基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略分析

汪聰猛

體育是小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)深入分析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康行為、體育精神等維度出發(fā)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)體育教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，悉心引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐;持續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容，重視塑造學(xué)生健康行為;大力優(yōu)化課堂組織，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生體育精神。這樣，才能扎實(shí)落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，有效滲透核心素養(yǎng)理念，促使學(xué)生在自愛自主、能動(dòng)探究的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，逐步提高健康意識，提升體育素養(yǎng)。

隨著新時(shí)代教育改革的深入，立德樹人成為了教育教學(xué)的根本任務(wù)，而挖掘各個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也成為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。體育是小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)深入分析學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的教育要求，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康行為、體育精神等維度出發(fā)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在自愛自主的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，逐步提高健康意識，提升運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展體育精神。這樣，才能扎實(shí)落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的各種方式、策略的總稱。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)立足學(xué)生的成長和發(fā)展，根據(jù)體育課程的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)多元化的方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，提升運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。常見的體育教學(xué)方法包括：

第一，示范教學(xué)方法。示范教學(xué)方法是教師或者學(xué)生代表以自身完成的動(dòng)作為示范，用以指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，如正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范等。示范教學(xué)可以為學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技巧和技術(shù)要領(lǐng)提供參照，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在“前滾翻”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采取示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾的過程;接下來，輔助學(xué)生再次示范，并放慢動(dòng)作，講解各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，即蹲撐時(shí)要做到兩腿蹬直，同時(shí)曲臂、低頭、提臀、團(tuán)身向前滾翻;前滾時(shí)要做到頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，迅速屈小腿;整個(gè)過程要確保上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，最后完成翻滾動(dòng)作后成蹲立。接下來，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在同伴間的保護(hù)與幫助完成完整動(dòng)作，針對動(dòng)作要領(lǐng)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥并再次示范;同時(shí)教師也為學(xué)生提供不同難度層次的項(xiàng)目，要求每組學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇獨(dú)立完成或是同伴幫助完成動(dòng)作，并逐級挑戰(zhàn)，提高對技術(shù)動(dòng)作的熟練程度。在這一案例中，教師采用示范教學(xué)的方法，為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提供了直觀而詳細(xì)的指導(dǎo)，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與模仿、練習(xí)，同時(shí)教師也給予學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)中理解技術(shù)要領(lǐng)，規(guī)范動(dòng)作技巧，進(jìn)而有效提升了運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。

第二，游戲教學(xué)方法。游戲教學(xué)就是以游戲活動(dòng)為載體，構(gòu)建愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生通過參與游戲完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)方法的運(yùn)用十分廣泛，而根據(jù)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以提高寓教于樂的實(shí)際效果。例如在三年級的體育課堂上，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性，整合訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種游戲活動(dòng)，其中第一項(xiàng)是跳繩比賽，教師將學(xué)生分成5人一組，依次開始跳繩，在5分鐘內(nèi)跳得最多的一組為勝利;第二項(xiàng)是“夾球跳”，即各小組成員在比賽中用雙腿夾著球跳，將球傳遞給下一個(gè)成員，其中最先到達(dá)重點(diǎn)的一組獲勝;第三項(xiàng)是“5人6足”游戲，每五人一組，參賽者并排站在起跑線后，用繩子將組員內(nèi)側(cè)腿捆好，比賽開始后五人向前跑出，到達(dá)終點(diǎn)用時(shí)最短的一組獲勝;第四項(xiàng)為協(xié)同作戰(zhàn)，即各組學(xué)生背對背，互相挽住對方的手臂，中間夾一排球，站在起跑線后。比賽開始，二人迅速側(cè)身向前跑，繞過標(biāo)志物跑回將球交給后面的隊(duì)員，依次進(jìn)行，以先跑完的隊(duì)為勝。規(guī)則要求每一個(gè)參賽者都不得松開手臂;球若掉下必須拾起重新開始，最先完成任務(wù)的一組獲勝。體育游戲活動(dòng)的廣泛開展，增強(qiáng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、心肺功能、腿部力量，激發(fā)了他們拼搏向上的精神和集體榮譽(yù)感，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第三，小組合作方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)通常與游戲教學(xué)同時(shí)運(yùn)用。小組合作要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與體育活動(dòng)，在相互幫助下完成任務(wù)，這有利于學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，能夠增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的自信，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。例如在“助跑起跳”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生助跑幾步，跳過40-50厘米的橫桿，指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生分組練習(xí)，并互相改正缺點(diǎn)，輔助彼此突破難關(guān)，完成挑戰(zhàn)。

