淺談分層次談心教育的策略

葉小可

【摘要】談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要手段。它能推心置腹觸動(dòng)學(xué)生的心靈，突破師生之間的溝通障礙。一次成功的談話可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生啟發(fā)、鼓勵(lì)。本文從分層次談心入手，闡述談心教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閃光點(diǎn);動(dòng)力點(diǎn);自省點(diǎn)

個(gè)別談話是班主任進(jìn)行思想工作的一個(gè)重要方法，它能推心置腹觸動(dòng)學(xué)生的心靈，突破師生之間的溝通障礙。俗話說(shuō)：“藥到病除，言至心開(kāi)?！苯處熆偸窍Ｍㄟ^(guò)談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響學(xué)生的教育目的。一次成功的談話，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，像一把金鑰匙，一下子打開(kāi)學(xué)生的“心鎖”，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之感。在多年的班主任工作中，筆者深深體會(huì)到分層次談心教育的重要性。

一、眼如巨鷹——與后進(jìn)生談心，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑心理。在學(xué)習(xí)和人際交往上，他們都處于弱勢(shì)群體，容易受到教師的冷眼和同學(xué)的排擠。但人都有想被人發(fā)現(xiàn)的心理，如何引起教師及同學(xué)的關(guān)注？于是，后進(jìn)生出現(xiàn)打罵同學(xué)、頂撞教師，甚至到網(wǎng)絡(luò)上尋找共同語(yǔ)言的伙伴，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等“破罐子破摔”的情況。作為班主任，對(duì)這樣的學(xué)生就得眼如巨鷹，多尋找他們的閃光點(diǎn)，幫助他們克服自卑心理，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們的普遍心理。筆者教授的一年級(jí)的學(xué)生彬彬是個(gè)好動(dòng)的孩子，上課從來(lái)都坐不好，點(diǎn)他的名字，不到一分鐘，整個(gè)身子又到桌底下了，上課的教師怨聲載道;下課了，他不是罵同學(xué)就是打傷同學(xué)，家長(zhǎng)也很有意見(jiàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)效果也不佳。但筆者發(fā)現(xiàn)，他最喜歡幫班級(jí)倒垃圾，筆者適時(shí)地在班里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，隔三岔五地把他叫到跟前，對(duì)他說(shuō)：“彬彬，你這次上課坐的時(shí)間變長(zhǎng)了。老師獎(jiǎng)你一塊糖，如果能坐端正就更好了?！薄氨虮?，表現(xiàn)不錯(cuò)，背挺得很直?！辈痪?，他上課的紀(jì)律越來(lái)越好了。“親其師，信其道?！痹诠P者不斷地發(fā)現(xiàn)彬彬的進(jìn)步中，不間斷地與他悄悄對(duì)話中，他慢慢地在進(jìn)步。

“數(shù)子十過(guò)不如贊子一功”，對(duì)于后進(jìn)生的談話，重于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們抬頭走路，增強(qiáng)自信心。

二、推波助瀾——與中等生談心，挖掘動(dòng)力點(diǎn)

中等生作為一個(gè)占班級(jí)60﹪的不容忽視的龐大群體，他們學(xué)習(xí)成績(jī)平平，不像優(yōu)等生那樣鶴立雞群，也不像后進(jìn)生那樣令人頭疼。他們總覺(jué)得自己“比上不足，比下有余”，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)既不突出，也不落后。因此，拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。中等生由于長(zhǎng)期處于“中等地位”，是班主任眼中的“乖乖?xún)骸?。“抓兩頭，帶中間”的經(jīng)驗(yàn)容易被班主任和科任教師忽視，缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)，使中等生感到受到了教師的冷落，感到自己是班中無(wú)足輕重、可有可無(wú)的一員，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。筆者認(rèn)為，對(duì)這類(lèi)學(xué)生可采取“溫而厲，威而不猛”的觸動(dòng)式談心方式，用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們，用啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥、綜合剖析的方式，使他們既看到自己的長(zhǎng)處，又了解自己的短處，讓他們找準(zhǔn)榜樣，明確奮斗目標(biāo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更上一層樓。這樣的談話，他們往往會(huì)心悅口服地接受教育。

