小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

劉柱

◆摘? 要：小學美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要陣地，美術(shù)教師應該不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑，培養(yǎng)學生的審美能力。本文主要對小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行分析，并指出當前學校教師在進行教學所應堅持的基本原則，并有針對性的提出培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略，以此來更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新能力

目前我國的素質(zhì)教育改革正在加速進行，小學美術(shù)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是需要看到目前部分教師的教學觀念沒有革新，仍然停留在說教的灌輸教育方式當中，這明顯不利于學生美術(shù)能力的培養(yǎng)。而將生活情景化教學引入到美術(shù)課堂當中，有利于落實素質(zhì)教育的相關(guān)目標，對學生的美育都有較大的作用。在小學美術(shù)課堂中引入生活情景化教學模式對于推動課程改革、深化教育體系都有重要的意義。

一、小學美術(shù)教學中應遵循的基本原則

（一）合理調(diào)整教學行為

教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況靈活的轉(zhuǎn)變教學策略，如果學生在上課過程中明顯的表現(xiàn)出不積極走神等問題，教師就要考慮是否教學時比較枯燥無聊或者任務量較大，導致學生不能適應，教師要相應的調(diào)整教學手段。由于教師進行課堂教學的教案是預先設(shè)計的，但是實際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據(jù)教學情況實時的對自己的授課內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。教師要主動的對自身的教學行為進行反思，及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并在接下來的課堂時間中予以調(diào)整，教師只有通過時刻的反思調(diào)整才能更好的提高教學質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置教學目標

教師在進行課堂美術(shù)教學時要將藝術(shù)創(chuàng)造的目標逐步細化，將抽象的教學目標真正落實到實踐過程當中，通過各種有意義的方式對學生的能力進行評價。教師要結(jié)合著課堂中的學習任務，按照記憶、理解、運用、創(chuàng)造等原則對目標進行分割，并將分割的目標分別具體化，最終達到既追求總目標的實現(xiàn)又能使過程中相關(guān)具體內(nèi)容得以落實的課堂效果。此外，不同年齡段的學生身心發(fā)展特點不同其學習能力和接受能力也不相同，因此在對學生進行教學時要有針對性的根據(jù)學生年級提出相關(guān)的不同目標。

二、小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）尊重學生主體地位

目前小學教師在對學生進行授課時往往是教師單方面的知識輸出，這是會使學生失去培養(yǎng)自主學習能力的機會，也會喪失學習美術(shù)的興趣，也不能在學習中提高自己的基本素質(zhì)。因此教師只有樹立學生為本的意識才能夠更好的建設(shè)起優(yōu)質(zhì)課堂。通過引導學生自主能動的進行創(chuàng)作，鼓勵學生積極的課堂動手去繪畫。

（二）在教學中引入生活實際

為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以從日常生活入手，在教學中引入生活化的案例，對生活場景進行藝術(shù)化、創(chuàng)造性的解讀，使學生在具有趣味性的課堂當中感受到美術(shù)學習的趣味性。教師需要選擇和教學聯(lián)系密切的教學案例。在實際教學過程中將美術(shù)繪畫的理論與生活情境相結(jié)合，引導學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。此外，很多學生經(jīng)過課堂教學，不僅對美術(shù)創(chuàng)作有深層次認識，而且也能夠在生活中表達出繪畫靈感。因此教師要進一步引導學生行為，通過任務目標設(shè)計，幫助學生在生活中發(fā)揮創(chuàng)造思維，進行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）充分激發(fā)學生好奇心

小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，美術(shù)教師要針對這一心理特點，在教學采取多樣化的教學方法，充分調(diào)動學生好奇心，更好的養(yǎng)成創(chuàng)新思維。這就要求美術(shù)教師在教學內(nèi)容的選擇上要充分考慮對學生的吸引力，并體現(xiàn)出足夠的趣味性，如此才能讓學生充滿期待。在教學模式上，美術(shù)教師應增加教學的趣味性，使學生能夠以更加積極的態(tài)度參與到美術(shù)課堂中。 在教學手段上，美術(shù)教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用信息技術(shù)手段制作如美術(shù)作品 PPT、美術(shù)微課等教學課件，使學生獲得直觀的美術(shù)知識學習體驗。教師要重視美術(shù)教學的變化趨勢，要將信息思維的培養(yǎng)通過微課教學而運用到教學中，充分的提高學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠查到信息、整理信息、利用信息，通過互聯(lián)網(wǎng)的資源來更好的進行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搭建美術(shù)學習與展示平臺

教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搭建展示作品平臺，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下產(chǎn)生更多的創(chuàng)作熱情， 更好地投身于美術(shù)創(chuàng)作。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新鮮感、電腦獨有的畫面展示方式、 電腦繪圖軟件的便捷性，都對學生創(chuàng)作有巨大的幫助，這能在教學中產(chǎn)生的意想不到的效果，都對學生的藝術(shù)創(chuàng)作有一定的刺激，能夠大大提升學生的美術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。教師也可以在日常教學過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助個體談話、微信群、家校通等主動與學生進行交流和溝通，在溝通過程中了解學生自身的學習需求、目前在學習中遇見的難點，進而有針對性地整合和制作美術(shù)教學課程以滿足學生的不同學習需要。

（五）營造輕松的課堂氛圍

寬松愉悅的課堂環(huán)境可以使學生更好的投身藝術(shù)創(chuàng)作中。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂上往往存在“我畫的不好”、“我不敢向同學老師展示”等畏怯心理，這使得其不愿意去動手進行創(chuàng)作。若教師能夠營造良好的課堂情境，打造輕松活躍的課堂環(huán)境，那么可以激發(fā)起學生的學習興趣，使學生能夠去主動表達、主動創(chuàng)作。例如筆者在教學過程中會向?qū)W生播放一些具有創(chuàng)意性藝術(shù)創(chuàng)作短篇，并且在課堂中強調(diào)“創(chuàng)作都是有價值的”，鼓勵學生們主動地進行創(chuàng)作;對于每一位同學的作品，筆者都會發(fā)掘其獨特之處并在班級中進行表揚，定期還會選擇進步較大的作品張貼在班級文化墻上。這種方式能夠鼓勵學生大膽地進行藝術(shù)創(chuàng)作，充分的激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使他們能夠在課堂當中踴躍的表現(xiàn)自己。

三、總結(jié)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程， 美術(shù)教師應該盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)條件，使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升，從而培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才

參考文獻

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