上述方法在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用的頻率較高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展要求，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)靈活選擇不同的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師還應(yīng)注重創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際需要優(yōu)化調(diào)整，設(shè)計(jì)更加有趣、有效的教學(xué)方法。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，塑造學(xué)生健康行為

滲透健康知識、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是小學(xué)體育課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。體育課程設(shè)置的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，將“健康”放在教育教學(xué)的第一位是毋庸置疑的。但是，從目前小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、行為能力來看，其中存在許多“不健康”的內(nèi)容，例如許多小學(xué)生健康知識、體育常識不足，在日常飲食、運(yùn)動(dòng)等方面缺乏科學(xué)指導(dǎo);缺乏良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，導(dǎo)致身體健康狀況不佳。針對這些問題，小學(xué)體育教師應(yīng)從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，整合課程內(nèi)容、滲透健康知識，塑造學(xué)生的健康行為。

第一，整合教學(xué)內(nèi)容，滲透健康知識。例如在高年級體育教學(xué)中，為提高學(xué)生的安全意識，豐富學(xué)生保健常識，教師圍繞“運(yùn)動(dòng)損傷”這一主題對學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)中常見的運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行整理，形成教學(xué)材料，并配合多媒體技術(shù)進(jìn)行講解、指導(dǎo)、示范。此次主題教學(xué)的主要內(nèi)容包括肌肉拉傷、韌帶損傷、踝關(guān)節(jié)扭傷、骨折等常見損傷，配合圖示講解了不同損傷的常見部位、主要原因、生理表現(xiàn)、治療方法、預(yù)防方法等。例如學(xué)生在籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳高、賽跑等運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)損傷的情況，教師結(jié)合真實(shí)案例講解其發(fā)生的原因，并講解正確的處理方法，即停止鍛煉、高抬上肢，12小時(shí)內(nèi)冷敷，24-36小時(shí)內(nèi)熱敷，循序漸進(jìn)展開康復(fù)性練習(xí)。其中的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)防，即做好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)踝足部肌肉力量訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用保護(hù)支持帶。這樣的教學(xué)內(nèi)容對高年級學(xué)生來說十分具有針對性，可以豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，從而發(fā)展學(xué)生的健康行為。

第二，結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生理解健康知識。在小學(xué)體育教學(xué)中，單純講解健康知識不利于學(xué)生的接受和理解，因此，教師可以將健康知識融入到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐之中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐過程提高對知識的認(rèn)同感，并在運(yùn)動(dòng)中主動(dòng)遵守，提高健康訓(xùn)練的能力。例如在“30米快速跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)小學(xué)生求新求異、求變的心理特征，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體，最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在反復(fù)的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)探究并初步掌握淺易的知識和簡單的動(dòng)作技能。但是在快速跑的過程中，有的學(xué)生比較沖動(dòng)，不愿意認(rèn)真完成熱身運(yùn)動(dòng);有的學(xué)生不會(huì)調(diào)整呼吸，導(dǎo)致跑步后出現(xiàn)肚子痛的情況;還有的學(xué)生自我保護(hù)意識差，在游戲中經(jīng)常碰撞他人等等。針對這些情況，教師及時(shí)規(guī)范教學(xué)過程，對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提出要求，明確其中可能存在的安全隱患，并講解示范正確的方法。這樣學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中逐漸接受教師的指導(dǎo)，接受了體育知識，同時(shí)也提升了安全意識。

第三，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生健康觀念行為。學(xué)生健康知識的學(xué)習(xí)、健康行為的塑造不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，他應(yīng)該貫穿在學(xué)生成長的始終。因此，小學(xué)體育教師不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中延續(xù)健康行為，形成良好習(xí)慣。例如教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，指導(dǎo)家長在日常生活中合理安排學(xué)生膳食，讓學(xué)生每天能夠從食物中攝入適量的碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素、膳食纖維和水，滿足每天所需要的能量;鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外鍛煉，陪同孩子一同運(yùn)動(dòng)，合理安排運(yùn)動(dòng)量。這樣可以將體育課堂上所學(xué)的知識逐漸融入日常生活之中，同時(shí)也能夠提升學(xué)生身體的免疫力，讓學(xué)生身體強(qiáng)壯、精神飽滿、充滿活力。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握健康知識、培養(yǎng)其健康行為習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展十分重要。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)識發(fā)展、行為特征設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方案，有意識、有計(jì)劃地滲透知識內(nèi)容，可以潛移默化地對學(xué)生形成導(dǎo)向，提高學(xué)生對健康的認(rèn)識，促使學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)會(huì)保護(hù)自己、保護(hù)他人，也可以在生活中建立良好的行為習(xí)慣。

