淺析美育視域下初中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄭穎

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，很多教師都比較注重提升學(xué)生的美育思維和能力，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，很多教師選擇在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生提升自己的音樂(lè)欣賞思維和能力，并對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的美感。因此，在美育視域下如何對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)將是文章的一個(gè)主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美育視域下;初中音樂(lè)素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0147-04

隨著美育教育的不斷發(fā)展，很多初中學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和意識(shí)，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中。隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知需求也在不斷地提高，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能再一味地只注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解，更多的是需要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的審美意識(shí)和審美思維。因此，在美育教育大環(huán)境下，將初中音樂(lè)教學(xué)與美育教育內(nèi)容相結(jié)合，共同培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、 新時(shí)代的美育要求

美育主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的欣賞和了解來(lái)提升自身對(duì)事物的美感。在進(jìn)行美育教育的過(guò)程中，很多教師會(huì)將自然美、社會(huì)美和藝術(shù)創(chuàng)作美作為教學(xué)的基本內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美意識(shí)。在美育培養(yǎng)過(guò)程中教師可以通過(guò)一些課程內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生從課程內(nèi)容中學(xué)會(huì)去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。對(duì)當(dāng)下的美育教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)美育教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。因此美育被廣泛地運(yùn)用到各種課程教學(xué)當(dāng)中，如美術(shù)、體育、音樂(lè)等。這些課程在教學(xué)過(guò)程中都比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，因此在當(dāng)下初中教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)將課程內(nèi)容與美育教育進(jìn)行相互結(jié)合，在提升學(xué)生審美能力和鑒賞能力的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)運(yùn)用審美的眼光去欣賞課程教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，美育不僅可以有效地幫助學(xué)生提升他們的審美能力，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

二、 美育視域下初中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力

初中階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的重要階段。所以在初中階段是學(xué)生進(jìn)行美育背景下的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在一定程度上，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。因?yàn)槌踔须A段也是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)比較敏感的階段，接受能力較強(qiáng)的階段。所以在這一階段使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加的敏感。同時(shí)，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含于音樂(lè)當(dāng)中，所以，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在一定程度上也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。音樂(lè)感知力通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力，能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，感受到音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。以此來(lái)通過(guò)音樂(lè)了解到音樂(lè)所想表達(dá)的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知力。

（二）有利于提升學(xué)生音樂(lè)的審美能力

因?yàn)閷?duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行的是美育領(lǐng)域下的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以，從美育的方向來(lái)說(shuō)，結(jié)合音樂(lè)的欣賞和理解能夠提升學(xué)生在美育領(lǐng)域下的審美能力。對(duì)初中階段學(xué)生的審美能力提升來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科來(lái)進(jìn)行一定的輔助和提升。在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育以及提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，可以穿插著對(duì)音樂(lè)的鑒賞和品鑒能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也能夠使學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中去欣賞音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特審美能力。從而提升自己的審美能力。因?yàn)樵谝话愕恼n堂當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的審美能力的提升是不太注重的。然而審美能力一直是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)隱藏條件。在班級(jí)的音樂(lè)課堂中，教師只是要求學(xué)生掌握一些必要的音樂(lè)技巧以及歌唱方面所具備的能力，對(duì)學(xué)生的審美能力大多都是忽視的。所以初中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)適當(dāng)?shù)睾兔烙I(lǐng)域相結(jié)合，在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感以及提升自己總體的審美能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力

藝術(shù)類(lèi)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一個(gè)拓展學(xué)科，在一般的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了注重學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面的技巧掌握之外，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)所激發(fā)的想象力和創(chuàng)造力。在平常的音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師只是片面地去追求學(xué)生對(duì)音樂(lè)技巧的掌握能力，并沒(méi)有十分地重視學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力。所以在和美育視域相結(jié)合的條件下，應(yīng)更加偏向于對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力及想象力的提升，通過(guò)學(xué)生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠在一定程度上提升自己對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，激發(fā)自己的潛能，提升自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 目前初中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的審美能力低下

音樂(lè)審美的教育，可以豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于各方面的原因，學(xué)生的審美能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升和培養(yǎng)。首先，審美能力的教育和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我國(guó)初中教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)比較缺乏的，因?yàn)榻處熓紫葘?duì)美育教育的重視程度較低，音樂(lè)教育也只是服務(wù)于學(xué)校組織的一些活動(dòng)，停留在一些形式化的教學(xué)表面，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的美育教育培養(yǎng)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，對(duì)音樂(lè)和美的鑒賞力也不足，沒(méi)有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)的東西。學(xué)生審美能力低下，是現(xiàn)階段的美育教育中必須重視起來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

