初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究

摘 要：在新課改的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)成為初中英語教師的重要策略。從“以人為本”的角度來看，課堂教學模式的變化會引起教師和學生地位的變化：學生是主體，能自主、自覺地從事實踐活動;同時，教師作為學生的引領者、激勵者，能把學生的學習理念引導到“高效、有趣、優(yōu)質(zhì)”的學習中去?；诖?，文章介紹了初中英語教學中的優(yōu)劣，以供參考。

關鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學行動

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0095-04

一、 引言

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂引起了人們的廣泛關注，隨后筆者進行了大量與翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容相關的研究和文獻研究，確定了翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義，深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂實施的性質(zhì)和過程。從實踐中可以看出，盡管國內(nèi)教育領域存在對翻轉(zhuǎn)課堂教學的限制，但有些教師采取課堂轉(zhuǎn)移的方式，得到了全國教師和專家的高度重視和深思。實際上，中美兩國有著很大的差異，涉及不同的文化特征和社會制度以及不同的教育理念和經(jīng)濟發(fā)展條件。在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學時，應結合當?shù)貙嶋H和學生、學校、中國的情況來考慮準確地反映學校學生的英語水平。隨著教學質(zhì)量的提高，學生的學習水平有很大差異，從而提高他們的綜合素質(zhì)，但這也給初中英語教師帶來了一定的難度。

二、 初中英語教學中存在的突出問題

（一）教學方式單一，難以調(diào)動學生的英語學習興趣

通過觀察目前初中英語教學的實踐，在課堂教學過程中往往都是教師說、學生聽的教學模式，這種教學方法難以調(diào)動和保持學生學習英語的興趣和積極性。當學生不能完全融入英語課堂學習活動時，他們的英語學習成果就不會有所提高，這是當今初中英語教學尚未解決的問題之一。對于初中英語教師來說，迫切需要找到解決這個問題的方法。

（二）忽視“學困生”轉(zhuǎn)化，英語“學困生”占據(jù)較大比重

每個科目都有不同程度的學習障礙的學生，這在教育教學中很常見，而且由于沒有英語實際交際的環(huán)境，很多學生會抱怨英語很難學，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸成為英語學習困難的學生。然而，初中英語教師只重視表現(xiàn)優(yōu)異的學生，使得英語學習困難的學生難以提高學習成績和學習態(tài)度。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的相關分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的英語教學模式，在傳統(tǒng)英語教學中，教師以筆記或簡單聽寫的形式教學生英語，而翻轉(zhuǎn)英語課堂使傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)英語教學變得更加靈活、簡單、方便，能夠激發(fā)學生的興趣，利用多媒體及先進的技術設備，使學生能夠通過視頻、向老師詢問等方式學習英語。每一個學生對英語的理解都不一樣，所以他們的成績也會不同。通過該方法，學生可以了解自己在學習中的不足，指導學生學習，有助于提高英語教學的有效性。

（二）英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點首先體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，翻轉(zhuǎn)課堂是從人性化的角度設計的，在課堂中強調(diào)學生和教師的主體地位。學生可根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇教學。該模式能讓學生和教師通過多媒體網(wǎng)絡進行交流，進一步提高了學生的學習動機，及時發(fā)現(xiàn)與英語知識有關的問題，向教師介紹學習過程和學習心得。在教學中，翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生認識到學習的重要性，提升教學中的人文精神。第二，促進建立和諧的師生關系。通過修改后的教學模式，教師、家長和學生可以通過某種平臺進行交流，將課堂教學轉(zhuǎn)化為學生的課前訓練，從而達到家長控制、學生自主學習、教師引導、師生關系更為密切。

（三）翻轉(zhuǎn)教學方式在初中英語教學中應用的意義

首先，需要身心發(fā)展。從初中英語教學的特點來看，提高英語教學成績直接影響學生自主學習、創(chuàng)新等技能的培養(yǎng)。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法能使初中生積極進取，意志堅強是其身心發(fā)展所必需的。其次，提高英語教學質(zhì)量。在初中英語教學中，英語是學生學習英語興趣的源泉，英語課程是學生感知的源泉，翻轉(zhuǎn)課堂直接關系到英語認知，應用于初中英語課堂，這與初中英語教學質(zhì)量的進一步提高有著直接的聯(lián)系。

