“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP助力新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的研究

李東宸，劉 可，李丹丹，麥心念，馬 銘

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育是結(jié)合國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的一項(xiàng)重大育人工程，是面向個(gè)性獨(dú)立、見多識(shí)廣的新時(shí)代大學(xué)生的專題教育，意在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的民族心、民族魂，激勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生自強(qiáng)不息，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP內(nèi)包含教育、實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)際、黨史等學(xué)習(xí)版塊，涵蓋大量的愛國(guó)主義新聞、視頻、課程，內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，形式豐富多樣。APP中愛國(guó)主義教育內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，“愛國(guó)情奮斗者”專題更是吸引著廣大新時(shí)代大學(xué)生的關(guān)注。

1 新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育薄弱的特點(diǎn)

當(dāng)“千禧寶寶”步入大學(xué)的校門，新時(shí)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育環(huán)境的變化，與“70”“80”后之間存在較大不同。當(dāng)代大學(xué)生多是網(wǎng)絡(luò)“原住民”“90后”從讀書或是十幾歲就接觸網(wǎng)絡(luò)，“00后”則更早，他們的見識(shí)更廣，因此也更有自己的想法，更具有獨(dú)立思考的能力，更多選擇自己喜歡的生活、學(xué)習(xí)方式，他們眼界寬、見識(shí)廣，他們追求自由、張揚(yáng)、個(gè)性、絢麗多彩的人生。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中，受到家里的“呵護(hù)”，他們性格上會(huì)表現(xiàn)以自我為中心，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，集體觀念意識(shí)淡薄，對(duì)周圍人或事物的關(guān)心度不足等一系列問題。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情容易被社會(huì)上特別是網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所左右，造成偏激的愛國(guó)主義行為，導(dǎo)致產(chǎn)生負(fù)面影響，新穎的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的興趣，更好地提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同和民族自豪感培養(yǎng)。

2 新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育存在的問題

2.1 大學(xué)生所處環(huán)境帶來的問題

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的今天，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)深度融合、文化交流碰撞、信息高速傳播，讓部分新時(shí)代大學(xué)生接觸到更多資本主義國(guó)家的思想，西方發(fā)達(dá)國(guó)家以經(jīng)濟(jì)合作為基礎(chǔ)，信息傳播為載體，文化輸出為手段大力宣傳自己的價(jià)值觀，這也影響了部分政治意識(shí)薄弱的新時(shí)代大學(xué)生，導(dǎo)致他們的國(guó)家主權(quán)意識(shí)、民族自信心和自豪感受到動(dòng)搖。

2.2 高校愛國(guó)主義教育存在的問題

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。要把青少年作為愛國(guó)主義教育的重中之重，將愛國(guó)主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，推動(dòng)愛國(guó)主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦?！蔽覀兊膼蹏?guó)主義教育要與時(shí)俱進(jìn)，要準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏、掌握時(shí)代方向，根據(jù)調(diào)研得出，新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義教育仍然是課堂“填鴨式”教學(xué)，沒有結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣的教學(xué)方式無法提起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.3 大學(xué)生自身的原因

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，從初中、高中的“壓力式教育”突然變成更為自由的“自主式教育”，更多的自由時(shí)間反而降低了大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，加之接觸到大量的信息，在心智、三觀尚未成熟的階段，對(duì)西方價(jià)值觀的輸入沒有理性的分析、判斷能力，雖然新時(shí)代大學(xué)生從初高中開始就接觸馬克思主義，但在實(shí)際的生活中缺少辯證思考的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生人云亦云、隨波逐流的情況，甚至造成“崇洋媚外”“數(shù)典忘祖”的行為。

3 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP助力新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 積分模式激勵(lì)精確

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP特有的積分模式，能激發(fā)廣大使用者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，更新后的“爭(zhēng)上游答題”“雙人對(duì)戰(zhàn)”不但可以做到與全國(guó)各地的“學(xué)友”PK，還可以邀請(qǐng)身邊人線上對(duì)決，不斷吸引使用者身邊人加入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的學(xué)習(xí)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的大學(xué)生在課余回到寢室，兩人一組，展開答題PK，不僅是為了獲得“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP積分，更是為了一決勝負(fù)。

同時(shí)手機(jī)客戶端的強(qiáng)國(guó)商城中，通過積分可兌換圖書、農(nóng)副產(chǎn)品、文創(chuàng)產(chǎn)品、流量包等禮品或紀(jì)念品，這也進(jìn)一步提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP助力新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了解掌握“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP對(duì)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的助力作用，分析新時(shí)代大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，作者借助“問卷星”調(diào)查問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)《“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP使用情況調(diào)查》，并通過QQ、微信、微博等方式向東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院、東北大學(xué)、東北石油大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、蘇州科技大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)、澳門旅游學(xué)院大學(xué)生發(fā)放問卷，發(fā)放問卷275份，回收問卷275份，有效問卷268份，有效問卷達(dá)到97.5%，其中男女比例為男生128人，占47.8%；女生140人，占52.2%。政治面貌方面，中共黨員（含預(yù)備黨員）131人，占48.88%；共青團(tuán)員128人，占47.76%；群眾8人，占2.99%；其他民主黨派1人，占0.37%。被調(diào)查者學(xué)歷分布為本科生195人，占72.8%，研究生70人，占26.1%，博士3人，占1.1%。（圖1）

