趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

文儀

◆摘? 要：高中物理是一門比較抽象且深?yuàn)W的學(xué)科，里面包含電磁學(xué)、力學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，如若學(xué)生的思維能力較差，是很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)物理成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重的重要原因。為了能夠緩解這樣的問(wèn)題，教師就可以通過(guò)開(kāi)展趣味性的物理實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生掌握更多的物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升物理成績(jī)。本文就趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，分析趣味物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略以及幾點(diǎn)反思。

◆關(guān)鍵詞：趣味物理實(shí)驗(yàn);高中物理教學(xué);意義;策略

一、引言

在應(yīng)試教育的背景下，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，主要是采用讓高中生死記硬背的方式去掌握物理的基本公式以及定理，忽略了物理這門課程的實(shí)踐性以及探索性，這也導(dǎo)致在做物理習(xí)題時(shí)一旦遇到難題，學(xué)生普遍都答不出。在新課改提出之后，教師要意識(shí)到對(duì)人才的培養(yǎng)，除了讓其擁有知識(shí)之外，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力。趣味物理實(shí)驗(yàn)法是以趣味性的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在參與的過(guò)程中，感受物理這門課程的奧秘，逐步落實(shí)物理的核心素養(yǎng)。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

就傳統(tǒng)的高中物理課程而言，教師在課堂中會(huì)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是比較形式化和刻板的。比如常見(jiàn)的一種物理實(shí)驗(yàn)的方式有教師根據(jù)課本講解物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程以及結(jié)果，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，無(wú)論哪一種方式其實(shí)都沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生參與物理課程學(xué)習(xí)的興趣。趣味化物理實(shí)驗(yàn)顧名思義就是讓學(xué)生親身的參與，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的奧秘，不斷的提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲。

（二）有利于幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)

眾所周知，高中階段的物理知識(shí)，其難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，尤其是物理的相關(guān)定律知識(shí)點(diǎn)，如果僅靠死記硬背去套用公式，明顯很難達(dá)到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)兩者有著密不可分的關(guān)系，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以將一些較為復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膶?shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)物理理論以及相關(guān)定律有了基礎(chǔ)的理解，也提升了物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

（三）有利于落實(shí)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)物理這門課程，并不是掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)概念即可，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。何為物理核心素養(yǎng)呢？即是學(xué)習(xí)物理的一種興趣，探索物理知識(shí)的能力，抽象性的一種思維。只有掌握了這些能力，學(xué)生在遇到未知的物理知識(shí)時(shí)，才能有方向、有目的的去探索，才能夠真正的為未來(lái)的某個(gè)物理行業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)，也是在高中階段開(kāi)展物理教學(xué)的意義。通過(guò)融入趣味化的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身的參與到實(shí)踐的探究中，去感受物理理論知識(shí)的由來(lái)，去體會(huì)探索的奧秘。在趣味化的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就能夠逐步獲得提升，也有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、趣味物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)趣味物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注程度不夠

我國(guó)的教育是在不斷的發(fā)展的，就傳統(tǒng)的教育而言，是以應(yīng)試教育為主，其是物理教師在講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)。在新課程改革提出之后，很多教師都意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足和弊端，但是對(duì)于趣味化的物理實(shí)驗(yàn)重視程度還是不夠的。物理教師往往比較重視在有限的時(shí)間內(nèi)，傳遞學(xué)生物理知識(shí)，保證學(xué)生能夠取得一個(gè)較好的物理成績(jī)，忽略了學(xué)生在物理課堂中的實(shí)踐操作的能力。也導(dǎo)致教學(xué)的效果和質(zhì)量不佳，學(xué)生難以積極的參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。

（二）物理實(shí)驗(yàn)的模式過(guò)于單一

一些物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也了解到了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性以及難度，在課堂中，希望能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)提升學(xué)生參與以及學(xué)習(xí)的興趣。但是在融入物理實(shí)驗(yàn)的模式時(shí)，卻是比較單一的。比如物理教師在課堂中融入的實(shí)驗(yàn)，都是比較簡(jiǎn)單的一些實(shí)驗(yàn)，是以教師的演示為主的，在演示時(shí)由于學(xué)生座位、視覺(jué)等相關(guān)因素的影響，有些學(xué)生并不能夠清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作的效率比較差。還有一些教師會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ノ锢韺?shí)驗(yàn)室操作，但是在整個(gè)操作過(guò)程中，并沒(méi)有讓學(xué)生自主地去探究，完全是按照操作步驟按部就班，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ捷^為單一，缺乏一定的趣味性。

（三）學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高

初中物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，教師需要教學(xué)的內(nèi)容比較多，但是課時(shí)又比較少，故在分配相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間時(shí)，教師將大部分的時(shí)間用于了課堂的講解，物理實(shí)驗(yàn)操作是比較少的。比如一個(gè)單元之后，教師才會(huì)開(kāi)展一次物理實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。還有一些教師在一節(jié)課中融入了一些簡(jiǎn)短的物理實(shí)驗(yàn)操作，由于時(shí)間安排的比較緊湊，很多學(xué)生對(duì)于物理的器材、物理的操作步驟并不夠了解，甚至不敢去操作，部分學(xué)生表現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)操作積極性不高的問(wèn)題。

四、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）營(yíng)造良好的高中物理實(shí)驗(yàn)氛圍

