淺談初中藏文新課改下的教學方法

尼瑪措姆

◆摘? 要：在今天，教育的現(xiàn)代化已然不只是浮于紙上的一紙空文，伴隨著雙減政策的出臺，減輕學生過重的負擔這件事已經(jīng)被各省各校擺上了桌面，而藏文教學作為一個較大的少數(shù)民族語言教學的分支，也在積極的響應(yīng)國家在教育上的改革要求。中國的少數(shù)民族語言都是屬于中華傳統(tǒng)文化的一部分，都需要在時代快速發(fā)展的今天予以保留、傳承。藏文作為一種少數(shù)民族文字，其教學的重要性也被社會和教育部門所重視。于是，在新課改出臺的當下，初中藏文新課之路何去何從，成為了社會普遍重視的一個命題。本文以新課改出臺為背景，探討初中藏文教學日后的發(fā)展之路。

◆關(guān)鍵詞：藏族新課;教學方法;新課改

一、引言

藏族是中華民族大家庭的成員之一，藏文是藏族人民長久以來使用的本民族語言，為了使本民族的文化得以傳承，在藏族地區(qū)的學校都有開設(shè)藏文課程，初中階段的藏文是藏文課程的重要組成部分。如何將藏文文化傳承下去，重要一點是尋求新課改背景之下的藏文教學的優(yōu)化策略。

二、藏文教學新的發(fā)展之路

（一）教學理念時代化

藏族大多聚居在地處偏遠的西部，經(jīng)濟欠發(fā)達導(dǎo)致了教育理念的落后。大多藏文課教學仍舊是老舊的教學理念，如以應(yīng)試教育為主，以成績?yōu)樵u判學生的標準，過于強調(diào)學科本位等。舊的教學理念催生出的這些評判標準，既不能對學生的積極主動學習起到良好的作用，又無法滿足新課改要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，跟不上時代腳步的舊教育理念顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育的今天，所以，當代教育尤其是偏遠地區(qū)的藏文教育，必須跟上時代的腳步，否則只會被時代所束縛，使當?shù)氐慕逃酵l(fā)達地區(qū)的教育水平之間的距離再一次拉大。

（二）教學手段科技化

在新課改出臺的大方針下，教學手段也應(yīng)當順應(yīng)新課改的要求進行改進，即培養(yǎng)學生主動參與、探究、動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等綜合的能力。而這些要求，單一的教學手段顯然是無法滿足這些要求標準的，這就需要教師集思廣益拓寬教學的手段及渠道。

例如在學習人教版初中七年級上冊藏文教材第十四課《北京的四合院》一課內(nèi)容時，對于一些從未見過北京四合院的藏族學生來說，僅僅依靠課本上的寥寥數(shù)語，很難讓學生同課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，因為學生的眼里心里對北京四合院沒有一個具體的印象。而這，就需要教師采取一定的手段將課本內(nèi)容在現(xiàn)實里展開。比如，利用多媒體技術(shù)，將存在于課本之上的北京四合院搬到現(xiàn)實生活中來，讓學生看到，領(lǐng)略到四合院的具體風采，甚至還可以在課本知識之外對四合院的歷史由來、規(guī)模等進行一定的補充，使學生的知識得到一定程度的延伸。使現(xiàn)實與課本互為補充，這樣，既可以有助于課本內(nèi)容的展開，也有助于課本知識的深入，且在一定程度上亦對學生的知識視野進行了拓寬。

（三）教學方法科學化

初中藏文如何在新課改下謀求優(yōu)化之路，除去教學理念和手段的優(yōu)化，更重要的是教學方法的優(yōu)化。每個教師的教學方法都有著各自的風格。但作為教師，教學方法必須科學化，這才是教師應(yīng)當持有且應(yīng)當堅持的底線。因為，有且只有科學的教學方法才能使學生的學習效率得到提升，才能使初中藏文課堂能夠適應(yīng)新課改的要求，得到優(yōu)化發(fā)展。

在初中藏文課堂上，最基本的教學方法就是合理安排學生對課本內(nèi)容進行預(yù)習、 做筆記、復(fù)習。例如，在教授人教版初中藏文七年級下冊第十四課《藏羚羊過馬路》一課時，教師可以在課前安排學生對這一課內(nèi)容進行預(yù)習，記錄下在預(yù)習過程中對課本內(nèi)容的疑問點，當正式進行授課時，教師學生之間就能就課本內(nèi)容進行一個基本的溝通，學生也對課本內(nèi)容有了初步的了解，那么，正式授課也會較為輕松。

當正式上課時，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生及時做筆記的習慣，使其深入了解課本內(nèi)容知識。當課程結(jié)束，學生也應(yīng)當做到及時復(fù)習，進一步鞏固課本內(nèi)容。通過預(yù)習、做筆記、復(fù)習這三個步驟，相信學生已然能夠?qū)φn本內(nèi)容有了一個深刻的認識。此類教學方法，既使學生對課本知識進行了加深鞏固，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而這些益處都將反哺于初中藏文教學課堂的科學發(fā)展。

（四）教師隊伍規(guī)范化

受地理條件和經(jīng)濟條件等各種原因的限制，在藏文教學的教師隊伍中，部分教師因為各種各樣的原因，教學思想方面帶有一定程度的落后性或者排他性，因為教師隊伍落后的教學思想產(chǎn)生了落后的教學方法，進而導(dǎo)致教學效率達不到預(yù)期或者教學效率低下，這是阻礙藏文教學發(fā)展之路的原因之一。

另一方面，又因為藏文教學地區(qū)經(jīng)濟的欠發(fā)達，教師薪酬水平對比發(fā)達地區(qū)較低，導(dǎo)致留不住教師人才，盡管我國也有大力號召教師援助西部的計劃，但終歸是治標不治本，相對于援助數(shù)量而言，留下來的教師少之又少。師資力量短缺，成了西部地區(qū)教育的普遍現(xiàn)象。這是阻礙藏文教學發(fā)展之路的第二個原因。教師隊伍素質(zhì)不高，師資力量短缺，既阻礙了藏文教學的發(fā)展，也成了西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的沉重包袱。所以，使教師隊伍規(guī)范化成了在新課改背景下，藏文教學謀得長久發(fā)展的重中之重。

誠然，在現(xiàn)代化教育的今天，“雙減”、“新課改”等教育相關(guān)政策頻頻出臺，教學理念不斷更新改進，學生已然成為了課堂的主體，但教師的作用依舊是不可或缺的。因為只有好的園丁才能培育出好的花朵，教育更如是。

三、結(jié)束語

初中藏文在新課改下謀求發(fā)展之路，最為關(guān)鍵的是教師隊伍，教師要順應(yīng)新課改的要求，不斷優(yōu)化教學理念、教學手段、教學方法、個人素質(zhì)等方面。以學生為主體，以課本為載體，將初中藏文帶上一條新的發(fā)展之路。

參考文獻

[1]次仁多杰.淺談初中藏文新課改下的教學方法[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（04）：107-108

[2]德吉卓嘎.關(guān)于初中藏文教學的有效策略研究[J].新課程（中學），2021（07）：199.