圖1

4.1 新時(shí)代大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義知識(shí)的掌握

作者以“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日的日期”和“《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的作曲者是誰”為題，意在調(diào)查新時(shí)代大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義知識(shí)掌握的程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，兩道題選擇正確的人數(shù)分別為197人和172人，占73.5%和64.2%，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，還有部分大學(xué)生對(duì)較為基礎(chǔ)的愛國(guó)主義知識(shí)掌握得模棱兩可，能記住月份但分不清具體時(shí)間，能記得田漢、聶耳分別是國(guó)歌的作詞和作曲，但是又記得不準(zhǔn)確。

4.2 新時(shí)代大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義和愛國(guó)主義教育的理解

調(diào)查結(jié)果顯示，分別有96.43%、96.43%、82.14%、80.36%的大學(xué)生認(rèn)為樹立民族自信心和自豪感、自覺維護(hù)國(guó)家的形象和利益、積極投身志愿服務(wù)工作、積極關(guān)心國(guó)家大事是真正的愛國(guó)表現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在樹立民族自信心和自豪感、自覺維護(hù)國(guó)家的形象和利益方面，新時(shí)代大學(xué)生都有很強(qiáng)的民族自信心、自豪感和維護(hù)國(guó)家形象、利益的意識(shí)。也有少部分大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)和國(guó)家大事的關(guān)心程度不足。

4.3 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP對(duì)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的作用

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，有45人未曾使用過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，占16.8%；52人偶爾使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，占19.4%；70人每周使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)3.5小時(shí)以下，占26.1%；101人每周使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)3.5小時(shí)及以上，占37.7%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP并沒有較好的普及，應(yīng)進(jìn)一步加大宣傳力度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，促使被調(diào)查大學(xué)生持續(xù)使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的原因，其中因?qū)W習(xí)資源豐富而持續(xù)學(xué)習(xí)的被調(diào)查者占23.4%；想了解最新時(shí)事政治和黨的方針政策的被調(diào)查者占36.17%；為了提高自身政治素養(yǎng)的被調(diào)查者占12.77%；因?qū)W校要求而學(xué)習(xí)的被調(diào)查者占27.66%。根據(jù)調(diào)研，有近三成大學(xué)生使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP不是自愿或沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可通過課堂、課后等方式激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP進(jìn)行愛國(guó)主義知識(shí)的學(xué)習(xí)。

作者還對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP在大學(xué)生中推廣的主要價(jià)值、愛國(guó)主義具體行為應(yīng)如何表現(xiàn)等問題進(jìn)行調(diào)查，深入了解“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”對(duì)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的影響，深層次挖掘好的愛國(guó)主義教學(xué)方法，形成全方位、多角度的愛國(guó)主義教育體系。

5 借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP助力新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的思考

5.1 加強(qiáng)宣傳力度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，16.8%的被調(diào)查者從來沒有接觸過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，19.4%的被調(diào)查者偶爾使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，那么如何能加大引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是高校思想政治教育工作者現(xiàn)階段需要思考和解決的問題，在此，作者建議結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”、七一建黨、八一建軍、十一國(guó)慶等紀(jì)念日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP平臺(tái)，以線上講壇、線上答題、線下參觀等活動(dòng)形式，開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)；結(jié)合思想政治理論課，用于課堂上的小測(cè)試、課下作業(yè)的布置平臺(tái)，使大學(xué)生群體養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.2 增強(qiáng)興趣培養(yǎng)，營(yíng)造比學(xué)趕幫氛圍

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，超過27.66%的大學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP是因?yàn)閷W(xué)校要求，并非自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其中超過30%大學(xué)生表示，學(xué)校不要求使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP時(shí)，依然可以主動(dòng)完成每日的學(xué)習(xí)。使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的被調(diào)查者中，58%的大學(xué)生是被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP中的學(xué)習(xí)材料所吸引，37%大學(xué)生是被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP中的答題環(huán)節(jié)所吸引，還有不足5%是其他理由。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的大學(xué)生半數(shù)是被答題環(huán)節(jié)所吸引，因此高校思想政治理論課教師可借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP進(jìn)行課上、課下趣味答題比拼，營(yíng)造比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

5.3 增加專題學(xué)習(xí)，制定精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，61.7%、29.79%、8.51%的被調(diào)查大學(xué)生分別希望在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中增加愛國(guó)主義文章、故事、視頻和線上課程的比例。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的愛國(guó)主義素材新穎、準(zhǔn)確的特點(diǎn)開展課上課下愛國(guó)主義教育，并且能將身邊的愛國(guó)故事素材進(jìn)行上傳，以東北林業(yè)大學(xué)為例，根據(jù)調(diào)查，東北林業(yè)大學(xué)多個(gè)學(xué)院的思想政治研討會(huì)借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP平臺(tái)開展，學(xué)習(xí)其中的視頻、文章，網(wǎng)頁(yè)版中學(xué)習(xí)文化欄目下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借此增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)拼搏力量。同時(shí)，東北林業(yè)大學(xué)也開通了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)賬號(hào)，通過圖文、音視頻等多種形式，全方位、多角度、立體化展現(xiàn)東北林業(yè)大學(xué)在改革發(fā)展、科技創(chuàng)新、教育教學(xué)等方面的成果。

6 結(jié)語

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP是學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的產(chǎn)物，是思想政治教育在傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體上的融合和升華。在高校對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育特別是愛國(guó)主義教育時(shí)，思想政治理論課教師和高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)更多地借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，完善育人體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高思想政治教育質(zhì)量，更好地把握“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一重大課題，提升為黨育愛國(guó)青年、為國(guó)育忠黨之才的底氣和能力。