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張，除了物理課程需要學(xué)習(xí)之外，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各類課程，時(shí)間安排的比較緊湊。如若教師不注重物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，就會(huì)大大的影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。首先作為物理教師，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人的觀念，能夠合理地分配基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的重要性。其次，要從高中學(xué)生的角度出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要融入風(fēng)趣的語(yǔ)言。最后要營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。眾所周知，如若教師比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生很苛刻，那么學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，就會(huì)畏手畏腳，害怕自己操作錯(cuò)誤被老師責(zé)罵。故教師要注重和學(xué)生之間關(guān)系的維護(hù)，要對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣去操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

（二）基于多媒體教學(xué)開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)

一些物理實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中不能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備去完成。針對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行口述又無(wú)法讓學(xué)生真正的體會(huì)內(nèi)部的相關(guān)知識(shí)，這就需要教師能夠借助多媒體教學(xué)的力量創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)視頻。多媒體教學(xué)是一種以信息技術(shù)為載體逐步發(fā)展起來(lái)的，其可以向?qū)W生們呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中不能完成的物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如“電磁波發(fā)射和接受”這一內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，然而單純的講解課本中的內(nèi)容，學(xué)生們又無(wú)法理解。因此教師就可以借助教室中的多媒體設(shè)備，在大屏幕中呈現(xiàn)出電磁波發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀看，逐步掌握電磁波發(fā)射和接受相關(guān)的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的口述，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)視頻內(nèi)容，更易于讓學(xué)生接受，也可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的一系列步驟和過(guò)程。

（三）基于問(wèn)題啟發(fā)開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)

在高中物理課堂中，趣味性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是必不可少的。一些教師為了能夠更好地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，會(huì)在課堂的開(kāi)始設(shè)置一些導(dǎo)入性的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)在一些難點(diǎn)的知識(shí)部分設(shè)置趣味化的實(shí)驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要采用問(wèn)題啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察和思考，發(fā)揮出課堂中融入趣味化實(shí)驗(yàn)的目的和作用。比如“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一節(jié)課程，教師就可以通過(guò)課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生找到這樣的規(guī)律。首先教師要提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道如何研究物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律呢？物體在不同時(shí)刻的速度又怎么獲得呢？瞬時(shí)速度又如何去測(cè)量呢？在提出問(wèn)題之后，小組討論引出實(shí)驗(yàn)操作的目的、實(shí)驗(yàn)的基本器材。根據(jù)學(xué)生探討的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教師操作，在操作環(huán)節(jié)，教師要不斷的提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)的參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。如紙袋上的點(diǎn)應(yīng)該如何分析和選取呢？所取點(diǎn)的瞬時(shí)速度又該如何計(jì)算呢？在教師的不斷提問(wèn)下，學(xué)生思考，教師操作，可能學(xué)生提出的建議是錯(cuò)的，教師可以實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)诓粩嘣囧e(cuò)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握規(guī)律。

（四）基于學(xué)習(xí)小組開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)最重要的還是要讓學(xué)生親自的去實(shí)踐，去感受物理實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的探究性、實(shí)踐性的快樂(lè)，感受合作的力量，探究物理的相關(guān)規(guī)律。由于物理實(shí)驗(yàn)器材以及物理實(shí)驗(yàn)本身存在的特殊性，在開(kāi)展趣味化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)小組的力量來(lái)完成一個(gè)實(shí)踐探究的活動(dòng)。首先要基于同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將班級(jí)的學(xué)生分為六人一小組，明確實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，小組做好基本的總結(jié)，為趣味化實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。比如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，課前去討論如何探究該實(shí)驗(yàn)，先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要采用的實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)操作的步驟等。在學(xué)生們以小組探討之后呈現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果時(shí)，教師要對(duì)不同小組所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。在操作的過(guò)程中，每一個(gè)小組都會(huì)分配操作員、觀察員、記錄員等，教師會(huì)不定期的去觀看每一個(gè)小組操作的過(guò)程，為其操作環(huán)節(jié)存在的阻礙進(jìn)行指引。在學(xué)生們操作結(jié)束之后，以小組為形式去在班級(jí)中對(duì)整個(gè)操作的過(guò)程進(jìn)行講述，并說(shuō)出自己小組得出的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在這樣的一個(gè)自主探究活動(dòng)中，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)操作的一些步驟和方法，也體會(huì)到了物理知識(shí)的奧秘。

（五）融入多元化的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式

為了能夠更好地發(fā)揮趣味化物理實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中的積極作用，教師就要從傳統(tǒng)的單一式以成績(jī)?yōu)橹黧w的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方法。比如定期發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的看法，比如是否對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣、實(shí)驗(yàn)的難度如何等。當(dāng)然作為教師也要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察學(xué)生課堂物理實(shí)驗(yàn)的參與度，考核成績(jī)等，不斷的優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的方案。總之，趣味化物理實(shí)驗(yàn)的融入，是需要教師不斷的去改革和創(chuàng)新的，是需要全體學(xué)生的積極配合的。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分。既可以幫助學(xué)生更好地了解物理原理和相關(guān)的規(guī)律，也能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的思維和實(shí)踐操作的能力。在未來(lái)，物理教師要不斷地創(chuàng)新物理的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，落實(shí)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李茂泰.高中物理校本課程開(kāi)發(fā)的研究——以“趣味物理實(shí)驗(yàn)”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（20）：53-54.

[2]張一明.高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（12）：59-60.

[3]張?zhí)?以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（31）：59-60.

[4]王長(zhǎng)明.核心素養(yǎng)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)思維的培養(yǎng)[J].高考，2021（31）：101-102.

[5]翟文娟.高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].高考，2021（30）：85-86.