初中道德與法治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的對策探析

吳瑛璇

摘 要：初中道德與法治課作為立德樹人的主渠道、主陣地，其教學(xué)過程和成效對初中生的思想觀念和未來發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響和意義。全國教育大會(huì)把“勞”與“德智體美”并列為“全面發(fā)展的育人體系”，明確指出要大力培育學(xué)生的“勞動(dòng)精神”。勞動(dòng)教育內(nèi)容自然是初中道德與法治課內(nèi)容的重要組成部分。立足新時(shí)代黨和國家對中學(xué)教育教學(xué)的新要求，文章結(jié)合筆者初中教育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要對初中道德與法治學(xué)科的特征及勞動(dòng)教育在初中道德與法治課的滲透現(xiàn)狀展開分析，并針對性提出在初中道德與法治課滲透勞動(dòng)教育的若干對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;勞動(dòng)教育;滲透對策

中圖分類號：G631?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0131-04

“道德與法治”是初中教育階段的一門重要學(xué)科，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。勞動(dòng)教育作為與德智體美并駕齊驅(qū)的人才培養(yǎng)教育理念，其直接關(guān)系著學(xué)生未來的勞動(dòng)觀念和職業(yè)發(fā)展。勞動(dòng)教育是道德與法治課程的重要組成部分，也一直受到教育部和各級教育從業(yè)人員的共同關(guān)注。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。為此，作為初中教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)對在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育展開積極地思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識，提高其勞動(dòng)水平，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、 初中道德與法治學(xué)科的主要特征分析

對初中道德與法治學(xué)科的主要特征展開分析，是我們在其中滲透勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，也是提高勞動(dòng)教育滲透工作效率的關(guān)鍵步驟。據(jù)筆者分析與總結(jié)，首先，該學(xué)科具有非常明顯的生活性特征，其涉及的道德觀念和法治條文都與我們的日常生活息息相關(guān)。這一特征明顯有利于我們開展勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，教師可以將勞動(dòng)教育與學(xué)生們的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在相對熟悉的生活場景中感受勞動(dòng)教育，從而更好地促進(jìn)他們理解與學(xué)習(xí)。其次，初中道德與法治學(xué)科具有十分強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征，學(xué)生可以利用教材中所包含的“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”等，去展開社會(huì)實(shí)踐，參加必要的勞動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，從而有效提升自身的思想道德水平和綜合實(shí)踐能力。比如，在八年級上冊《豐富的社會(huì)生活》這一課中，學(xué)生不僅可以通過手機(jī)、電視、報(bào)紙等媒介來了解社會(huì)，還可以通過觀察父母、老師的生活軌跡來了解社會(huì)和生活。這樣他們不僅能夠明白正是父母辛勤與忙碌的工作和勞動(dòng)，才換來他們平穩(wěn)、幸福的生活，也能明白老師們正在通過努力、辛勤的工作，引導(dǎo)和幫助他們實(shí)現(xiàn)知識、能力和思想上飛躍。這便是勞動(dòng)和工作的價(jià)值，也是我們追求理想和人生價(jià)值必須付出的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。

二、 初中道德與法治課中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)取得了較大的進(jìn)步和良好的成果，但通過全面分析其滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足之處有待我們?nèi)ネ晟坪蛷浹a(bǔ)。其不足之處主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教師在滲透勞動(dòng)教育時(shí)采用語言說教法較多

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，依然以語言說教法進(jìn)行授課，學(xué)生難以樹立“勞動(dòng)有益”的意識。語言說教也會(huì)使得課堂沉悶無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生被動(dòng)接受知識和觀念與主動(dòng)進(jìn)行道德思辨相比，被動(dòng)接受效果較差，甚至有的學(xué)生帶有抵觸情緒。還有部分教師在進(jìn)行滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容時(shí)僅僅是傳達(dá)上級部門關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的文件精神，并未意識到勞動(dòng)教育對塑造學(xué)生能力、品德、價(jià)值導(dǎo)向方面的重要意義，因此，在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育往往浮于表面。

（二）重視勞動(dòng)教育理論而忽視對學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐指導(dǎo)

理論來源于實(shí)踐，勞動(dòng)教育不是簡單機(jī)械地對勞動(dòng)知識的教授，也不是勞動(dòng)觀念的灌輸。勞動(dòng)教育源于實(shí)踐，應(yīng)在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力、收獲勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。然而，當(dāng)前的教育模式中，重視勞動(dòng)教育的理論知識講授，而缺乏對勞動(dòng)教育的實(shí)踐?！凹爸笾闹笃D”，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐勞作，才能深刻領(lǐng)悟和總結(jié)。魯迅曾經(jīng)說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來。”因此，不僅要重視勞動(dòng)理論教育，也要重視對學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到深化認(rèn)識、提升技能的雙贏效果。

