“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革探索

孟麗巖 王濤 張春玉

摘? ? 要：推進(jìn)課程思政建設(shè)是高等學(xué)校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)目前專(zhuān)業(yè)課課程思政存在專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)不夠和能力不強(qiáng)、課程學(xué)時(shí)不足及考核操作性不強(qiáng)等問(wèn)題的分析，文章以“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中思政元素的挖掘、思政目標(biāo)與課程目標(biāo)的對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)、思政內(nèi)容的融入模式以及思政網(wǎng)絡(luò)第二課堂的構(gòu)建等進(jìn)行了理論研究，為進(jìn)一步落實(shí)課程思政實(shí)踐提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì);土木工程;課程思政;專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）06-0084-03

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，具體體現(xiàn)在認(rèn)知不成熟、容易受外界環(huán)境影響、自我調(diào)節(jié)能力差等。如何正確引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興聯(lián)系起來(lái)是高等學(xué)校思想政治工作的根本任務(wù)。2016年，全國(guó)高校思想政治會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。因此，高等學(xué)校要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)三全育人的新格局，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)整個(gè)高等教育過(guò)程中所有課程的思政建設(shè)，這是所有任課教師的職責(zé)，而不能僅依靠思想政治理論課任課教師。

“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”與“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系密切，開(kāi)課學(xué)期為第7學(xué)期，是一門(mén)重要的綜合性課程。它主要講述地震的基本知識(shí)、地震反應(yīng)分析和地震作用計(jì)算、各種結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)又囊括社會(huì)文明進(jìn)步、人類(lèi)安居樂(lè)業(yè)的重要知識(shí)，非常適合開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育融合的教學(xué)改革。本文以“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程為例，結(jié)合課程內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)滲透思政教育，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)、思政目標(biāo)和思政對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)，并在挖掘思政元素，完善融入思政內(nèi)容的知識(shí)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，對(duì)該課程思政建設(shè)進(jìn)行改革與實(shí)踐探索。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教育存在的問(wèn)題

根據(jù)目前查閱到的相關(guān)資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)改革均處于起步階段。土木工程專(zhuān)業(yè)課程眾多，課程之間聯(lián)系緊密，但也存在差異。近幾年，蘇州科技大學(xué)、鄭州大學(xué)和東北電力大學(xué)等高校教師分別針對(duì)“土建工程基礎(chǔ)”“路基路面工程”“土木工程概論”等課程思政展開(kāi)了教學(xué)改革與實(shí)踐研究，存在的問(wèn)題如下。

（一）專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠，能力有待加強(qiáng)

華南理工大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)項(xiàng)聰博士在“課程思政的三重境界”中指出，“課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家育人目標(biāo)的重要載體”。因此高校課程思政是正確引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀、全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求和唯一捷徑。要想圓滿(mǎn)完成課程思政建設(shè)，高校專(zhuān)業(yè)課教師必須深刻理解什么是課程思政、為什么要進(jìn)行課程思政、如何進(jìn)行課程思政教學(xué)改革等問(wèn)題，有了理論基礎(chǔ)才能指導(dǎo)實(shí)踐，才能在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中自覺(jué)尋找思政元素，讓思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)縫銜接，完成課程的思政目標(biāo)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)高校普遍存在的問(wèn)題是課程思政依賴(lài)于思政課教師所講授的內(nèi)容，學(xué)校在晉職稱(chēng)和人才選拔等方面偏重考查教師是否申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、是否發(fā)表了高水平論文等科研能力的提升，而忽略教師思政素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政認(rèn)識(shí)不夠。教師的思政能力是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，要想構(gòu)建全員、全程、全方位育人的新格局，專(zhuān)業(yè)課教師就必須具備一定的思政能力。

（二）專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)不足

2018年全國(guó)高等學(xué)校重新修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照教育部人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)，增加思政課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分所占的比例，每學(xué)分對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)由18學(xué)時(shí)減少到16學(xué)時(shí)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)時(shí)銳減。以“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程為例，學(xué)分從2學(xué)分減少到1.5學(xué)分，相應(yīng)學(xué)時(shí)從36學(xué)時(shí)減少到24學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)減少但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量要求卻變高，因此專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和涵蓋內(nèi)容變得更加寬泛，這本身對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師就是一個(gè)挑戰(zhàn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程思政教育就不容易兩者兼顧，授課過(guò)程中容易忽略思政教育。

