，初中音樂(lè)人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州音韻（三）》中欣賞“火把節(jié)”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完“火把節(jié)”之后，可以對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同地域的“山歌”，體會(huì)不同地區(qū)的不同風(fēng)格的音樂(lè)，然后讓學(xué)生在討論的過(guò)程中總結(jié)四川民歌的特色，教師可以采用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，如可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看四川民歌大賽，拓寬學(xué)生的眼界;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)廳，聆聽(tīng)相關(guān)的四川民歌，觀看四川民歌不同的演唱方式，以及民歌的演奏形式;還可以要求四川民歌的歌手到學(xué)校中來(lái)，讓學(xué)生與歌手開(kāi)展有效的溝通，專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)歌手的演唱，感受歌手身上蘊(yùn)含的濃郁的地域色彩，讓學(xué)生在親身感受中，體會(huì)四川民歌淳樸、熱情的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解四川地區(qū)的文化特色，從理論知識(shí)入手，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民歌文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，以能夠傳唱自己家鄉(xiāng)的民歌為傲，讓更多的薛恒能夠深入了解自家家鄉(xiāng)的文化，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的欣賞美的能力。

二、采用不用的方式歌唱民歌

四川地區(qū)生活著眾多的少數(shù)民族，不同的民族生活習(xí)慣以及文化特色都有著明顯的區(qū)別，因此，四川民歌融合了不同少數(shù)民族的特色，形成了獨(dú)特的唱腔。比如，《康定情歌》又叫《跑馬溜溜的山上》，是四川康定地區(qū)具有代表性的漢族民歌，經(jīng)江定仙編曲、由喻宜萱1947年4月19日在南京演唱，自此之后《康定情歌》在全國(guó)流傳，而且聲名遠(yuǎn)揚(yáng)海外，得到各國(guó)人民的喜愛(ài)。

在初中音樂(lè)人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州音韻（一）》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以將《康定情歌》融入其中，將歌曲中蘊(yùn)含的濃厚的四川鄉(xiāng)土氣息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，感受其中真摯的感情，在優(yōu)美的旋律中體會(huì)其中蘊(yùn)含的深層含義，教師還可以從四川民歌的特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，深入了解歌曲中蘊(yùn)含的深層含義，教師還可以在班級(jí)中演唱，帶給學(xué)生直觀地感受。教師還可以向?qū)W生介紹四川甘孜州藏族的文化，在學(xué)唱這首民歌的過(guò)程中，教師可以教授學(xué)生一些藏族的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于相藏族人民的節(jié)日中，感受音樂(lè)的魅力。

三、采用藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)民歌

教師在面對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多樣化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在將四川民歌融入到音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)中開(kāi)展多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，初中音樂(lè)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》，在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部成立相關(guān)的社團(tuán)，在課上學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)之后，教師可以每周開(kāi)展民歌歌唱活動(dòng)，然后在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)或者音樂(lè)會(huì)中進(jìn)行展示。學(xué)校還可以舉行相關(guān)的民歌演唱活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生推薦演唱的歌曲，并幫助學(xué)生訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的一些宣傳欄來(lái)張貼民歌的海報(bào)，在校園中營(yíng)造良好的氛圍，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的四川民歌，如《船工號(hào)子》。通過(guò)教師組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，可以給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生演唱民歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試將四川民歌融入到課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中到音樂(lè)課堂當(dāng)中，因此教師可以從欣賞四川民歌、歌唱民歌以及通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠放松自己身心，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，可以了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠讓激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧.初中音樂(lè)課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)分析[J].黃河之聲，2019（23）：1.

[2]雷佳男.四川民歌走進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)初探[J].黃河之聲，2017（15）：2.

[3]樊伊凡.傳統(tǒng)民歌走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).