3 優(yōu)化課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

根據(jù)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視體育精神的培養(yǎng)，潛移默化熏陶和影響學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的成長和行為的養(yǎng)成。目前，通過對小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)來看，部分學(xué)生的體育精神明顯欠缺。例如在比賽中有的學(xué)生心態(tài)脆弱，“輸不起”，面對挫折的時(shí)候推卸責(zé)任、自暴自棄、逃避反思;有的學(xué)生缺乏規(guī)則意識，妄圖破壞規(guī)則獲得勝利，對他人不斷干擾，鉆規(guī)則的“空子”，讓運(yùn)動(dòng)鍛煉走上歧途;缺乏團(tuán)隊(duì)精神，對團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值認(rèn)識不清，以自我為中心，忽視團(tuán)隊(duì)合作的力量等等。針對此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂組織，將體育精神的培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)中來，并課堂活動(dòng)中有意識地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的態(tài)度，塑造學(xué)生的健康行為，提升學(xué)生的體育精神。

例如在高年級的籃球教學(xué)指導(dǎo)中，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，設(shè)計(jì)了多元化的教學(xué)，目標(biāo)：通過籃球游戲活動(dòng)，熟悉球性，提高控球能力，初步掌握原地運(yùn)球及行進(jìn)間運(yùn)球的基本技術(shù)，學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用技術(shù);主動(dòng)參與運(yùn)球游戲練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中形成能力;發(fā)展反應(yīng)速度、靈敏協(xié)調(diào)能力;通過教學(xué)，使學(xué)生在自主練習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評價(jià);體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的愉悅;同時(shí)發(fā)展不怕挫折、頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的精神品質(zhì)。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師組織了如下活動(dòng)：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要求體育委員以“快、靜、齊”的標(biāo)準(zhǔn)集合成四列橫隊(duì)后，師生問好，宣布本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，提出目標(biāo)要求。簡單的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速集中注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，教師與學(xué)生共同進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，其中包括帶領(lǐng)學(xué)生沿籃球場跑1圈;共同做自編籃球韻律操4個(gè)8拍共6節(jié)，完成上肢、腹背、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，正、側(cè)壓腿，腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生的身體由相對靜止?fàn)顟B(tài)過渡到相對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓身體各個(gè)器官及機(jī)能起到預(yù)熱作用，防止運(yùn)動(dòng)損傷;同時(shí)利用音樂營造的氛圍結(jié)合節(jié)奏感強(qiáng)的籃球操調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)如下體育游戲：第一，耍球游戲。教師示范雙手拋接球、環(huán)繞交接球、原地兩手交換推滾球等動(dòng)作，讓學(xué)生在欣賞靈活的籃球技巧展現(xiàn)出的趣味性和藝術(shù)性，然后組織學(xué)生進(jìn)行耍球練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。第二，設(shè)計(jì)原地運(yùn)球游戲，教師明確技術(shù)要點(diǎn)，并講解示范高、低運(yùn)球按拍球方法;然后學(xué)生展示、比賽，看一看誰的運(yùn)球技術(shù)水平高、誰的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作優(yōu)美，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。第三，組織行進(jìn)間運(yùn)球比賽。教師先進(jìn)行示范講解，并組織學(xué)生分組訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的基本技術(shù)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、靈敏協(xié)調(diào)能力。接下來組織行進(jìn)間直線運(yùn)球接力比賽，明確比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則下勇于競爭，爭取勝利。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖在于通過體育游戲增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生在練與賽的過程中鞏固技術(shù)技巧，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對體育比賽的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識、競爭觀念以及輸贏觀念。

（3）結(jié)束環(huán)節(jié)。教師播放舒緩音樂，組織學(xué)生放松呼吸，進(jìn)行整理活動(dòng)，讓學(xué)生的身心逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)。接下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我反思、總結(jié)評價(jià)的積極性。最后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生對籃球技能的掌握情況，同時(shí)強(qiáng)調(diào)體育精神的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在小學(xué)籃球課程中，原地運(yùn)球及行進(jìn)間運(yùn)球的基本技術(shù)并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練，同時(shí)銜接其他技術(shù)動(dòng)作就比較困難。因此，教師在教學(xué)訓(xùn)練中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，通過游戲方式強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的熟練程度。同時(shí)教師也沒有忽視學(xué)生的體育精神培養(yǎng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識地滲透、引導(dǎo)，促使學(xué)生以積極健康的態(tài)度面對體育訓(xùn)練、體育比賽，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，有利于學(xué)生在自愛自主、能動(dòng)探究的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，逐步提高健康意識，提升運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展體育精神?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，悉心引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐;持續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容，重視塑造學(xué)生健康行為;大力優(yōu)化課堂組織，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生體育精神。這樣，才能扎實(shí)落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學(xué)）