利用鄉(xiāng)土文化資源開展初中語文綜合實踐活動的探索研究

劉珊

◆摘? 要：在初中階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，在這一過程中，教師有必要針對語文學(xué)科來進(jìn)行綜合實踐活動的開展，充分的利用鄉(xiāng)土文化資源來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生能夠通過活動的開展而了解到更加豐富的文化知識，不斷豐富學(xué)生的視野和知識體系，讓學(xué)生能夠通過具體的實踐，不斷提升其對語文知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，教師需要針對語文學(xué)科的具體內(nèi)容來進(jìn)行鄉(xiāng)土文化的拓展，使學(xué)生能夠通過綜合實踐活動的開展，了解到更加豐富的地方風(fēng)情和民俗文化。本文將針對如何利用鄉(xiāng)土文化資源開展初中語文綜合實踐活動這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;初中語文;綜合實踐活動

在初中階段，為了豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，教師需要在語文這門學(xué)科中滲透鄉(xiāng)土文化知識，并以實踐活動的形式來讓學(xué)生進(jìn)行具有針對性的探究，讓學(xué)生能夠在真實的情境下來進(jìn)行語文知識的應(yīng)用和理解，讓學(xué)生能夠通過活動了解到豐富的風(fēng)俗文化，不斷填充學(xué)生的文化思想。在這一過程中，教師需要以當(dāng)?shù)氐奈幕攸c和語文教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計。并且，教師還需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力來進(jìn)行活動環(huán)節(jié)的設(shè)計。只有這樣，才能夠使實踐活動的展開發(fā)揮出其所具有的最大作用，使學(xué)生在這一過程中不斷提升自身的實踐能力和知識素養(yǎng)。

1 活動堅持語文原則

在進(jìn)行活動的設(shè)計時，教師有必要根據(jù)語文學(xué)科的知識特點來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計。通過構(gòu)造真實的學(xué)習(xí)情境，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和活動的參與。通過活動的展開，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的教育，讓學(xué)生能夠通過真實的社會生活，而對教科書中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。在這一過程中，教師有必要根據(jù)教材內(nèi)的文章內(nèi)容來進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身的生活環(huán)境來進(jìn)行實踐活動。

例如，教師在講解《家鄉(xiāng)的蓮》這節(jié)課時，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行蓮塘、河池的參觀，讓學(xué)生能夠在活動前主動的搜尋與蓮相關(guān)的資料，并將自己所收集的信息進(jìn)行展示和匯報。在進(jìn)行參觀的過程中，教師需要讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)的文章內(nèi)容，以此來進(jìn)行想象和思考，讓學(xué)生能夠在參觀完畢后，寫一篇觀后感。此外，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的音頻或是視頻，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的視聽體驗，使學(xué)生能夠結(jié)合著當(dāng)?shù)氐奈幕攸c來對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。

2 豐富實踐活動形式

在對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，教師需要對實踐活動的形式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改善。隨著新課程改革的不斷落實，教師有必要根據(jù)其要求來進(jìn)行課程資源的拓展和整合。于是，教師便可以充分的利用生活中的教學(xué)資源，以此來實現(xiàn)具有地方特色的課程開發(fā)。在這一過程中，教師可以不斷豐富實踐活動的形式和內(nèi)容，開展一些經(jīng)常性的活動形式。比如鄉(xiāng)土課外、閱讀小組、專題展覽、朗誦比賽等等，以多樣的活動來吸引學(xué)生進(jìn)行參與的主動性和積極性。并且，在這一過程中，教師可以開展春季遠(yuǎn)足活動，以班級為單位來進(jìn)行集體活動的展開，并且在校內(nèi)也可以定期的開展藝術(shù)節(jié)匯報演出活動，充分挖掘?qū)W生的潛力和興趣。同時，教師也可以開展一些非經(jīng)常性的活動形式，比如征文比賽、學(xué)術(shù)講座、廣播劇等等。在這一過程中，教師需要根據(jù)不同的活動形式來進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的滲透。例如，在這一過程中，教師可以開展演講比賽，根據(jù)教材中所涉及的語文內(nèi)容來進(jìn)行知識的拓展。教師在講解《中國石拱橋》這節(jié)課時，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作特點來進(jìn)行演講稿的撰寫，并且，在這一過程中，教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣O(shè)置演講主題，比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ攸c來撰寫演講稿，學(xué)生能夠通過查找材料、分析材料等相關(guān)的步驟來進(jìn)行文章的撰寫。并且，也可以添加一些情感元素，讓學(xué)生將自己的相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行寫入，使所完成的作品更加的飽滿，以此有效提升學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

3 積極研發(fā)校本教材

在如今，越來越多的校本課程逐漸出現(xiàn)在教育體系中，這主要是由于全國各地的教育發(fā)展出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，有些地區(qū)已經(jīng)開始普及高中階段的教育，而有些地區(qū)還停留在九年義務(wù)教育過程。因此，若是一直沿用全國統(tǒng)一的課程，便會很難實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。而在這一過程中，應(yīng)用校本課程便能夠?qū)崿F(xiàn)教育的靈活性和多樣性，學(xué)校會根據(jù)自身的條件來進(jìn)行個性化的教育，而在維護(hù)獨特性的過程，必然少不了對鄉(xiāng)土資源的挖掘。在這一過程中，主要的措施分為兩點，首先，學(xué)校需要從教材內(nèi)的知識入手，來進(jìn)行鄉(xiāng)土內(nèi)容的提煉。第二種渠道便是根據(jù)教學(xué)需求來進(jìn)行輔助性教材的設(shè)計，或是以音像資料的形式來進(jìn)行輔助教學(xué)，并且，在這一過程中，需要融入多個領(lǐng)域的知識內(nèi)容，比如歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等等，這些領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)成為重要的素材，以此保證校本課程的全面性。

4 結(jié)束語

本文主要從幾方面針對如何利用鄉(xiāng)土文化資源開展初中語文綜合實踐活動這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括活動堅持語文原則、豐富實踐活動形式、積極研發(fā)校本教材這三方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z文教師提供一些幫助。

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