葉小可
【摘要】談話是班主任與學生溝通感情,對學生實施教育的重要手段。它能推心置腹觸動學生的心靈,突破師生之間的溝通障礙。一次成功的談話可以使學生如沐春風,給學生啟發(fā)、鼓勵。本文從分層次談心入手,闡述談心教育的策略。
【關(guān)鍵詞】小學;閃光點;動力點;自省點
個別談話是班主任進行思想工作的一個重要方法,它能推心置腹觸動學生的心靈,突破師生之間的溝通障礙。俗話說:“藥到病除,言至心開?!苯處熆偸窍Mㄟ^談心,溝通師生之間的感情,達到影響學生的教育目的。一次成功的談話,能讓學生如沐春風,像一把金鑰匙,一下子打開學生的“心鎖”,有“聽君一席話,勝讀十年書”之感。在多年的班主任工作中,筆者深深體會到分層次談心教育的重要性。
一、眼如巨鷹——與后進生談心,發(fā)現(xiàn)其閃光點
后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑心理。在學習和人際交往上,他們都處于弱勢群體,容易受到教師的冷眼和同學的排擠。但人都有想被人發(fā)現(xiàn)的心理,如何引起教師及同學的關(guān)注?于是,后進生出現(xiàn)打罵同學、頂撞教師,甚至到網(wǎng)絡(luò)上尋找共同語言的伙伴,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等“破罐子破摔”的情況。作為班主任,對這樣的學生就得眼如巨鷹,多尋找他們的閃光點,幫助他們克服自卑心理,激發(fā)他們的榮譽感和進取心。心理學告訴我們:想獲得成功是人們的普遍心理。筆者教授的一年級的學生彬彬是個好動的孩子,上課從來都坐不好,點他的名字,不到一分鐘,整個身子又到桌底下了,上課的教師怨聲載道;下課了,他不是罵同學就是打傷同學,家長也很有意見。請家長效果也不佳。但筆者發(fā)現(xiàn),他最喜歡幫班級倒垃圾,筆者適時地在班里大張旗鼓地表揚了他,隔三岔五地把他叫到跟前,對他說:“彬彬,你這次上課坐的時間變長了。老師獎你一塊糖,如果能坐端正就更好了?!薄氨虮颍憩F(xiàn)不錯,背挺得很直。”不久,他上課的紀律越來越好了?!坝H其師,信其道?!痹诠P者不斷地發(fā)現(xiàn)彬彬的進步中,不間斷地與他悄悄對話中,他慢慢地在進步。
“數(shù)子十過不如贊子一功”,對于后進生的談話,重于發(fā)現(xiàn)其閃光點,使他們抬頭走路,增強自信心。
二、推波助瀾——與中等生談心,挖掘動力點
中等生作為一個占班級60﹪的不容忽視的龐大群體,他們學習成績平平,不像優(yōu)等生那樣鶴立雞群,也不像后進生那樣令人頭疼。他們總覺得自己“比上不足,比下有余”,在各項活動中表現(xiàn)既不突出,也不落后。因此,拼搏精神差,缺乏前進的動力。中等生由于長期處于“中等地位”,是班主任眼中的“乖乖兒”?!白深^,帶中間”的經(jīng)驗容易被班主任和科任教師忽視,缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、愛護、教育和培養(yǎng),使中等生感到受到了教師的冷落,感到自己是班中無足輕重、可有可無的一員,從而產(chǎn)生強烈的自卑心理。筆者認為,對這類學生可采取“溫而厲,威而不猛”的觸動式談心方式,用富于哲理性的內(nèi)容激勵他們,用啟發(fā)誘導、及時點撥、綜合剖析的方式,使他們既看到自己的長處,又了解自己的短處,讓他們找準榜樣,明確奮斗目標,取長補短,更上一層樓。這樣的談話,他們往往會心悅口服地接受教育。