四、 初中英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

第一，從學生的角度來看，由于課堂教學主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學生自主意識增強，但是，受傳統(tǒng)教育的影響，我國的學生學習積極性不高，互動交流相對較少，尤其是在英語課堂上，教師對學生的依賴程度更高。第二，從教師的角度來看，雖然教學主體發(fā)生了變化，但是課堂的流動卻沒有減弱，反而增加了對教師能力的需求，教師從主動向被動的轉(zhuǎn)變，要求他們從傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)移過程轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)活動，不僅要學習，而且要實時了解每個學生的學習情況。他們必須具備制作各種視頻的能力，因為改變的第一步就是制作視頻，這同樣需要計算機技術和教師的信息能力，改變課堂教學是傳統(tǒng)教師的一大難題。第三，從家長的角度來看，傳統(tǒng)英語教學所取得的成績可以通過實例來說明家長對學生的學習情況也有一個大致的了解。用實例說明學生的學習是很困難的。所以，問題就在于：如何量化學生的課外表現(xiàn)。如同在素質(zhì)教育中，家長更關注學生的全面發(fā)展一樣，它不只是一個教學單位要通過的課堂，還需要有一種評價機制。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂教學法初中習資料的制作

第一，教材的編寫。教科書主要包括初中英語教學、音像材料、視頻、多媒體材料等。初中英語教材的編寫原則是：鼓勵初中生自主學習，激發(fā)初中生學習英語的興趣，創(chuàng)造新的學習機會，并采取多種形式，吸引學生，滿足廣大初中生的需要。教學內(nèi)容應包括初中英語詞匯、語法。多媒體教學主要包括寫作，選擇合適的情節(jié)，編寫包含詞匯、語法等課程內(nèi)容的PPT。第二，課程開發(fā)。初中英語教師將任務交給學生，使學生在自主學習的過程中逐步占據(jù)重要地位，有效地掌握學習內(nèi)容。教科書的編寫應包括教師根據(jù)傳統(tǒng)知識深入研究的問題，然后根據(jù)教材的重點和難點，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，再使用課文內(nèi)的知識解決問題。第三，學習任務。愛玩好動是學生的天性，教師應該努力使學生在玩耍過程中獲得知識。所以，在課前的學習過程中，教師可以根據(jù)初中英語的內(nèi)容布置一定的任務，讓初中生更積極地學習。

六、 翻轉(zhuǎn)課堂的基本特性

（一）教師角色和學生角色獨特性

傳統(tǒng)英語教學中，教師只把某一領域的知識傳授給學生，課后通過復習或習題等方式練習，忽視了學生自主學習的過程，因而要求教師不僅要掌握知識，還要掌握想要的知識。另外，為了讓學生有機會自主學習，他們需要制定更好的課程，例如，PPT文檔的質(zhì)量對學習者吸收和認識自己的知識很重要，因為flip課堂的內(nèi)容不是在教室里完成，教師必須為學生設計，以便他們能在課后學習，這是一個需要教師努力扭轉(zhuǎn)課堂的方向。此外，翻轉(zhuǎn)課堂上教師要及時熟悉為學生所設計的教材，并通過節(jié)目和錄像設備與學生交流，以便教師及時提供必要的幫助。

（二）學生主動參與并且要有很好的態(tài)度去應對

翻轉(zhuǎn)課堂要求全體學生積極參與，因為學生主要是在校外完成教學任務，而且英語知識的整合與合作往往是在課外學習詞匯、語法、口語等課文中出現(xiàn)的一些問題等，在課堂上與同學、教師進行交流。另外，通過增加學生之間的交流和溝通，教師也能及時熟悉英語學習中的困難，極大地提高師生之間的交流頻率。此外，讓家長了解學生的學習情況，在家長的指導下，他們還可以就教學事宜給教師提意見，并加強學生和家長之間的溝通。對學生而言，翻轉(zhuǎn)課堂給學生一種全新的學習體驗，因為視頻教學是現(xiàn)代化的，更是吸引人的，它不僅能提高學生的學習興趣，而且可以讓學生更多地通過視頻來發(fā)現(xiàn)更多的學習問題，使學生和其他同齡人逐漸找到彼此學習和思考的好習慣。

