基于微改變的德育管理新模式

李悅

【摘要】基于班主任的視域，本文分別從分層德育管理方法及措施、學(xué)生德育發(fā)展目標(biāo)、德育管理下的心理建設(shè)、班級團(tuán)隊建設(shè)等方面來探究班級德育建設(shè)新模式，并且給出德育管理新方法，進(jìn)而提升班主任德育管理的效能，培養(yǎng)一個完整的人。

【關(guān)鍵詞】微改變;德育管理;一個完整的人

深圳市龍華區(qū)行知學(xué)校是深圳市龍華區(qū)屬九年一貫制學(xué)校，于2019年開辦，坐落在美麗的九龍山腳下，所屬的行知系列是深圳龍華區(qū)近年來重點打造的教育聯(lián)盟之一。作為班主任，始終以國家政策為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，并認(rèn)真落實學(xué)校各部門布置的工作。同時，把學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、安全教育作為德育管理的工作重點。班主任需要巧妙地運用“小先生制”理論來指導(dǎo)造一個“真善美愛樂群”的童心世界，進(jìn)而培養(yǎng)一個完整的人。因此，良好的班級德育建設(shè)需要優(yōu)秀班主任的指引。班級德育培養(yǎng)是一個漫長而持久的過程，也是一個螺旋式上升的過程。作為班主任應(yīng)多聽取各方意見、多想點子，才能順利地開展工作。

一、分層德育管理方式

班主任在德育工作中，對待不同的學(xué)生需要采取不同的德育措施，主要從“疏導(dǎo)、扶持、激勵”等方面引導(dǎo)。

1.“疏導(dǎo)”主要是面向內(nèi)心世界自暴自棄的學(xué)生。班主任需要指引他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用符合學(xué)生當(dāng)前身心狀態(tài)的德育方式，引導(dǎo)他們不斷微改變、微進(jìn)步、微創(chuàng)新。作為班主任，需要從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，頂層設(shè)計班級德育管理模式，這樣才能推進(jìn)整個班級的微改變、大進(jìn)步。

2.“扶持”出發(fā)點主要針對中等學(xué)生而言，用德育的“扶持”方式，培養(yǎng)他們自我成長的信心，幫助他們完善弱勢科目，讓他們從思想和學(xué)習(xí)的誤區(qū)中堅定地走出來。

3.“激勵”主要是引入競爭機制，激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，使其不僅能夠勇于戰(zhàn)勝對手，而且更重要的是要挑戰(zhàn)自我、完善自我、超越自我，樹立更高的目標(biāo)，最終實現(xiàn)改變?；诘掠募畲胧┯心繕?biāo)激勵和榜樣激勵。目標(biāo)激勵主要是讓學(xué)生清晰地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與意義，這將有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來控制自己的不良行為。而榜樣激勵是指讓學(xué)生主動探尋身邊具有高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就的榜樣力量來影響自己的思想、情感和行為。

二、強化班級德育管理

基于微改變的班級德育管理需要做到民主管理和自我管理。班主任要善于觀察、善于調(diào)查，做到布置任務(wù)和檢查任務(wù)相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時進(jìn)行階段性班級德育總結(jié)，認(rèn)真分析得失，避免班級工作中“空白點”的出現(xiàn)。班主任在進(jìn)行班級工作觀察時，要善于捕捉時機和地點，如，考試前后、假期前后等，在特殊時間、特殊地點定會有特殊地發(fā)現(xiàn)。總之，班主任的工作關(guān)鍵在于“勤”，具體地說，班主任要主動勤于和任課教師、班級干部等常規(guī)交流，實時地做到了解學(xué)生的上課、作業(yè)等情況;勤于到教室內(nèi)外看看，了解學(xué)生的情況，等等。這樣既有助于德育管理工作的落實，又能增強班級德育管理的針對性。因此，班主任要強化德育管理工作的意識，切實地做到內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。外化是對內(nèi)化的約束、輔助，會對內(nèi)化產(chǎn)生影響，而內(nèi)化是對外化的鞏固和發(fā)展。如果能實現(xiàn)班級德育管理的內(nèi)化和外化，那么將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大力量。

三、德育建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

1.明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)有兩種：一種是顯性發(fā)展目標(biāo)，比如具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展。另一種是隱性發(fā)展目標(biāo)，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的微改變。因此，良好的班級德育管理建設(shè)，要明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓行動有正確的方向。顯性發(fā)展目標(biāo)和隱形發(fā)展目標(biāo)是相輔相成的關(guān)系，班主任需要兼顧兩者。

2.落實學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

班主任如果能明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、落實班級德育建設(shè)內(nèi)容，就能更好地激發(fā)出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.德育建設(shè)的調(diào)控機制

班級德育建設(shè)中，教師需要發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、增強學(xué)習(xí)情感等。此外，班主任在德育建設(shè)中需要時刻落實有效的評估與反饋機制，從而促進(jìn)德育建設(shè)的良性循環(huán)。總之，德育建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工作，各環(huán)節(jié)緊密相連、密不可分。

四、德育管理下的團(tuán)隊合作

德育建設(shè)需要增強班級凝聚力。首先，班級學(xué)生需要認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)隊合作的意義，深刻認(rèn)識合作能產(chǎn)生優(yōu)勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關(guān)系，學(xué)生間加強團(tuán)隊合作，才能實現(xiàn)共同提高。其次，作為班主任，要創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生性格、愛好、成績情況等參考依據(jù)，科學(xué)、合理地進(jìn)行排位，創(chuàng)造合作的最佳組合。

五、德育管理下的心理建設(shè)

心理建設(shè)是德育建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極有效地疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，并科學(xué)有效地對學(xué)生心理進(jìn)行釋壓，將平衡學(xué)生心理問題。班主任要將德育管理與心理建設(shè)有機結(jié)合起來。

六、德育管理的具體形式

班主任需要認(rèn)真對待每一次班會，通過多種形式的班隊活動，讓學(xué)生明確前進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在班會中，班主任要有預(yù)見性、計劃性，安排好班會的具體形式及內(nèi)容等，確保每次班高效進(jìn)行。班主任需從班級實際情況出發(fā)，把重點放在思想道德教育、心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)等方面。通過班會的開展，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動力，及時指導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，針對性地提高學(xué)生核心素養(yǎng)。班主任需要引導(dǎo)任課教師、學(xué)生等積極參與，也可以采用師生座談等形式，關(guān)注學(xué)生的參與、活動和感悟過程。

七、結(jié)語

基于微改變的班級德育管理新模式，需要明確發(fā)展目標(biāo)，共同奮斗。班主任需要關(guān)注到學(xué)生的心理變化，建設(shè)良好的班級班風(fēng)。班級學(xué)生間需要團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新發(fā)展。班主任要通過開展多種形式的班會活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)一個完整的人。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