畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)群教師能力提升的探究與實(shí)踐

李舫　孫秋艷　袁東芳　李汝春　鞠雷

[摘 要] 高校教師能力建設(shè)是新時(shí)代教育改革的重要議題，是支撐教育改革的著力點(diǎn)，也是教育治理的重要方向。結(jié)合高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際，從提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力等方面，制訂了教師能力標(biāo)準(zhǔn)及提升方案、教師能力發(fā)展路徑及能力標(biāo)準(zhǔn)、教師能力提升測(cè)評(píng)方案，以期為新時(shí)期畜牧業(yè)類(lèi)教師能力提升，深化教師、教材、教法“三教”改革提供一些可行性方法。

[關(guān)鍵詞] 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè);教師能力;課程標(biāo)準(zhǔn)

[建設(shè)項(xiàng)目] 2019年度山東省教育廳山東省第二批職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目（魯教師函﹝2019﹞42號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 李 舫（1963—），女，山東乳山人，獸醫(yī)碩士，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系二級(jí)教授，動(dòng)物疫病檢測(cè)中心主任（通信作者），主要從事動(dòng)物疫病防控研究;孫秋艷（1978—），女，山東單縣人，碩士，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系副教授，主要從事動(dòng)物疫病防控研究;袁東芳（1988—），女，山東濰坊人，碩士，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系講師，主要從事動(dòng)物微生物與免疫技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）16-0129-04 [收稿日期] 2021-12-06

習(xí)近平總書(shū)記在2013年教師節(jié)給全國(guó)廣大教師的慰問(wèn)信中指出，教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，有賴(lài)于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高與合格人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于高水平的教師隊(duì)伍。沒(méi)有一流的教師，就培養(yǎng)不出一流的人才;沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就辦不好人民滿(mǎn)意的教育。一流教師和高水平教師隊(duì)伍都需要教師具備較強(qiáng)能力。傳統(tǒng)的高校教師能力主要是指教學(xué)能力和科研能力，但隨著高校教育改革的不斷深入，高校教師還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)需求嫁接能力[1]。

一、教師能力提升方案

全面提升團(tuán)隊(duì)成員“五種能力”水平，組織全員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)[2]，每年依托國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)基地、“雙師”培訓(xùn)基地、學(xué)校教師發(fā)展中心等培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下教師能力培訓(xùn)50人次，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力[3]。

二、教師能力發(fā)展路徑及能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)施“豐羽”工程加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“上得了課堂、下得了牧場(chǎng)”

1.定標(biāo)準(zhǔn)，明方向，促鍛煉。制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，讓青年教師明確自己的奮斗方向。對(duì)新入職教師采取先培訓(xùn)后上崗的機(jī)制，以教學(xué)名師、骨干教師為標(biāo)準(zhǔn)，著力從教育信仰、教育情操、教育規(guī)范等師德師風(fēng)建設(shè)，以及校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地輪崗、合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求方面對(duì)新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)[2]。鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修提升學(xué)歷學(xué)位、獲取行業(yè)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)。

2.壓擔(dān)子，增自信，強(qiáng)能力。落實(shí)學(xué)院《青年教師導(dǎo)師制度實(shí)施辦法》，由國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師帶動(dòng)，實(shí)行傳幫帶培養(yǎng)機(jī)制，指導(dǎo)青年教師制定實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組建青年教師學(xué)習(xí)專(zhuān)班，積極組織教學(xué)、課程思政、教科研、信息技術(shù)等各種國(guó)內(nèi)外現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和網(wǎng)上培訓(xùn);定期組織示范課、觀摩課，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、微課、技術(shù)技能比武等競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院規(guī)定青年教師參加全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽選拔賽、全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽等各種教學(xué)大賽選拔賽;參加學(xué)院定期舉辦的大學(xué)生動(dòng)物防疫職業(yè)技能大賽、新城疫抗體水平測(cè)定等各種技能大賽指導(dǎo)教師選拔賽，從而提升青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)技能水平[3-7]。

3.搭平臺(tái)，樹(shù)梯子，促成長(zhǎng)。以創(chuàng)建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、名師工作室、思想政治精品課程、精品在線開(kāi)放課程建設(shè)等為契機(jī)，讓青年教師多參與，在歷練中茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)省崗位專(zhuān)家科研平臺(tái)、工程技術(shù)研發(fā)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)技能傳承創(chuàng)新等平臺(tái)建設(shè)，組織青年教師參加科研、教學(xué)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目[6，8-9]。以青年教師為骨干，開(kāi)展科技扶貧、科技服務(wù)，著力提升青年教師教學(xué)和科技服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“上得了課堂、下得了牧場(chǎng)”。