教師一旦發(fā)現(xiàn)學生有上進的要求,就要抓準時機,及時給以激發(fā),開啟他們的動力點。例如,“你的學習成績還可以,但是憑你的智力和能力完全可以是班上最棒的,我發(fā)現(xiàn)你的潛力并沒有完全挖掘出來,有決心改變現(xiàn)狀嗎?看你的表現(xiàn)吧!”筆者班有個名叫小成的學生,很聰明,除了數(shù)學外各科成績平平,總體成績總不見有較大起色,愛看小說。筆者多次找他談心,首先告訴他幾乎所有的任課教師都說他很聰明,同時告訴他要把聰明多用在學習上,原來基礎(chǔ)與他差不多的學生已超過了他。鼓勵他善于利用自己的聰明才智,引導他把看小說的時間轉(zhuǎn)移到偏弱的學科上,為自己的未來拼搏一把?!肮Ψ虿回撚行娜?。”后來,他的各科成績進步很大,穩(wěn)步上升,成為班里的優(yōu)等生。
總之,中等生的談話應(yīng)該是我們今后要多做的工作,能從平時普普通通不顯山露水的中等生中培養(yǎng)出尖子生,樹立為榜樣,目標的可行性將更大,其示范作用、說服力無疑將大大增強,將帶動、觸動、鼓舞、激勵同一條戰(zhàn)壕的其他中等生。尖子生在感到壓力的同時也增強信心,底氣更足了,后進生也會從中等生的進步中看到希望之火。
三、心如明鏡——與優(yōu)等生談心,找出自省點
許多教師錯誤地認為,優(yōu)等生各方面表現(xiàn)較好,同他們談話沒有必要,浪費時間。其實,優(yōu)等生在班級中是一面旗幟,影響力是很大的。因此,經(jīng)常與優(yōu)等生談話,穩(wěn)定優(yōu)等生情緒,擴大優(yōu)等生面,樹立正氣,對做好班級工作是非常重要的,也是對優(yōu)等生的幫助和愛護,讓他們進步更快。
優(yōu)等生的特點是比較自信,也比較自負,往往看不到自身的缺點。針對優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點。同他們談話,可以采用提醒的方式,在充分肯定他們的成績的基礎(chǔ)上,使他們認識到自己的不足。筆者教授的六(5)班的小祖尊師守紀、思維敏捷,是教師“省心、放心、開心”的“三心牌”好學生,筆者對她信任有加,委以重任,讓她擔任學習委員,并希望她能發(fā)揮輻射帶頭作用,可卻事與愿違,她以怕?lián)挠绊憣W習為由拒絕了。經(jīng)了解,她在班級沒有要好的同學,獨來獨往,家長也只注重成績忽視了對她的情感教育。一次在課間,筆者發(fā)現(xiàn)她眼睛看著書,但卻側(cè)耳傾聽同學的談話。筆者決定以此為突破口,采用提醒式和任務(wù)式的談話,在肯定她成績的同時,暗示她的不足,讓其思考?!巴瑢W們都認為你很高傲,你有什么看法?我認為你不會,為什么有這種錯覺,思考一下。是不是某些方面做得不好,或是同學有誤解?”“課間時同學之間討論問題時,可發(fā)表自己的看法,或支持一個同學的觀點?!薄ㄟ^私下談心,小祖逐漸融入了集體,發(fā)揮自己善于思考,學習優(yōu)秀的優(yōu)勢,幫助同學排憂解難,引領(lǐng)、帶動其他學生。
“好馬也須揚鞭”“響鼓還須重錘”,對于優(yōu)等生,班主任要心如明鏡,一分為二,正確對待他們的優(yōu)缺點,及時找出他們的自省點,培養(yǎng)他們自覺地進行分析、批評、矯正,不斷地提高自我。
古人云:“一言興邦,一言誤國?!卑嘀魅蚊鎸资麑W生,怎樣解決好學生的思想問題,把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人,就需要用談話的方式走進學生的心靈,讓師生兩種思想進行碰撞,達到互相了解、互相影響,使師生間由談心變成知心。
參考文獻:
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責任編輯? 陳? 洋