初中生的美育和音樂(lè)素養(yǎng)的提升首先要基于相對(duì)比較豐富的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)的攝取，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，將所學(xué)的知識(shí)具體運(yùn)用才能在很大程度上提升學(xué)生的美育教育的效果。但是在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法還沿襲著刻板的教學(xué)方式，教師沒(méi)有將學(xué)生變成音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，也沒(méi)有將音樂(lè)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，只有理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能在很大程度上幫助學(xué)生可以更加深入地學(xué)好音樂(lè)理論知識(shí)和掌握好音樂(lè)技能。這是更好地提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效手段，教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上多花心思，使學(xué)生都可以積極踴躍地參與到活動(dòng)中去。

（三）教師的美感教育不足

在實(shí)際的美育課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在音樂(lè)和審美上并不能夠準(zhǔn)確地找到美的切入點(diǎn)，也無(wú)法對(duì)自己產(chǎn)生的美的感受進(jìn)行描述和表達(dá)。這個(gè)情況很大程度上反映了教師在美感教育上存在的教學(xué)方法的問(wèn)題。首先，教師在美育教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備比較單一，教師的實(shí)際教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，更別說(shuō)以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。其次，教師教學(xué)層次的和教學(xué)方法的單一，沒(méi)有為學(xué)生建立起美育教育的氛圍，學(xué)生對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力不足，沒(méi)有音樂(lè)理論知識(shí)的支撐和基本審美理論的認(rèn)識(shí)，單純地靠學(xué)生自己的想象，并不能感受到什么才是美，更不能通過(guò)欣賞和鑒賞美妙的音樂(lè)或者藝術(shù)作品，來(lái)感受其帶給人的精神力量，無(wú)法和好的音樂(lè)作品和其他藝術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師需要從美感教育上多下功夫，加強(qiáng)學(xué)生基本美育和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生具備感受美和欣賞美的能力。

四、 美育視域下初中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念

在我國(guó)初中的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，音樂(lè)課堂并沒(méi)有受到大眾的重視，不論是音樂(lè)教師還是初中的學(xué)生，都認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上無(wú)法取到更好的成績(jī)，音樂(lè)教師的教學(xué)效果也不太顯著。初中音樂(lè)教師大多認(rèn)為音樂(lè)課堂只是為學(xué)生提供一個(gè)放松的環(huán)境，讓學(xué)生在課業(yè)繁忙之余緩解壓力。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)初中學(xué)生的要求已經(jīng)不再僅僅局限于中考的成績(jī)，還要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師如果想要學(xué)生在審美方面得到提高，就需要對(duì)音樂(lè)課堂提起重視。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)一部分的初中音樂(lè)教師還沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常采用照本宣科的方式，先讓大家欣賞音樂(lè)課本上需要學(xué)習(xí)的曲目，之后教師教一句，學(xué)生跟著唱一句。這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生真正地體會(huì)到曲目中所蘊(yùn)含的意義，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共情，也就導(dǎo)致無(wú)法充分地表達(dá)相關(guān)歌曲。學(xué)生在無(wú)法理解的情況下，很容易對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是十分不利的。因此，音樂(lè)教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要積極地改革自己的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）情境想象結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂是十分枯燥的，音樂(lè)教師的教學(xué)模式一成不變，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得十分沒(méi)意思。然而初中學(xué)生十分活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在某一件事情上，音樂(lè)教師想要吸引學(xué)生的眼球，就需要找到合適的方法。音樂(lè)教師要利用審美教育的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行一定的改良。教師應(yīng)設(shè)置良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)音樂(lè)美。

例如，音樂(lè)教師在教授學(xué)生人教版初一上冊(cè)音樂(lè)課本第一單元中的《歌唱祖國(guó)》時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些我們革命先輩的事跡，引發(fā)學(xué)生共情，體會(huì)新中國(guó)成立的不易，使學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷。營(yíng)造完這種氛圍之后，教師再進(jìn)行曲目的講解和演示，并且在教學(xué)過(guò)程中插入愛(ài)國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們?cè)谶@首歌曲的學(xué)習(xí)中更加的積極熱情。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以積極利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，利用多媒體等設(shè)備播放視頻和音頻，更加方便學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師還可以利用音樂(lè)教室中的音樂(lè)設(shè)施。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)和審美結(jié)合

初中音樂(lè)教師在為學(xué)生講解音樂(lè)課本上的內(nèi)容時(shí)，往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與否，而忽略了學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。還有小部分的音樂(lè)教師只注重提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。然而音樂(lè)美育教育對(duì)提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)是十分有幫助的，只側(cè)重于其中一方的教學(xué)模式，是十分不利于提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的，要想讓學(xué)生全面的發(fā)展，就需要教師改善自己的教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

