問題教學法在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用探析

劉小芬

◆摘? 要：小學英語閱讀教學中教師為了調(diào)動起學生的積極性，將問題教學法運用到閱讀教學中，從而激發(fā)學生積極帶著問題閱讀英語文章，這不僅提高學生的主動性，還使學生積極閱讀英語文章，在閱讀中學生認真總結(jié)出答案和英語知識，以此提高學生的總結(jié)能力、閱讀能力和自主解決問題的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學;英語閱讀教學;問題教學法

一、前言

小學英語教師在運用問題教學法時，應(yīng)結(jié)合不同的英語文章提出多個問題，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在問題情境中主動思考問題，學生邊思考邊閱讀英語文章中的英語句子，在這個過程中學生流利讀出英語語句，同時學生還從英語文章中整理出答案，進一步提高學生的自主性、獨立性，以及提升學生的閱讀水平和英語水平。

二、結(jié)合英語文章提問

小學英語教師引導(dǎo)學生閱讀英語文章時，發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高，為了提高學生對閱讀的積極性和熱情，教師在引導(dǎo)學生閱讀之前，先結(jié)合英語文章提出幾個問題，以此激發(fā)學生的探究欲和求知欲，從而使學生非常主動閱讀英語文章，學生不僅積極閱讀文中內(nèi)容，還在閱讀中認真探究答案，在深入探究中學生找出答案，有效增強學生的閱讀能力、探究能力和自主探尋答案的能力。

例如：引導(dǎo)學生閱讀"An Old Woman and a Boy"這篇英語文章時，教師結(jié)合這篇文章的內(nèi)容，問學生文中有哪些形容詞、名詞？"An old woman wants to go to New York to see her son"這句話的含義是什么？文中都運用哪些語法知識？文中描寫了哪些人和事？通過提出多個問題，能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生主動投入到問題情境中解決問題，在解決問題的過程中學生認真閱讀這篇文章，在閱讀中學生翻譯出英語句子的含義，同時學生還歸納出文中的名詞、形容詞，并總結(jié)出文中運用的語法，這表明學生能夠自主解決多個問題，有效增強學生的自主性和閱讀能力。

三、引導(dǎo)學生帶著問題閱讀

小學英語教師進行閱讀教學時，深入落實問題教學法，在運用問題教學法時，教師應(yīng)注重突出學生的主體地位，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生積極帶著問題閱讀，教師在聽學生閱讀時，發(fā)現(xiàn)學生讀音不正確，對此教師及時糾正學生的錯誤讀音，并引導(dǎo)學生反復(fù)讀出單詞的正確讀法，學生反復(fù)進行發(fā)音練習，能夠讀出標準的讀音，此外，學生在閱讀時認真思考教師提出的問題，學生在思考中深入分析英語文章，在深度分析中學生結(jié)合文中的英語句子整理出答案，在這個過程中學生做到獨立思考、認真分析、認真閱讀，進一步提高學生的分析能力、獨立思考能力、閱讀能力，使得學生的綜合能力明顯提高，以及提高英語閱讀教學效果，因此，教師要想取得最佳的教學效果，應(yīng)在閱讀教學中落實問題教學法，通過運用這一創(chuàng)新的方式，有利于獲取顯著的教學成效。

比如，學生在學習"Story time"這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生以表演對話的形式進行教育，讓學生通過合作的方式制作一個簡易的“時鐘”，由一個學生撥動指針，學生每撥動一次就問“What time is it？”讓其他同學觀察時鐘并作出回應(yīng)。通過這種方法可以充分調(diào)動學生的積極性。另外，教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容設(shè)計教學活動，鼓勵學生積極參與到學習活動中，活動具有多樣化和趣味性，只有這樣才可以促進學生全身心地投入到學習活動中，增強英語趣味性。

四、結(jié)合閱讀材料中語句提問

小學英語教師要想提高學生對閱讀英語文章的興趣，可以在閱讀教學中結(jié)合閱讀教材提問，然后，鼓勵學生在閱讀中解決問題，在教師的鼓勵下，激發(fā)學生對閱讀的熱情和興趣，使學生積極投入到閱讀中解決問題，在這個過程中學生提高積極性，以及提高學生閱讀能力。

例如：引導(dǎo)學生閱讀"A Foolish Dog"時，教師結(jié)合這篇文章提問，以此問學生文中都運用了哪些句型句式？"A dog has a large piece of meat in his mouth"這句話有主語和謂語嗎？進而激發(fā)學生積極帶著問題閱讀文中內(nèi)容，在閱讀過程中學生認真分析英語句子的表達方式，學生在分析中總結(jié)出英語語句的句式特點，同時學生還圈劃出句子中的謂語、主語和連接語，如此一來，學生能夠在閱讀中高效整理出答案，進一步提高學生對解決問題的效率，以及提高學生對閱讀的興趣和對英語句子的理解、認知。

五、引導(dǎo)學生在閱讀中整理答案

問題教學法運用到小學閱讀教學中，能夠調(diào)動學生自主解決問題，使學生的自主性和主觀能動性有所提高，因此，教師除了布置閱讀任務(wù)之外，還應(yīng)根據(jù)英語文章的內(nèi)容提問，通過設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學生主動在閱讀中整理答案，這樣一來，學生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動尋找答案，在尋找答案的過程中學生思維活躍、注意力集中，進一步提高學生的專注度和思維能力，這說明教師在閱讀教學中運用問題教學法非常重要。

例如：引導(dǎo)學生閱讀"The Cat’s Family"這篇英語文章時，教師結(jié)合文中的各個段落提出問題，然后，要求學生先看問題，再帶著問題去閱讀文章，使學生嚴格按照要求先看問題，看完問題以后，學生帶著問題去文章里找答案，在探究答案時，學生根據(jù)不同的問題探究不同的英語句子，在自主探究中學生針對性尋找答案，最終學生從文中找到答案，學生不僅快速解決問題，還能通讀全文，這樣能夠提高學生的閱讀能力。

六、總結(jié)

總之，在小學英語閱讀教學中，教師除了注重講解閱讀技巧之外，還應(yīng)運用問題教學法，運用這一教學方法時，教師結(jié)合英語文章發(fā)問，從而要求學生在閱讀文章時，快速解決問題，使學生按照要求積極從英語文章中探究出答案，在探究答案時，學生非常認真閱讀英語句子，逐漸學生能夠通順閱讀英語文章，同時學生能夠從英語文章中找出答案，從而提高學生解決問題的能力，以及提高英語閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 郭鳳榮.論問題教學法在當前小學英語教學中的應(yīng)用[J].新東方英語·中學生，2018（12）：22.

[2] 黃方卉.論任務(wù)型教學方法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程·小學，2015（09）：192-192.