（三）缺少課程思政的考核標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)分析文獻(xiàn)可知，在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，部分教師已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有意識(shí)地引入思政內(nèi)容，他們對(duì)課程思政元素的挖掘、思政融入課程內(nèi)容的提煉與確定、思政在課外實(shí)踐中如何實(shí)施等均進(jìn)行了研究與實(shí)踐，然而對(duì)于實(shí)施的效果如何并不知曉，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果和思政學(xué)習(xí)效果兼顧的考核方法。健全的操作性強(qiáng)的考核機(jī)制能夠刺激學(xué)生的參與程度，使課程思政不僅僅是停留在文字上，而是落實(shí)在實(shí)踐中，具有超強(qiáng)的生命力。

二、“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)思路

地震是發(fā)生頻度高、不可預(yù)測(cè)和震后危害大的一種自然災(zāi)害。中國(guó)一直是全世界遭受地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，我國(guó)超過(guò)58%的國(guó)土面積和將近55%的人口處于7度以上的高地震風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，地震預(yù)報(bào)仍是一個(gè)世界難題，還很難做到精確預(yù)報(bào)，因此抗震防災(zāi)已經(jīng)成為保障我國(guó)社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程主要講解地震的基本知識(shí)和各種結(jié)構(gòu)體系的抗震設(shè)計(jì)方法。我國(guó)著名地震專(zhuān)家、中國(guó)工程院院士謝禮立曾說(shuō)過(guò)“地震災(zāi)害歸根結(jié)底是土木工程災(zāi)害”，因此在“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”開(kāi)展課程思政，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、規(guī)則意識(shí)和大國(guó)工匠精神均具有重要意義。“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)思路如下。

（一）建立課程思政目標(biāo)，完成與課程目標(biāo)的對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)

“三全育人”要求思政內(nèi)容結(jié)合課程內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，針對(duì)不同知識(shí)模塊的課程目標(biāo)建立思政目標(biāo)，挖掘思政教育點(diǎn)完成對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)。思政目標(biāo)即根據(jù)各單元知識(shí)點(diǎn)講授融入思政內(nèi)容后在德育方面所要達(dá)到的育人目標(biāo)，對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)就是如何將思政元素巧妙融入專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中。表1為“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容的思政設(shè)計(jì)。

（二）構(gòu)建課程思政元素，探索融入路徑

構(gòu)建課程思政元素要結(jié)合課程具體內(nèi)容和授課方式，以課程內(nèi)容為載體，以思政元素為價(jià)值觀塑造點(diǎn)，建立兩者的內(nèi)在聯(lián)系。在“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程中，筆者通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理考慮以下四種思政元素，一是在講解地震基本知識(shí)時(shí)，以古建筑抗震思想為融入點(diǎn)，如北京故宮、山西應(yīng)縣木塔榫卯連接的減震機(jī)制及基礎(chǔ)隔震等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信;二是在講解地震作用計(jì)算與分析時(shí)，以抗震領(lǐng)域人物故事為融入點(diǎn)，如魯班精神及建筑行業(yè)的魯班獎(jiǎng)、張衡發(fā)明地動(dòng)儀、劉恢先為世界地震工程之父，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的工作中要時(shí)刻保持工匠精神，為人民提供安全、舒適、美觀的生活環(huán)境;三是在講解各種結(jié)構(gòu)體系抗震設(shè)計(jì)及減隔震技術(shù)時(shí)，以現(xiàn)代著名抗震工程和地震典型震害為融入點(diǎn)，臺(tái)北101大廈的抗震神器、廣州塔的定海神針、汶川及唐山地震建筑物震害，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神;四是以災(zāi)后救援和重建為融入點(diǎn)，如2003年非典期間7天建成小湯山醫(yī)院、2020年新冠肺炎疫情期間火速建成火神山和雷神山醫(yī)院、35年后的新唐山及14年后的新北川，讓學(xué)生理解中國(guó)人民眾志成城的抗震救災(zāi)精神，這些都是中國(guó)力量的強(qiáng)有力體現(xiàn)。

