初中語文德育內(nèi)容落實及實現(xiàn)路徑

周仕祥

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展進步，德育扮演著越來越重要的角色。初中語文教師在教學(xué)時要把德育作為教學(xué)的導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為一門人文性學(xué)科，語文具有較強的德育功能。教材選文題材多樣，內(nèi)容豐富，既具有較高的審美水平，也蘊含著崇高的精神境界，這為發(fā)揮初中語文的育人優(yōu)勢提供了優(yōu)質(zhì)素材。初中語文課程不僅能傳授給學(xué)生豐富的知識，還能利用其獨特的人文特性培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美情趣，因此在初中語文課程中落實德育內(nèi)容，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;語文德育;實現(xiàn)路徑

一、引言

初中生正處于身心迅速變化發(fā)展的青春期，這個階段的學(xué)生思維意識十分活躍，同時也面臨著自我同一性的矛盾，在認(rèn)識世界與探索世界的過程中容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑與問題，嚴(yán)重者可能發(fā)生生理傷害或心理疾病。因此，初中生德育教育顯得尤為重要。語文學(xué)科在眾多學(xué)習(xí)科目中的育人優(yōu)勢非常明顯，所以應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起德育責(zé)任，發(fā)揮德育功能，為初中生的身心健康發(fā)展保駕護航。以下，筆者意在通過教學(xué)實踐，從實施快樂教育、挖掘教材育人因素兩個角度來研究如何發(fā)揮初中語文的育人優(yōu)勢，促使學(xué)生在感悟與體驗中催化情感，激發(fā)內(nèi)部因素，從而將思想道德教育滲透于語文教學(xué)之中。

二、初中語文德育教育的重要性

德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會精神文明建設(shè)的重要組成部分，更是踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)活動中，教師由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，往往只是單方面的注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績而忽略了對學(xué)生的品德教育，這樣的教育方法對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，因此利用語文的學(xué)科特性和優(yōu)勢對學(xué)生進行德育教育，能讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)更好的塑造自身的品質(zhì)，形成正確的價值觀念和價值取向，體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育教育的價值。

三、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)觀念落后

教師是初中語文教學(xué)的組織者，掌握著教學(xué)的方向。初中學(xué)生主要以初中學(xué)歷的學(xué)生為主，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱。作為初中教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的特殊屬性，在教學(xué)中應(yīng)一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的語言理解能力;另一方面要和初中教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的實用性。但是初中學(xué)生的語文教學(xué)主要以考試要求展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以語文知識點的闡述為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、乏味，只要將教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行背誦、記憶，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種以語文知識灌輸為主的教學(xué)觀念影響下，語文教學(xué)淪為了被動、機械的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因子，而且還使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成為空洞、泛化的知識學(xué)習(xí)，無法應(yīng)用到實際生活中，輔助學(xué)生更好地完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（二）語文教學(xué)目標(biāo)模糊

在初中教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)主要依靠教學(xué)大綱來完成教學(xué)內(nèi)容，沒有立足于初中學(xué)生的教學(xué)需求，明確語文教學(xué)的重點、難點，所以在教學(xué)中容易出現(xiàn)找不到重點，只是按照教材內(nèi)容來完成教學(xué)，對于初中學(xué)生而言，如果按照教材教學(xué)，不僅無法深入地掌握語文教學(xué)知識，而且還會由于教學(xué)內(nèi)容繁多，而找不到重點、理不清頭緒的現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為初中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，將大量的時間用到語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而忽視了重點、難點知識的學(xué)習(xí)，比如只讓學(xué)生背誦相關(guān)的語文知識點，卻忽視了語文寫作能力、閱讀能力、口語能力等應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)中雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，和大綱要求不匹配，無法掌握教學(xué)重點和難點，所以出現(xiàn)形式化教學(xué)的現(xiàn)象，看似進行了語文課程的教學(xué)，但是根本沒有起到實質(zhì)性的語文教學(xué)意義。

四、初中語文德育優(yōu)化

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境體驗中滲透德育

初中生在思維發(fā)展上還有一些限制，這使學(xué)生在理解抽象的情感上還較為困難，因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生建立起感性的認(rèn)知，從而使教材中的德育內(nèi)容作用于學(xué)生的內(nèi)心，以此喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，加強思想上的共鳴。而在學(xué)習(xí)《黃河頌》這一篇課文時，教師可以在課前設(shè)計一段文字結(jié)合“黃河頌”的音樂進行課前導(dǎo)入，通過描述中華民族處于危急存亡的時刻英勇抗敵的形象，學(xué)生在這樣的情境下，能更好的接受愛國主義思想的熏陶，進而從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生奮發(fā)讀書，振興中華的民族使命情感。

（二）分析具體詞句，深挖育人內(nèi)涵

初中語文教材中蘊含的德育因素是廣泛的，除了能較為直觀地反映崇高精神境界的人物和故事，有時候課文中的一段話、一個句子，甚至一個詞語、一個字也能體現(xiàn)出中華美德與民族精神。為此，我們通過著重分析課文中蘊含德育因素的字、詞、句、段、篇，讓學(xué)生在主動思考的過程中感受到了主人公或作者身上的光輝品質(zhì)，由此受到感染和啟發(fā)，其內(nèi)部情感被催化出來，德育效果明顯。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)中傳授知識的途徑和方式。在當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，如講授法、情境法、翻轉(zhuǎn)課堂等，重要的是教師如何進行選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體狀況、年級階段、接受能力、個體差異選擇合適的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段和器具。合適的教學(xué)方法和手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，學(xué)生是傾聽者，不利于學(xué)生接受知識，也談不上在教學(xué)中貫穿德育教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是教師在中學(xué)語文教學(xué)過程中實施德育的途徑之一。一方面，教師在選擇合適教學(xué)方法的前提下，可以更好地對學(xué)生實施德育，從而完成教學(xué)任務(wù)和目的;另一方面，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

五、結(jié)束語

德育是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是提升語文素養(yǎng)的重要組成部分，是弘揚主流價值觀的方法和手段。中學(xué)語文教師要重視德育在語文學(xué)科中具有的重要作用，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合、增加教學(xué)實踐，讓德育貫穿中學(xué)語文教學(xué)的始終，促進實現(xiàn)語文學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻

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