七、 初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學措施

（一）對教學材料進行充分利用

在初中英語教學中，教師必須編寫課程和聽力材料，由學生在教師指導下編寫的PPT教材及其他課堂材料在選課過程中要創(chuàng)新多樣，以激發(fā)學生的學習興趣。按照課堂思辨模式，以解題為導向，幫助學生解決學習相關問題。對聽力材料的自主選擇，學生應根據(jù)自己的聽力水平進行分組，根據(jù)實際需要選擇聽力材料。通過理解，讓學生用英語進行總結，有效鍛煉學生的聽力能力。

（二）課前學習時間的合理安排

改換教室模式，課前傳授知識，無疑會增加課前作業(yè)。若不正確有效地安排，則會增加學生的學習負擔。課前，學生通過聊天平臺與同學、老師溝通也要花很長時間。考慮到初中生課程多，他們負擔很重，目前的教育政策繼續(xù)減輕學生負擔，我們將實施課程改革措施，必須克服在上課前安排學習時間的困難。為減少學生上課前的壓力采取措施，安排學生晚間上課或自我訓練。轉(zhuǎn)變課堂教學模式，合理安排學生課前預習時間，思考學生進一步的學習內(nèi)容。作者認為，在預習過程的學習中，教師應利用學習表確定學習各個環(huán)節(jié)的時間，與學生共同計劃學習過程，學生可通過聊天平臺在一定時間內(nèi)交流學習進度，從而有效控制上課前的時間。

（三）對現(xiàn)有的技術資源進行充分的利用

教師在實際教學中要充分利用現(xiàn)有的技術資源。比如，教師可以創(chuàng)建QQ平臺或者微型平臺，與學生進行互動。教師可通過學習平臺，將在課程開始前所獲得的資訊傳遞給學生，學生在學習過程中遇到問題，在學習過程中無法了解，可通過不同的溝通方式與教師溝通，也可通過QQ、微信在某種程度上與學生進行交流，并可用QQ、微信等來建立知識基礎。通過QQ等平臺提高初中英語教學質(zhì)量，可以促進課堂教學模式在實踐教學過程中的轉(zhuǎn)變。但是在實踐中，部分教師只使用QQ和微信進行交流，他們既沒有充分認識自己的作用，也沒有得到分享學習成果的機會，這樣不但不利于學生學習，反而降低了學習效果;有些學生不熟悉QQ平臺和微信，無法獨立學習。首先，教師要經(jīng)過一定的培訓，使學生掌握QQ、微信操作等基本技能。其次，通過網(wǎng)絡定期組織學生學習。最后，充分發(fā)揮家長監(jiān)督作用，確保QQ、微信在家長監(jiān)督下使用。

（四）運用多媒體提供良好的學習環(huán)境

如今科技如此發(fā)達，學英語就更容易了。用電腦搜索英語知識，然后與學生合作，互相學習，競爭。大家都渴望在一起學習英語，這個方法易于記憶。另外，在英語教學過程中，教師還將通過多媒體播放音樂、電影、單詞的背誦，使學生在聽歌曲、看電影的過程中輕松、愉快地理解知識，這是基于學生記憶的深度和本質(zhì)。學校要組織英語交流會、英語角、知識競賽等，鼓勵學生積極開展英語教學活動，如英語口語競賽等，使學生和教師積極參與英語教學活動。榮譽證的頒發(fā)，極大地激發(fā)了學生學習英語的熱情，在課余時間學生自行組織學習，積極尋求朋友的合作交流，大大提高了學生學習英語的興趣，從而提高了初中英語教學的效果。