（三）缺乏對學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制

勞動(dòng)教育能夠促使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、提升生活閱歷，關(guān)鍵還能夠強(qiáng)健體魄、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。勞動(dòng)教育的內(nèi)容較為廣泛，要能夠行之有效地提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，則必須有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在遵循教育的規(guī)律下循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，并輔之以合理的激勵(lì)機(jī)制，才能夠保障勞動(dòng)教育有章可循。對一只盲目的船來說，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，育人亦是如此。當(dāng)前由于缺乏對初中生勞動(dòng)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的激勵(lì)機(jī)制，使得勞動(dòng)教育無的放矢，教育效果也不盡如人意。

三、 初中道德與法治課滲透勞動(dòng)教育的具體對策

（一）精準(zhǔn)把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注國家勞動(dòng)教育的最新政策

課程標(biāo)準(zhǔn)是初中道德與法治學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教師教學(xué)和評價(jià)課程的重要依據(jù)。因此授課教師應(yīng)當(dāng)重視研究課程標(biāo)準(zhǔn)并透徹理解課標(biāo)的要求，并將理論付諸教學(xué)實(shí)踐?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出該學(xué)科具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特性。課程的思想性體現(xiàn)為教學(xué)過程要充分遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義，使初中生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，使學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。課程的人文性體現(xiàn)在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)過程。就滲透勞動(dòng)教育而言，這就要求教師針對勞動(dòng)新形態(tài)，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。課程的實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)要將知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)與踐行?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生通過具體的勞作過程才能從勞動(dòng)教育中受益。課程的綜合性體現(xiàn)在道德與法治有機(jī)整合了道德、心理、法律及國情等多方面內(nèi)容，緊密聯(lián)系初中生的家庭內(nèi)容、學(xué)校生活和社會(huì)生活。這需要教師在滲透勞動(dòng)教育時(shí)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，促進(jìn)勞動(dòng)教育多樣化，形成教育合力。

在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注國家關(guān)于勞動(dòng)教育的最新政策。如2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針;2020年3月20日中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》;2020年7月15日教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》;2020年11月24日習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作和表彰大會(huì)上的講話等。國家的最新政策給我們指明了未來的教育方向，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。

（二）深度挖掘教材資源和媒體資源，豐富課堂內(nèi)容

初中道德與法治課程內(nèi)容中有不少課題都與勞動(dòng)教育有關(guān)，例如七年級《少年有夢》中關(guān)于“夢想的實(shí)現(xiàn)，努力就有改變”，努力包括付出體力或腦力勞動(dòng);《親情之愛》一課里提到孝敬父母長輩的做法，做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)減輕父母負(fù)擔(dān);《活出生命的精彩》講的“在平凡中創(chuàng)造偉大”，公民在平凡的崗位默默勞動(dòng)付出做出不平凡的業(yè)績;《我與集體共成長》學(xué)會(huì)在共建中盡責(zé)，每個(gè)人都是集體的一員，主動(dòng)承擔(dān)集體勞動(dòng)，參與班級管理;八年級《天下興亡，匹夫有責(zé)》講到“勞動(dòng)成就今天，實(shí)干創(chuàng)造未來”;《理解權(quán)利義務(wù)》明確勞動(dòng)既是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利也是一項(xiàng)基本義務(wù);九年級《構(gòu)筑中國價(jià)值》這一框題介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從公民個(gè)人層面提出的“敬業(yè)”要求;《多彩的職業(yè)》中有關(guān)職業(yè)準(zhǔn)備和工匠精神等。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材有關(guān)“勞動(dòng)”的資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的觀念，感悟美好生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造，促成良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如講授七年級上冊《愛在家人間》，師生在一起體味濃濃親情時(shí)，有學(xué)生提出進(jìn)入初中后時(shí)不時(shí)與家人吵架慪氣，彼此心情都受到了影響，非常苦惱。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生暢談：上初中后，和父母的關(guān)系發(fā)生了哪些微妙的變化？與父母在溝通的過程中有哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？通過學(xué)生討論總結(jié)，讓學(xué)生意識到出現(xiàn)親子沖突既有青春期自我意識增長導(dǎo)致的逆反，還有就是因?yàn)槿狈斫?。教師引?dǎo)學(xué)生思考如何做到理解父母？學(xué)生提出可以嘗試去體會(huì)父親或母親一天的生活。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日去嘗試體驗(yàn)父母一天的角色，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中轉(zhuǎn)變自己的思想，體會(huì)父母的辛勞。承接的下一課題《讓家更美好》，關(guān)于“和諧家庭我出力”，組織小組討論：在家中你做了哪些努力？從學(xué)生的回答中了解他們參與家務(wù)勞動(dòng)的現(xiàn)狀。做得好的學(xué)生老師給予表揚(yáng)和肯定，樹立好的榜樣;做得不足的孩子，及時(shí)正向引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與家務(wù)勞動(dòng)中，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，為和諧家庭的建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