（二）實(shí)施“展翅”工程加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“上得好課堂、下得好牧場(chǎng)”

1.下企業(yè)，搞服務(wù)，提本領(lǐng)。制定了骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)辦法。全面落實(shí)骨干教師“三個(gè)一”制度，即每位專(zhuān)業(yè)教師至少常年聯(lián)系服務(wù)一家企業(yè)、每年為企業(yè)解決一個(gè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題、帶好一批實(shí)習(xí)學(xué)生，規(guī)定骨干教師利用節(jié)假日到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間每年不少于3個(gè)月，每位專(zhuān)業(yè)教師需要到企業(yè)進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師技術(shù)技能水平和社會(huì)服務(wù)能力[8]。

2.走出去，多培訓(xùn)，拓視野。實(shí)施校企雙崗互聘等機(jī)制，全面提高骨干教師雙師能力。實(shí)施骨干教師出國(guó)研修計(jì)劃，加大政策導(dǎo)向力度，加強(qiáng)與國(guó)際著名大學(xué)、科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作聯(lián)系，分年度、分批次選派骨干教師到國(guó)（境）外院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訪學(xué)研修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬教師國(guó)際視野，提高骨干教師的國(guó)際化水平。培養(yǎng)一批能解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題的高素質(zhì)“雙師型”骨干教師，實(shí)現(xiàn)“上得好課堂、下得好牧場(chǎng)”。

（三）實(shí)施“騰飛”工程加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“示范好課堂、管得好牧場(chǎng)”

通過(guò)赴國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修、參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，主持教科研課題研究，參加企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等措施，培養(yǎng)師德高尚、育人水平高的專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域橫向課題研究，深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、科技服務(wù)，全面提升專(zhuān)業(yè)帶頭人的教學(xué)科研、技術(shù)研發(fā)與推廣和社會(huì)服務(wù)等能力，實(shí)現(xiàn)“示范好課堂、管得好牧場(chǎng)”。

三、教師能力提升測(cè)評(píng)方案

堅(jiān)持以“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本原則，按照崗位職責(zé)，分層次、分項(xiàng)目制訂教師能力提升測(cè)評(píng)方案，實(shí)施定性和定量相結(jié)合、過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系[10，11]。青年教師的測(cè)評(píng)點(diǎn)主要包括模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的參與情況，信息技術(shù)在教學(xué)、資源建設(shè)方面的應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范和熟練程度[6];骨干教師的測(cè)評(píng)點(diǎn)主要包括模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究的獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作傳幫帶情況，信息技術(shù)在教學(xué)、資源建設(shè)方面的應(yīng)用水平，促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)情況;專(zhuān)業(yè)帶頭人的測(cè)評(píng)點(diǎn)主要包括指導(dǎo)青年教師和骨干教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作傳幫帶情況，信息技術(shù)在教學(xué)、資源建設(shè)方面的應(yīng)用水平，引領(lǐng)關(guān)鍵技能創(chuàng)新情況。

四、實(shí)施成效

（一）教學(xué)改革成果多

1.教研成果豐碩。團(tuán)隊(duì)重視教育教學(xué)改革與研究，教學(xué)研究成果顯著，團(tuán)隊(duì)成員獲省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。其中，主持項(xiàng)目“以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的高職動(dòng)物防疫與檢疫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，參與項(xiàng)目“動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用”等獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。

2018年，團(tuán)隊(duì)成員作為副組長(zhǎng)參與《高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制定（修訂）;團(tuán)隊(duì)成員參與《高等職業(yè)教育動(dòng)物防疫與檢疫專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制定（修訂）;團(tuán)隊(duì)成員作為專(zhuān)業(yè)主任參與《高等職業(yè)教育動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制定（修訂）。團(tuán)隊(duì)成員分別主持制定山東省高等職業(yè)教育三年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)等3個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案。

2.資源共建共享。主持建設(shè)國(guó)家級(jí)動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建了由“專(zhuān)業(yè)資源+行業(yè)資源+課程資源+培訓(xùn)資源+雙創(chuàng)資源+特色資源”組成的綜合資源體系，助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展和混合式教學(xué)模式改革。資源庫(kù)在線課程240門(mén)，共享資源27137條，在線用戶(hù)達(dá)32461名，用戶(hù)行為活動(dòng)總量為22459998次。資源庫(kù)被全國(guó)近百所同類(lèi)學(xué)校使用，為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與自主考核、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等提供了豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與素材，充分滿(mǎn)足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)的資源需求。團(tuán)隊(duì)還參與畜牧工程技術(shù)、動(dòng)物藥學(xué)和畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

（二）科技服務(wù)能力強(qiáng)