課程思政不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容拼湊與僵硬的說(shuō)教，強(qiáng)調(diào)的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政育人相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)教師巧妙的內(nèi)容設(shè)計(jì)、合理的安排，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)價(jià)值觀得到塑造，授課過(guò)程中可以采用嵌入式、滲透式的融入模式，完成課程的思政目標(biāo)。

（三）建立課程思政網(wǎng)絡(luò)第二課堂

目前國(guó)內(nèi)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)課程因培養(yǎng)計(jì)劃的修訂課時(shí)減少，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)顧此失彼、忽略思政教育的問(wèn)題。挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源，搭建教學(xué)案例庫(kù)，建立課程思政網(wǎng)絡(luò)第二課堂是解決這一問(wèn)題的有效措施。第二課堂引入唐山地震、日本地震、汶川地震等視頻資料，使學(xué)生了解地震的產(chǎn)生和危害;引入國(guó)內(nèi)知名抗震專(zhuān)家學(xué)術(shù)講座和抗震設(shè)計(jì)實(shí)例，使學(xué)生了解地震研究的學(xué)術(shù)前言和抗震設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù);引入《超級(jí)工程》《天眼》《港珠澳大橋》等宣傳片，了解中國(guó)在土木工程領(lǐng)域的巨大成就。第二課堂一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果與效率;另一方面通過(guò)融入國(guó)家戰(zhàn)略、家國(guó)情懷，最終轉(zhuǎn)化為樹(shù)立遠(yuǎn)大的專(zhuān)業(yè)志向，培養(yǎng)報(bào)效祖國(guó)的熱情和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

（四）采用多元化教學(xué)方法，建立健全多維度考核機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程思政要求，結(jié)合課程內(nèi)容和課程思政的特點(diǎn)，采取學(xué)生課下查閱相關(guān)資料匯報(bào)、做課件或微視頻講解等翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方法，利用案例分析式、參與式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式把思政內(nèi)容貫穿專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全課程育人、全課程思政教學(xué)。在考核方式上，將學(xué)生觀看第二課堂視頻的時(shí)長(zhǎng)與體會(huì)、調(diào)研報(bào)告、課件視頻、討論等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。

（五）推動(dòng)課程思政教材建設(shè)

2021年10月，黑龍江省教育廳在全省普通高等學(xué)校實(shí)施“中國(guó)共產(chǎn)黨歷史”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”進(jìn)課程教材工作方案，全面推動(dòng)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課思政教材是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的必然要求，也是專(zhuān)業(yè)課教師提升課程思政專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)?！敖Y(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教材的編寫(xiě)從內(nèi)容上同土木工程專(zhuān)業(yè)其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程教材一樣應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)行《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)范并側(cè)重對(duì)規(guī)范條文的理解和應(yīng)用，思政內(nèi)容可融入中國(guó)古代木結(jié)構(gòu)“以柔克剛”的抗震智慧、融入為中國(guó)地震工程學(xué)發(fā)展窮盡畢生心血的地震學(xué)家、融入中國(guó)近40年發(fā)生大地震的建筑物震害案例、融入現(xiàn)代化超高層建筑先進(jìn)的抗風(fēng)抗震設(shè)計(jì)實(shí)例。此外，“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”教材編寫(xiě)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性、注重思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的無(wú)縫連接、注重理論和實(shí)際工程案例結(jié)合、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、結(jié)論

土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)要結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究思政建設(shè)目標(biāo)，多角度深層次提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想價(jià)值引領(lǐng)，拓展專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和奉獻(xiàn)精神。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)的“結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)思政元素的挖掘、思政目標(biāo)的確定以及思政元素的融入模式等進(jìn)行了研究，為進(jìn)一步落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐提供理論依據(jù)。

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[責(zé)任編輯? 韓曉雨]

收稿日期：2021-12-14

作者簡(jiǎn)介：孟麗巖（1977—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，主要從事專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GJB1319127）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)’課程思政探索與實(shí)踐”（GJB1422122）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（SJGY20200632）;黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)’課程思政探索與實(shí)踐”（JY21-44）