教師還應(yīng)優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)媒體資源對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)同的觀念。例如某網(wǎng)站將一中學(xué)軍訓(xùn)時(shí)開展系鞋帶、折衣服的比賽視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，竟然有三成學(xué)生不會(huì)系鞋帶，只有不到兩成的學(xué)生會(huì)折衣服。不少網(wǎng)友感嘆：這又是一批超齡“巨嬰”嗎？這一網(wǎng)絡(luò)資源可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和反思：不參與勞動(dòng)、缺乏自理能力的人能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要嗎？從而讓學(xué)生意識到勞動(dòng)即生活，勞動(dòng)的過程讓我們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)感恩，既鍛煉體質(zhì)也能培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變授課方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育成效

教師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用當(dāng)前的教育發(fā)展，新時(shí)期的中學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，他們更加有自己的思想。教師在設(shè)計(jì)教案和組織教學(xué)的過程中要更加注重以學(xué)生為中心。在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育可以采用情境教學(xué)、議題教學(xué)、活動(dòng)探究法、開展課堂辯論、分享勞模故事等方式讓學(xué)生參與到課堂中來。

筆者在教授七年級上冊《活出生命的精彩》時(shí)，一是借疫情防控時(shí)期的情境，讓學(xué)生回顧是怎么度過宅家時(shí)間的？對比睡懶覺、網(wǎng)課缺席、通宵打游戲、封閉自己的做法和積極參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)疫情發(fā)展、堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)習(xí)之余與家人一起參與家務(wù)勞動(dòng)和打掃小區(qū)樓道衛(wèi)生的做法，學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)生命的貧乏與充盈的不同，感受生命是一個(gè)不斷豐富的過程，敞開心扉，通過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)生活與他人、集體、社會(huì)、自然建立聯(lián)系，生命得到滋養(yǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)充盈起來。二是講述榜樣人物故事——《抗疫一線奏響勞動(dòng)者之歌》，聽聽那些勞動(dòng)的事，正是無數(shù)科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員、公安干警、社區(qū)工作人員、志愿者、外賣小哥等，堅(jiān)守崗位，辛勤勞動(dòng)與付出，我們才得以安全，他們生命的意義與價(jià)值也在過程中體現(xiàn)出來。各種勞動(dòng)都蘊(yùn)含著有教化意義的東西，分享勞模故事、工匠故事，感染鼓舞更多學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生爭做新時(shí)代勞動(dòng)模范。三是抓住教育契機(jī)，開展辯論。有學(xué)生說，大人們經(jīng)常嘮叨：現(xiàn)在不好好用功，將來找不到好工作，那就去擺地?cái)?、掃大街。難道，擺地?cái)?、掃大街就體現(xiàn)不出生命的精彩嗎？對學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師不僅不能回避也不能輕描淡寫，可以借此契機(jī)，開展辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，在思維的碰撞中不斷提高認(rèn)識。勞動(dòng)平等、勞動(dòng)者平等，只要誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營都值得尊重。很多人默默無聞為生活而努力，盡管遇到不少艱難考驗(yàn)但不放棄不懈怠，就是在用勤勞、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價(jià)值。總之，在道德與法治課滲透勞動(dòng)教育，需要教師抓住新時(shí)代帶來的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變授課方式，注重師生雙向互動(dòng)，以學(xué)生為主體從而達(dá)到更好的教育成效。

（四）家校社共建，在實(shí)踐中提升勞動(dòng)素養(yǎng)

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與家庭和社區(qū)合作，給中學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在初中道德與法治課中習(xí)得的知識和內(nèi)化的思想觀念外化于行，通過真正的實(shí)踐領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值和成就感。例如可以通過家長學(xué)校、家長會(huì)的宣傳，引導(dǎo)家長讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理能力，將孩子在家中的家務(wù)參與及表現(xiàn)定期反饋給老師，評選星級家務(wù)小助手。在學(xué)校通過開展勞動(dòng)技能競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練勞動(dòng)技能，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得積極的正面反饋?？梢越M織開展社區(qū)服務(wù)和志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中樹立公民意識和未來社會(huì)主人翁意識，獲得勞動(dòng)的價(jià)值感和成就感。對在社區(qū)服務(wù)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰，樹立標(biāo)兵形象。如今，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了勞動(dòng)教育的嘗試，如在校園內(nèi)開辟了“開心農(nóng)場”，開展蔬菜種植實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)“汗滴禾下土”的艱辛;組織學(xué)生到校外青少年綜合實(shí)踐基地進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)制作糕點(diǎn)、廚藝大比拼;組織研學(xué)參觀茶園、醬文化園、陶藝廠等，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受腳踏實(shí)地的勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好幸福的生活，提升了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

四、 結(jié)語

初中道德與法治課滲透勞動(dòng)教育，既是新時(shí)代黨和國家對中學(xué)教育教學(xué)的新要求，也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的基本要求，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然之舉。這需要道德與法治教師在教學(xué)中做一個(gè)“崇尚勞動(dòng)”的有心人，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注國家勞動(dòng)教育的最新政策;結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)深度挖掘課程資源并借力媒體資源，遵循新時(shí)期初中生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變授課方式;積極促成家校社教育合力。因勢利導(dǎo)、因材施教，“勞動(dòng)精神”這粒種子，必將根植于學(xué)生心里，融入學(xué)生的成長過程，促進(jìn)其成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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