（五）通過互動式教學有效提高學習效果

良好的師生關系是保證教學效果、培養(yǎng)學生主體性的重要基礎，互動式學習模式是營造良好的師生關系的有效途徑。在英語學習過程中，英語教師經(jīng)常遇到這樣一種情況：學生在英語學習和交流中遇到了一些障礙，但是在課堂上不會主動向教師提問，因為學生在課堂上提問時會感到害羞。此時，教師應努力幫助學生克服心理障礙，從而減少對教師的恐懼，有效地拉近他們，特別是心理距離，使學生在英語課堂上更好地展現(xiàn)自我，發(fā)揮主體作用。同時，應重視教師的引導作用，如果在初中階段盲目學習英語會浪費時間難以達到教學目標?；邮綄W習模式可分為學生與學生互動、師生互動，翻轉(zhuǎn)教學互動模式在課堂學習過程中教師可以把容易出錯的語法知識，讓學生在課堂上進行討論。需要注意的是教師應適當參與這一過程，在一定程度上保證學生和學生之間討論的有效性。在課外活動中，教師和學生之間是需要緊密聯(lián)系的，對英語成績不理想、英語學習困難的學生，教師可以進行系統(tǒng)的講解?；诖?，教師為學生提供微課視頻，讓學生課后自行觀看，對不完全理解課堂教學內(nèi)容的學生，這種方法可以有效地提高學生英語理解度和口語交流的流利度，而且教師還可以幫助學生收集他們所學的知識并用英語進行口語練習。最后，教師錄制學生練習的視頻，并傳到學習平臺上播放給其他同學看。這種教學方式可以激發(fā)學生學習英語的興趣，進一步加深他們英語學習的效率。

（六）設置多元問題引導探索，重視反饋信息

教師可以設計多樣化的游戲場景和問題研究，一方面貼近師生，讓他們在高質(zhì)量的游戲環(huán)境中展示自己的主觀情感，讓展示更自然;另一方面讓學生設置障礙，為了給他們提供多樣化的問題，激發(fā)他們獨立探索的欲望。多重問題的出現(xiàn)增加了課堂的活躍性，增強了學生的獨立思考能力，實現(xiàn)共同進步。例如，在教授《An old man tried to move the mountains》這一單元時可以提出“故事是怎么發(fā)生的？”“愚公為了移山都做了什么？”等問題，通過這樣的方式來深化學生對故事內(nèi)涵的理解，也更能明確愚公這一人物的心理特點及感情變化，這樣一來才能在正式表演過程中投入更多情感，使表演更加真實，教學效率也明顯提高。學生發(fā)言后，教師應及時評價學生所說的內(nèi)容，教師還可以設計學生評價體系，嚴格執(zhí)行學生角色過程評價體系。為了強調(diào)評估的公平性，評價決策可以由教師和學生代表組成，評估內(nèi)容可以從游戲狀態(tài)、用詞能力、肢體語言使用能力、角色理解能力等方面進行。通過評估，教師必須讓學生知道自己的優(yōu)點和缺點，這樣他們自己才能反思并制定更有針對性的補救計劃，讓學生更有效地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。

（七）通過英語活動激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的主要動力。因此，教師必須解決與課堂教學氣氛有關的問題，以此激發(fā)學生的學習欲望，使他們表現(xiàn)出主觀能動性，并能根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性地扮演。翻轉(zhuǎn)課堂的建設可以真正使課堂“動起來”?？梢怨膭顜熒e極參加英語交流會、英語學習競賽、英語口語學習競賽等英語學習活動。閑暇時，他們自行組織練習，主動和朋友們交流，從而提高初中英語教學效果。

八、 結語

上述學習形式十分創(chuàng)新，旨在體現(xiàn)和尊重學校英語教學重點。與此同時，初中英語教學也呈現(xiàn)出新課程背景下越來越受歡迎的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學生的基本地位，以學生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學，這是一種轉(zhuǎn)變。另外，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，因地制宜制定教學計劃，使學生掌握知識，教師隨時掌握學生學習情況，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生持續(xù)學習的意識。所以，它是一種較新的教學模式，值得今后推廣應用。

參考文獻：

[1]陳達秋.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究[J].校園英語（下旬），2015（10）：106-107.

[2]鄭婧穎.淺談初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究[J].新課程·初中，2016（5）：257-258.

[3]戴愛林.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究[J].校園英語（中旬），2015（6）：72.

作者簡介：崔卉（1980～），女，漢族，甘肅臨洮人，甘肅省定西市臨洮縣洮陽初級中學，研究方向：初中英語教學。