淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的有效運用

李曉晗

◆摘? 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，寬松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造對身心發(fā)展尚處于不成熟狀態(tài)的小學(xué)生來講，有著積極的影響作用。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加開放、自由的探究學(xué)習(xí)空間，完全符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，通過對合作學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，來充分的發(fā)揮其教育價值，實現(xiàn)學(xué)生合作意識、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效運用

在課程改革不斷深入的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯、互動課堂教學(xué)需求的提升都為合作學(xué)習(xí)模式的提出及廣泛運用奠定了基礎(chǔ)，使小組合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出，就受到了廣泛的關(guān)注與推崇。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合當(dāng)前所存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)效率低下的問題，具有針對性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組成員的相互幫助、相互促進(jìn)中，更好地開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，在實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時促進(jìn)學(xué)生合作意識、探究意識以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就在完全符合課程改革精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

一、制定并展示明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在任何一項學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定都是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為只有在明確目標(biāo)的指引下，才能獲得高效的開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能始終朝著正確的方向前進(jìn)。因此，在小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)活動中，教師就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和班級內(nèi)學(xué)生具體的學(xué)情，來制定科學(xué)、明確的合作學(xué)習(xí)和目標(biāo)。如，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)是一項由多人共同完成的學(xué)習(xí)活動，教師一方面應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行總的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與展示，來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供正確的方向。另一方面，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所各自承擔(dān)的職責(zé)，進(jìn)行每個學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與展示，這樣就在每個學(xué)生深刻理解自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，極大地提升了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)職責(zé)的重視程度，并通過自身學(xué)習(xí)職責(zé)的充分發(fā)揮來實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以此促進(jìn)合作總目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

二、制定科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)流程

在小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)流程的制定與遵守，能保障合作學(xué)習(xí)有序、有效的進(jìn)行，以此提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。因此，教師就應(yīng)在對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織的過程中，積極地制定科學(xué)、詳盡的合作學(xué)習(xí)流程，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出具體要求、保障合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。如，在學(xué)生進(jìn)行“E-I字母及相關(guān)單詞發(fā)音”的合作學(xué)習(xí)過程中，教師就可以制定一套層層闖關(guān)的學(xué)習(xí)流程。首先，教師在對學(xué)生提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以組織學(xué)生開展自主性的練習(xí)，而經(jīng)過練習(xí)第一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就能成為這一學(xué)習(xí)小組的組長，由其負(fù)責(zé)并帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，在合作學(xué)習(xí)過程中組員應(yīng)以組長的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)，及時地發(fā)現(xiàn)自己需要提升的環(huán)節(jié)，并在組長及其他組員的幫助下，進(jìn)行問題的解決，并在組長的檢查中獲得課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，直至小組內(nèi)每個學(xué)生都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，通過這一合作學(xué)習(xí)流程的制定與執(zhí)行，每一個學(xué)生都獲得了合作學(xué)習(xí)的參與機會，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時在合作小組中也形成了互幫互助的良好合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

三、有效把握小組合作學(xué)習(xí)的原則

小學(xué)英語課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)化的過程，由于學(xué)生的有效參與，使學(xué)習(xí)的過程不可能嚴(yán)格按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，這就需要教師應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的這一顯著特點，來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)原則的科學(xué)制定及有效把握，這樣就能從極大程度上促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效開展。（1）自愿原則。小組合作學(xué)習(xí)活動中的合作關(guān)系是建立在自愿的原則之上的，不能勉強或逼迫組員間形成合作互助關(guān)系，這對營造良好、和諧合作氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效率起到了促進(jìn)、保障的作用。（2）無條件幫助原則。一旦合作關(guān)系形成，組員之間就應(yīng)積極地貫徹?zé)o條件幫助原則，一切以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)被幫助組員的具體情況及具體要求給予積極的幫助。（3）積極善意溝通原則。合作學(xué)習(xí)的過程不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)合作學(xué)習(xí)遇到一定困難，被幫助學(xué)生無法獲得良好學(xué)習(xí)效果的情況下，作為他的合作伙伴，應(yīng)積極貫徹積極善意溝通的原則，通過積極的溝通以及善意的、具有技巧性溝通技巧，來充分了解被幫助學(xué)生的心理狀態(tài)和困難原因，在具有針對性的合作、互助中獲得高效的合作學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著不可低估的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)對英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、合作學(xué)習(xí)原則以及教學(xué)指導(dǎo)等多種因素的有效整合，來實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效實施，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效率的提升以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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