基于希沃白板5的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究

王燕香

【摘要】自2021年7月“雙減”政策出臺(tái)、實(shí)施以來(lái)，如何提高課堂效率，減少課后作業(yè)量成為教師必須面對(duì)的課題。余文森在《有效教學(xué)十講》中講到，考量學(xué)習(xí)的有效性有三個(gè)指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用，如希沃白板5在呈現(xiàn)教學(xué)資源、突破重難點(diǎn)、吸引學(xué)生的注意力、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面比常用的PPT更有優(yōu)勢(shì)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度、更方便檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高課堂效率。下面以《我們奇妙的世界》為例，具體闡述。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5 ;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

一、 運(yùn)用多種工具，提高學(xué)習(xí)速度

（一）合理運(yùn)用備課工具，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間?！毙畔⒓夹g(shù)手段的合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，減少特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目所花費(fèi)的時(shí)間。

《我們奇妙的世界》出自三年級(jí)下冊(cè)第七單元，語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樹(shù)立起思維框架，從總體上把握課文的結(jié)構(gòu)。因此，本單元的課文非常適合用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路。希沃白板5的備課工具“思維導(dǎo)圖”能夠非常好地解決這一重難點(diǎn)。

原來(lái)的PPT一般是制作好現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖課堂展示，學(xué)生的參與度是很低的。但是，希沃白板5自帶思維導(dǎo)圖工具，支持授課時(shí)邊總結(jié)邊分級(jí)或逐個(gè)展開(kāi)。這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、觀點(diǎn)碰撞、反思內(nèi)化，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，內(nèi)化閱讀策略。而且還可以加載各種媒體。例如，在繪制“大地”部分的思維導(dǎo)圖時(shí)（如圖1），為了讓學(xué)生在整體感知的同時(shí)獲得更好的畫(huà)面感，可以在思維導(dǎo)圖上加載了圖片和“秋風(fēng)勁吹”這個(gè)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受這些普通而又美好的事物。上課時(shí)，隨著學(xué)生的一步步深入探索，逐個(gè)出示思維導(dǎo)圖，并適時(shí)出示畫(huà)面或小視頻。學(xué)生不僅感知了畫(huà)面的優(yōu)美、作者語(yǔ)言的精妙，而且對(duì)本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”更加直觀易懂。

思維導(dǎo)圖將大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行拆分，找到從屬關(guān)系，縮減文字?jǐn)?shù)量，便于理解和記憶，是語(yǔ)文學(xué)科非常重要的工具。希沃白板的思維導(dǎo)圖可以自由展開(kāi)或收縮，既可以直觀地把握全篇，也可以注意到每個(gè)部分細(xì)微的末節(jié)。尤其是一層層展開(kāi)的過(guò)程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸返倪^(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以清晰地看到作者思維模式的延伸，便于自己學(xué)會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖以及運(yùn)用。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生從不知到知，從知之少到知之多，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能，便于遷移到后面課文的學(xué)習(xí)中。本單元習(xí)作要介紹國(guó)寶大熊貓。很顯然，學(xué)會(huì)列思維導(dǎo)圖會(huì)幫助學(xué)生更加清晰地知道如何取舍和利用材料。

（二）利用學(xué)科工具提高問(wèn)題解決的速度

希沃白板5具備漢字、拼音、古詩(shī)詞等語(yǔ)文學(xué)科工具，調(diào)用方便快捷。對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)，一般都是教師根據(jù)教參或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)哪個(gè)是易錯(cuò)字并進(jìn)行提醒，但預(yù)設(shè)和學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題并不一定一樣。希沃白板5的“漢字”工具能夠非?？旖萦行У亟鉀Q這個(gè)問(wèn)題。教師根本不需要提前準(zhǔn)備生字視頻，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字時(shí)，運(yùn)用“漢字”工具，在授課模式下直接手寫(xiě)識(shí)別添加，能夠快速調(diào)出易錯(cuò)字，進(jìn)行講解、提醒，非?？旖?、簡(jiǎn)便、直觀。例如“普”字，并不是教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字，卻有一些學(xué)生總是漏掉“普”字第二筆的短撇。因此，教師就可以調(diào)出這個(gè)字（如圖2），放大，點(diǎn)擊“連續(xù)”按鈕連續(xù)播放筆畫(huà)，提示學(xué)生跟著多次書(shū)空，有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

二、賦能興趣與挑戰(zhàn)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）化枯燥為樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