例如，在講解完人教版初中音樂(lè)課本第五單元中的《二泉映月》的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)后，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象能力，在特定的幾個(gè)方面欣賞樂(lè)曲中的內(nèi)涵美。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人公，并且能夠提高學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加自信。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)這首歌曲，并和學(xué)生一起演奏。講授這首歌的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，在學(xué)生對(duì)這首歌有了一定的獨(dú)特的見(jiàn)解之后，再進(jìn)行小組討論交流，派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這種方法有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高音樂(lè)審美能力。

（四）學(xué)習(xí)音樂(lè)技能

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其音樂(lè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，其可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。會(huì)背或者會(huì)描述知識(shí)并不是真正的掌握，應(yīng)用才是檢驗(yàn)的真理，所以學(xué)生在課堂上要進(jìn)行對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)發(fā)音、音調(diào)、正確的姿勢(shì)等的練習(xí)和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，從而使學(xué)生具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)。學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)技能的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)個(gè)人情感，能夠通過(guò)優(yōu)美的技能進(jìn)行歌唱等。學(xué)生在音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是對(duì)個(gè)人音樂(lè)基礎(chǔ)的夯實(shí)，還可以培養(yǎng)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》中的《渴望春天》時(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的技能的學(xué)習(xí)。在歌曲學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同進(jìn)行音樂(lè)思維的交換，對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏的把握和歌唱技能的相互討論。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組交流進(jìn)行對(duì)歌曲歌唱時(shí)手勢(shì)的穿插或者拍手進(jìn)行節(jié)奏的把握，使學(xué)生通過(guò)思維的互換進(jìn)行對(duì)歌曲全方位的學(xué)習(xí)和剖析。在這個(gè)過(guò)程中可以使學(xué)生激發(fā)個(gè)人音樂(lè)技能的潛力，學(xué)生還可以進(jìn)行對(duì)其音樂(lè)技能的角度的優(yōu)化，學(xué)生共同對(duì)音樂(lè)的技能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和相互問(wèn)題的探究，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)技能也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)音樂(lè)品質(zhì)

學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，在如今新課改的背景下學(xué)生的全面發(fā)展備受重視，音樂(lè)品質(zhì)對(duì)學(xué)生美育方面來(lái)說(shuō)不可小覷。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)要進(jìn)行理解。不僅如此，還要注重在學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生容易在生活中出現(xiàn)課程時(shí)間分配不均的情況，學(xué)生在課下不注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鞏固和理解，從而很難提高個(gè)人音樂(lè)水平，所以課上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升需要教師進(jìn)行探究以提高效率。教師在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)行對(duì)音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《光輝的歷程》中的《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，由于其特定的旋律朗朗上口，學(xué)生對(duì)其能夠進(jìn)行節(jié)奏的掌握，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)品質(zhì)。學(xué)生可以直觀地感受音樂(lè)旋律，其旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較容易記憶，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生比較享受音樂(lè)帶來(lái)的直觀感受，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，可以使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)品質(zhì)，全方位地進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的提升，直觀地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（六）滲透生活元素

在初中音樂(lè)課堂中加入生活元素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以使學(xué)生積極參與課堂，因?yàn)楫?dāng)音樂(lè)和生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂更加專(zhuān)注和投入。學(xué)生在音樂(lè)課堂中是需要全身心的投入的，學(xué)生需要用身體的各個(gè)部位對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，這樣才可以達(dá)到美育課堂的真正意義。學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受到生活元素也可以使學(xué)生感受到音樂(lè)是實(shí)實(shí)在在存在的，學(xué)生可以真實(shí)地感知到美好的情感和優(yōu)美的旋律，從而進(jìn)一步使學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)的熏陶下，初中生會(huì)大大提高對(duì)音樂(lè)的興趣，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生在音樂(lè)課堂的積極性。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)九年級(jí)下冊(cè)第一單元《百卉含英》第一課《茉莉花》時(shí)，通過(guò)大屏幕對(duì)茉莉花的圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)進(jìn)行對(duì)茉莉花的直觀感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)其形態(tài)的感受，能夠更好地對(duì)歌曲進(jìn)行融合情感的演唱。教師還可以通過(guò)學(xué)生小組討論的方式先對(duì)茉莉花進(jìn)行特點(diǎn)、形態(tài)等方面認(rèn)知的討論，學(xué)生可以聯(lián)想自己眼中的茉莉花，從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)歌曲的演唱結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)和投入真實(shí)情感。在對(duì)《茉莉花》進(jìn)行生活元素的投入的同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)的介入提高對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

總而言之，在美育視域下進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。并且初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，針對(duì)當(dāng)下初中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和將音樂(lè)知識(shí)生活化等多個(gè)措施來(lái)有效地提升學(xué)生的審美能力，并讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)有效地培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

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