教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的要求，就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給以激發(fā)，開(kāi)啟他們的動(dòng)力點(diǎn)。例如，“你的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但是憑你的智力和能力完全可以是班上最棒的，我發(fā)現(xiàn)你的潛力并沒(méi)有完全挖掘出來(lái)，有決心改變現(xiàn)狀嗎？看你的表現(xiàn)吧！”筆者班有個(gè)名叫小成的學(xué)生，很聰明，除了數(shù)學(xué)外各科成績(jī)平平，總體成績(jī)總不見(jiàn)有較大起色，愛(ài)看小說(shuō)。筆者多次找他談心，首先告訴他幾乎所有的任課教師都說(shuō)他很聰明，同時(shí)告訴他要把聰明多用在學(xué)習(xí)上，原來(lái)基礎(chǔ)與他差不多的學(xué)生已超過(guò)了他。鼓勵(lì)他善于利用自己的聰明才智，引導(dǎo)他把看小說(shuō)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到偏弱的學(xué)科上，為自己的未來(lái)拼搏一把?！肮Ψ虿回?fù)有心人?！焙髞?lái)，他的各科成績(jī)進(jìn)步很大，穩(wěn)步上升，成為班里的優(yōu)等生。

總之，中等生的談話應(yīng)該是我們今后要多做的工作，能從平時(shí)普普通通不顯山露水的中等生中培養(yǎng)出尖子生，樹(shù)立為榜樣，目標(biāo)的可行性將更大，其示范作用、說(shuō)服力無(wú)疑將大大增強(qiáng)，將帶動(dòng)、觸動(dòng)、鼓舞、激勵(lì)同一條戰(zhàn)壕的其他中等生。尖子生在感到壓力的同時(shí)也增強(qiáng)信心，底氣更足了，后進(jìn)生也會(huì)從中等生的進(jìn)步中看到希望之火。

三、心如明鏡——與優(yōu)等生談心，找出自省點(diǎn)

許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，優(yōu)等生各方面表現(xiàn)較好，同他們談話沒(méi)有必要，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，優(yōu)等生在班級(jí)中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經(jīng)常與優(yōu)等生談話，穩(wěn)定優(yōu)等生情緒，擴(kuò)大優(yōu)等生面，樹(shù)立正氣，對(duì)做好班級(jí)工作是非常重要的，也是對(duì)優(yōu)等生的幫助和愛(ài)護(hù)，讓他們進(jìn)步更快。

優(yōu)等生的特點(diǎn)是比較自信，也比較自負(fù)，往往看不到自身的缺點(diǎn)。針對(duì)優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點(diǎn)。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績(jī)的基礎(chǔ)上，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。筆者教授的六（5）班的小祖尊師守紀(jì)、思維敏捷，是教師“省心、放心、開(kāi)心”的“三心牌”好學(xué)生，筆者對(duì)她信任有加，委以重任，讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，并希望她能發(fā)揮輻射帶頭作用，可卻事與愿違，她以怕?lián)挠绊憣W(xué)習(xí)為由拒絕了。經(jīng)了解，她在班級(jí)沒(méi)有要好的同學(xué)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，家長(zhǎng)也只注重成績(jī)忽視了對(duì)她的情感教育。一次在課間，筆者發(fā)現(xiàn)她眼睛看著書(shū)，但卻側(cè)耳傾聽(tīng)同學(xué)的談話。筆者決定以此為突破口，采用提醒式和任務(wù)式的談話，在肯定她成績(jī)的同時(shí)，暗示她的不足，讓其思考。“同學(xué)們都認(rèn)為你很高傲，你有什么看法？我認(rèn)為你不會(huì)，為什么有這種錯(cuò)覺(jué)，思考一下。是不是某些方面做得不好，或是同學(xué)有誤解？”“課間時(shí)同學(xué)之間討論問(wèn)題時(shí)，可發(fā)表自己的看法，或支持一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)?！薄ㄟ^(guò)私下談心，小祖逐漸融入了集體，發(fā)揮自己善于思考，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)，幫助同學(xué)排憂解難，引領(lǐng)、帶動(dòng)其他學(xué)生。

“好馬也須揚(yáng)鞭”“響鼓還須重錘”，對(duì)于優(yōu)等生，班主任要心如明鏡，一分為二，正確對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)找出他們的自省點(diǎn)，培養(yǎng)他們自覺(jué)地進(jìn)行分析、批評(píng)、矯正，不斷地提高自我。

古人云：“一言興邦，一言誤國(guó)?！卑嘀魅蚊鎸?duì)幾十名學(xué)生，怎樣解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，就需要用談話的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓師生兩種思想進(jìn)行碰撞，達(dá)到互相了解、互相影響，使師生間由談心變成知心。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