余文森教授認(rèn)為，描述學(xué)生體驗(yàn)的一個(gè)詞語(yǔ)是“伴隨”，“學(xué)生以什么樣的狀態(tài)——是生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂(lè)融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯——進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果是很不一樣的。”希沃白板5的“課堂活動(dòng)”，可以把授課中比較枯燥的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有趣課堂游戲，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣和快樂(lè)伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，生字詞的教學(xué)一般比較枯燥，這時(shí)學(xué)生的注意力比較容易渙散，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使上課重點(diǎn)提醒的易錯(cuò)字、易錯(cuò)讀音，出錯(cuò)率還是比較高。因此，在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)就很有必要。本課中，“幻”“劍”等前鼻音的字和“呈”“芒”“勁”“型”等后鼻音的字讀音比較容易弄混，可以在“課堂活動(dòng)”下的“分組競(jìng)爭(zhēng)”欄目，設(shè)計(jì)“找出前鼻音的字”的游戲（如圖3）：請(qǐng)同學(xué)們先小組內(nèi)分辨、讀準(zhǔn)前后鼻音的字，然后進(jìn)行小組對(duì)抗。學(xué)生的熱情非常高漲，自學(xué)完之后，學(xué)生還小組內(nèi)互相考問(wèn)。玩游戲的時(shí)候，學(xué)生的注意力也非常集中，看同學(xué)有沒(méi)有選對(duì)。有趣的課堂活動(dòng)，有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從冷漠呆滯、被動(dòng)接受到興趣勃勃、積極獲取，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅更好，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。

（二）優(yōu)化課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望

希沃白板5的課堂活動(dòng)，可以將原本生硬的課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主參與、積極挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。例如，本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)“變幻”意思的辨析，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)拖拽到相應(yīng)的空格內(nèi)，然后自己點(diǎn)擊“檢查答案”，即可顯示結(jié)果（如圖4）。在進(jìn)行趣味練習(xí)之前，進(jìn)行預(yù)告，提醒學(xué)生注意。在趣味練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)待優(yōu)生繼續(xù)作答，起到優(yōu)生帶頭，不落下待優(yōu)生的作用。

“雙減”政策下，學(xué)生課下的作業(yè)量要少。有趣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，可以鞏固學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

三、適合生本學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果

（一）支持小組互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。只有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，讓積極的思維活動(dòng)伴隨學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，才更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

希沃白板5可以設(shè)計(jì)判斷對(duì)錯(cuò)、趣味選擇、分組競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，督促和激勵(lì)學(xué)生在小組合作時(shí)真學(xué)習(xí)、真互助、真合作。例如，對(duì)于本課的難點(diǎn)，“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)‘一切看上去都是有生命的這句話的理解。”設(shè)計(jì)小組對(duì)抗的選擇題（如圖5）。先請(qǐng)學(xué)生小組討論，交流自己的想法，整理出小組的共同意見(jiàn)。然后選小組代表進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，最后請(qǐng)獲勝的小組來(lái)跟大家分享自己小組的看法。

（二）配合班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)

希沃白板5還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是可以配合班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與程度、小組合作的情況等方面進(jìn)行個(gè)人或小組的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，便于更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)需要添加或刪除相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如，書(shū)寫(xiě)工整、上課積極回答問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)他人回答、課堂紀(jì)律好、小組合作秩序好，分工明確等。小組和個(gè)人的排名，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，也可以讓學(xué)生形成你追我趕的激勵(lì)心理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅可以在班級(jí)電腦上操作，手機(jī)也可以隨時(shí)操作，非常高效方便。這有利于教師長(zhǎng)期堅(jiān)持評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

利用希沃白板5提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，具體來(lái)說(shuō)就是：對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，合理運(yùn)用備課資源與課堂動(dòng)畫(huà)等，使之更加直觀可感，化繁為簡(jiǎn);對(duì)于比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，增加趣味性;優(yōu)化課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)與鞏固學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān);同時(shí)配合班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

當(dāng)然，希沃白板5還有其它的優(yōu)點(diǎn)，如，直接在課件上批注、擦除、拍照上傳，手機(jī)操控，擺脫講臺(tái)的束縛等。使用希沃白板5，可以“大大擴(kuò)大課堂的延伸度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍更符合當(dāng)前的學(xué)情特征，更匹配當(dāng)今教育信息化時(shí)代的理念要求?！闭嬲_(dá)到讓信息技術(shù)為高效課堂服務(wù)的目的。也有其缺點(diǎn)，如不能脫離系統(tǒng)使用，必須有網(wǎng)絡(luò)等。教師要根據(jù)不同的課型合理地選擇使用其功能，不可過(guò)多過(guò)濫，導(dǎo)致失去了語(yǔ)文的真諦。

[本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“基于希沃白板的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略研究”（編號(hào)：NXKY2021006）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]洪東忍，鄭敏，陳欣.希沃白板5課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析及使用建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（6）：123-126.

責(zé)任編輯? 楊? 杰334FAD0E-E86C-4D1A-870D-1BDA4E45690E