如何在農村小學中段數(shù)學中進行情境教育

彭財嘉

◆摘? 要：在當前小學教學體制改革的背景下，基礎教學改革對提高新體制下全民義務教學水平具有重要作用。對于農村小學數(shù)學教學策略分析可以有效促進農村小學教學實踐的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的學習能力。本文希望通過對農村小學數(shù)學教學策略內容的簡要分析，在一定程度上進一步提高農村小學數(shù)學教學策略的水平。

◆關鍵詞：農村小學;數(shù)學;情境教學;策略

一、引言

在數(shù)學的教學過程中教師要想獲得高效的教學效果，應該為學生創(chuàng)造良好、和諧的學習環(huán)境，情境教學的方法能夠激發(fā)學生的思維，促進學生個人情感體驗，使他們能夠積極主動的進行數(shù)學的學習。情境教學對培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的學習動機和知識的應用具有積極作用。本文從當前農村小學情境教學的問題出發(fā)，對農村小學數(shù)學教學策略進行了探究。

二、情境在農村小學數(shù)學教學中運用的作用

（一）增強學生的興趣，活躍課堂氣氛

農村小學數(shù)學課中，很難集中精力。此外，由于教學內容的抽象性，數(shù)學學科需要一些邏輯思維的發(fā)展。因此，學生需要更多的靈活性教學方式，以簡化枯燥的教學內容。教師應更好地讓學生融入生活環(huán)境，尋找現(xiàn)實生活中的相關因素，吸引學生的注意力，加強學生對知識的追求，使數(shù)學教學更加有趣。

（二）增強學生的實踐能力

在教學改革的大環(huán)境下，教師應該培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的學習興趣，對學生的主觀能動性充分培養(yǎng)。除此以外，在學習過程中，可以通過小組合作的方式對學生的集體意識進行提高，讓學生積極學習，加強自身的探究能力的發(fā)展和合作能力的發(fā)展，提高學生的實踐能力。

三、情境在農村小學數(shù)學教學中應用策略

（一）掌握情境數(shù)學的原則和規(guī)律

情境數(shù)學根據(jù)學生的年齡設置不同的情境。由于小學中段學生和一年級的學生有較大的心理差異，學習過程也不同。由于兩個階段的學生的心理意識水平不同，身心發(fā)展狀態(tài)也是影響學生發(fā)展的主要因素之一。因此在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造學習環(huán)境，并與學習內容聯(lián)系起來，即所謂的情境教學。此外，需要指出的是，教師創(chuàng)造教學環(huán)境也是必要的。首先，需要教師有良好的教學水平、專業(yè)的教學素養(yǎng)和靈活多樣的數(shù)學教學的形式。第二，教師需要優(yōu)秀的教學技能。對教材的理解必須全面、簡潔、突出重點，否則，就會浪費時間和精力，難以為教學創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

數(shù)學可以培養(yǎng)學生的探究能力，當前由于我國許多教師過于重視學生思維能力的培養(yǎng)，忽視學生的自我意識的發(fā)展。因此，為了促進學生思維的形成，教師為學生提供了在課堂上獨立學習的機會，讓學生在思維過程中吸收和整合抽象數(shù)學知識。

例如在《圖形的運動》一課，本課的教學內容較為抽象，教師若是沿用講解的方式，學生理解起來可能會有較大的困難。因此，數(shù)學教師應改變教學策略，在教學內容的基礎上設置問題，創(chuàng)設教學情境。教師可以加以多媒體技術的輔助，將生活中對稱、平移與旋轉的現(xiàn)象展示給小學生。比如：電梯、傳送帶、升國旗等，這是平移現(xiàn)象;書本、桌椅、籃球、蝴蝶等，這是對稱現(xiàn)象;風車、旋轉門、鐘表指針等，這些則是旋轉現(xiàn)象。學生通過多媒體的展示了解了什么是對稱、平移與旋轉。這時教師可以讓小學生自己回想一下，在實際生活中是否看到過這些現(xiàn)象，并分享給大家。這樣會讓學生的情緒高漲，踴躍發(fā)言，課堂氣氛也隨之活躍。可見生活情境的運用能將小學生學習數(shù)學知識的熱情調動起來，使其能積極的參與到課堂學習中，進而促進課堂教學效率與學生學習質量的全面提升。

（三）借助體驗情境激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師必須更新教學方法，根據(jù)教學內容，創(chuàng)造教學的條件。學生不僅要在實踐過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，還要依靠老師的引導和評價，因此情境教學的應能夠促使學生積極參與課堂活動。

例如在《認識圖形》一課，小學生的印象里對于數(shù)學知識中圖形的認知較為抽象，而且接觸較少。因此，數(shù)學教師若是在授課的過程中，單單靠講解的方式去傳授知識，學生就只能依靠想象來理解，這樣對于知識的掌握就會較為模糊且不全面，教學質量自然不高。鑒于此種情況，教師應在教學內容的基礎上創(chuàng)設趣味性的體驗情境，可以準備七巧板，讓小學生動手拼接，將兩個三角形或四邊形與三角形進行拼接，看看能拼成什么圖形，或是讓學生嘗試拼出動物等圖案。這樣的體驗情境既能讓小學生通過親自動手實踐操作，對圖形有正確的認知，提高了學生的邏輯思維能力，還能將小學生對于學習數(shù)學知識的興趣激發(fā)出來，真正理解與掌握課堂知識，進而促進學生各項能力的全面提升。

四、結語

總之，為了提高教學效果，教師必須進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生更加積極地思考，改善課堂氣氛，讓學生在具體生動的環(huán)境中學習。教師要充分考慮教材的目標，創(chuàng)設科學的教學情境，提高農村學生的積極性。結合學生的實際生活情況，理解和運用數(shù)學知識，提高教學效果。

參考文獻

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[2]徐濤，戚耀輝.淺談數(shù)學教學中如何實施情境教學[J].數(shù)學學習與研究，2019（04）：54.