近五年來(lái)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師主持或參與重大科技攻關(guān)項(xiàng)目、自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目32項(xiàng)。其中，科技部國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃子課題1項(xiàng)、國(guó)家自然基金項(xiàng)目1項(xiàng)、科技部國(guó)家科技支撐計(jì)劃2項(xiàng)、科技部國(guó)家級(jí)星火計(jì)劃2項(xiàng)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專(zhuān)項(xiàng)2項(xiàng)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)與防治專(zhuān)項(xiàng)2項(xiàng)、山東省自然基金1項(xiàng)、山東省農(nóng)業(yè)重大應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃1項(xiàng)、山東重大科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省農(nóng)業(yè)重大應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新課題1項(xiàng)、山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系項(xiàng)目12項(xiàng)、山東省“青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”計(jì)劃1項(xiàng)、山東省高等學(xué)校科技計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省發(fā)改委項(xiàng)目1項(xiàng)。主持或參與市級(jí)科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目20余項(xiàng)。

（三）校企合作層次深

與江蘇益客食品集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合成立具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)試點(diǎn);與正大集團(tuán)、益生股份等龍頭企業(yè)合辦“正大班”“益生班”等多個(gè)訂單培養(yǎng)班，校企雙方共同組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂人才培養(yǎng)方案，編寫(xiě)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，共同推行1+X制度試點(diǎn)。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率高

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生以“理論扎實(shí)、技能嫻熟、作風(fēng)過(guò)硬”備受用人單位歡迎，就業(yè)供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量高。學(xué)院委托麥克思數(shù)據(jù)（北京）有限公司跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)率、職業(yè)行業(yè)分布及畢業(yè)生中期發(fā)展情況。畢業(yè)生初次對(duì)口就業(yè)率，2020屆為99.42%、2019屆為96.59%、2018屆為100%;半年后對(duì)口就業(yè)率，2019屆為86%，2018屆為87%。對(duì)口就業(yè)率高、質(zhì)量好。

（五）技能大賽成績(jī)優(yōu)

師生積極參加各類(lèi)技能大賽，成績(jī)優(yōu)異。團(tuán)隊(duì)教師分別獲2020年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)和2018年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng);獲全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng);獲山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲山東省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲山東省高校青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng);校賽獲獎(jiǎng)38項(xiàng)。學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)8人次、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽二等獎(jiǎng)6人次、全國(guó)大學(xué)生動(dòng)物防疫職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)6人次、第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1人次、“建行杯”第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)4人次、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)4人次、“中牧杯”第四屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案二等獎(jiǎng)3人次。

（六）中（境）外合作效果好

自2018年，招收來(lái)自13個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生84人，其中學(xué)歷生21人、語(yǔ)言生63人。學(xué)校留學(xué)生共獲省政府留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金22.5萬(wàn)元，獲得省教育廳組織的山東省外國(guó)留學(xué)生中華經(jīng)典誦吟大賽一等獎(jiǎng)，留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

2015年，學(xué)院與臺(tái)灣大仁科技大學(xué)合作舉辦寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)歷教育項(xiàng)目。2019年，該項(xiàng)目獲批延期至2024年。合作辦學(xué)以來(lái)，共招收寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)學(xué)生137名。同時(shí)，學(xué)院先后9批次有67名教師、104名學(xué)生赴臺(tái)灣大仁科技大學(xué)研修學(xué)習(xí)，臺(tái)灣大仁科技大學(xué)有11批次共40名教師、26名學(xué)生來(lái)學(xué)院研修學(xué)習(xí)。雙方聯(lián)合建立魯臺(tái)（兩岸）青年雙創(chuàng)中心，在師生交流、資源共享等方面取得豐碩成果。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)制訂畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)群教師能力提升方案、教師能力發(fā)展路徑及能力標(biāo)準(zhǔn)、教師能力提升測(cè)評(píng)方案，教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平、創(chuàng)新能力得到顯著提升，為提高畜牧業(yè)類(lèi)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了保障。

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Abstract： The ability building of university teachers is an important issue of educational reform in the new era， the focus of supporting educational reform， and an important direction of educational governance. Combined with the reality of the education of animal husbandry and veterinary major in higher vocational colleges， this paper formulates the standards and the teachers' ability promotion scheme， points out the teachers' ability development path and ability standards， and the teachers' ability promotion evaluation scheme from the aspects of improving teachers' modular teaching design and implementation ability， the curriculum standard development ability， the teaching evaluation ability， the teamwork ability， the information technology application ability， the practice training， guidance ability， and the technical skills accumulation and innovation ability and so on， in order to provide some feasible methods for improving the ability of teachers in the new era and deepening the reform of teachers， teaching materials， and teaching methods.

Key words： animal husbandry and veterinary major; teacher's ability; curriculum standards