微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——基于Nvivo 11 plus質(zhì)性分析

周宸羽，劉勇軍，劉曉玲

(江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江西 南昌 330022)

1 研究背景

隨著教育信息化步伐的加快，微課成為信息化教學(xué)的熱點(diǎn)。教育部2018年4月印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)[1-2]。其中，“兩高”就是指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。在實(shí)際教學(xué)中，把微課引入高中化學(xué)課堂正是信息化教學(xué)和培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的重要途徑。本研究通過對近兩年的51篇微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，采用扎根理論的質(zhì)性文本分析法，對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行梳理，推動(dòng)微課在我國高中化學(xué)教育中更好發(fā)展。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 樣本選擇

微課全稱為“微縮型視頻課程”，主要以“小視頻”的形式對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，可供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀看。微課在教學(xué)中不僅對學(xué)生有很大的幫助，對教師也起著重要的作用。微課這種新形式是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的手段。

本研究涉及的微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)全部在中國知網(wǎng)上獲得，通過以“高中化學(xué)”、“微課應(yīng)用”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行收集和整理，并將篩選時(shí)段設(shè)定為2020年1月1日至2022年1月1日，最終獲得有關(guān)微課在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)51份。

2.2 研究工具及過程

本研究遵循質(zhì)性研究方法論框架，依托Nvivo 11 plus質(zhì)性分析軟件，首先將51篇文獻(xiàn)導(dǎo)入Nvivo 11 plus分析軟件，通過一級編碼，形成“自由節(jié)點(diǎn)”352項(xiàng)。然后對“自由節(jié)點(diǎn)”進(jìn)行合并、聚類，將相互聯(lián)系的“自由節(jié)點(diǎn)”納入“子節(jié)點(diǎn)”，每個(gè)“子節(jié)點(diǎn)”均對應(yīng)若干個(gè)“自由節(jié)點(diǎn)”，完成第二級編碼[3]。最后從“子節(jié)點(diǎn)”中歸納概括出“父節(jié)點(diǎn)”，完成三級編碼。經(jīng)過三級編碼后，形成應(yīng)用價(jià)值、原則、建議、困境與解決途徑、意義、實(shí)踐、策略、微課概念與特點(diǎn)8個(gè)“父節(jié)點(diǎn)”，即截止到目前，眾多學(xué)者研究的方向集中于這些方面。

3 研究發(fā)現(xiàn)

根據(jù)Nvivo11plus的數(shù)據(jù)分析，得出微課在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容的編碼統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具體情況見表1，并得到相關(guān)的情況分析。

表1 文本編碼統(tǒng)計(jì)

注：本研究以文獻(xiàn)為分析單元，所以一篇文獻(xiàn)中可有多個(gè)參考點(diǎn)。

3.1 深入理解概念是微課在高中化學(xué)教學(xué)中的基本要求

對微課概念及特點(diǎn)的編碼進(jìn)行分析，進(jìn)行詞頻查詢，設(shè)置選定的項(xiàng)，最小長度為3，顯示字詞50，進(jìn)行完全匹配，最后運(yùn)行查詢，見圖1。隨著新技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代的大門已經(jīng)打開，如微信、微博、微電影等。學(xué)生也進(jìn)入微時(shí)代，如微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，具有針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，只學(xué)最主要的，能夠隨時(shí)隨地借助任何移動(dòng)設(shè)備，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容等特點(diǎn)。

圖1 微課詞匯云

微課是為了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生，廣大教育者不能為了微課而微課，在教學(xué)中盲目地追求新穎，不考慮應(yīng)用效果，注定是徒勞的。教師要在理解微課的特點(diǎn)和概念的基礎(chǔ)上，切合學(xué)生特征設(shè)計(jì)微課。弄清楚微課存在的最大意義，讓高中化學(xué)教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

3.2 嚴(yán)格把策略與困境落實(shí)是微課在高中化學(xué)教學(xué)的核心要求

選擇應(yīng)用策略和困境兩個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聚類分析，聚類依據(jù)設(shè)置為單詞相似性，使用相似度量Pearson相關(guān)系數(shù)，見圖2。根據(jù)相似度聚類分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)片面性、視頻編輯難度大、知識結(jié)構(gòu)碎片化、缺少師生互動(dòng)四個(gè)困境，還沒有出現(xiàn)很好的策略解決。在分析文本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)研究微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略較多，策略對應(yīng)解決的問題相似度極高，出現(xiàn)“成堆狀”的研究現(xiàn)象，這樣容易造成已有問題得不到解決，還容易忽視新問題的出現(xiàn)，久而久之將無法推進(jìn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)微課的質(zhì)量也無法得到保障。

圖2 按單詞相似性聚類的節(jié)點(diǎn)關(guān)系圖

3.3 重視應(yīng)用原則是微課在高中化學(xué)教學(xué)的重要要求

微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用原則不容忽視。目前，大多數(shù)人不重視制作微課的原則，以自己的個(gè)人想法為主，這就導(dǎo)致出現(xiàn)很多粗淺的問題，如微課的內(nèi)容不夠豐富，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前提出來的應(yīng)用原則有三條：一是主次性原則；二是主體性原則；三是開放性原則[4-5]。教師要根據(jù)需要，結(jié)合原則，針對學(xué)生，因人、因事、因時(shí)而異，這樣才能取得理想的信息化教學(xué)效果。

4 分析與討論

微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是推動(dòng)信息化教育教學(xué)的重要手段，是提高新時(shí)代教學(xué)的重要途徑。結(jié)合上述數(shù)據(jù)分析結(jié)論，要加強(qiáng)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面加強(qiáng)。

4.1 加強(qiáng)微課程建構(gòu)

微課在高中化學(xué)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)碎片化的問題突出，以建構(gòu)微課程為途徑。雖然微課具有個(gè)性化、可視化、趣味性、情景化等優(yōu)勢，但單個(gè)微課存在缺乏系統(tǒng)性、整體性和深度，容易加劇知識碎片化等缺點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，可通過單元、模塊、專題微課程等途徑加以解決，構(gòu)建系列教學(xué)活動(dòng)組成的微課程，解決單一微課的不足。

4.2 形成自下而上與自上而下相結(jié)合的微課資源新模式

微課的未來將持續(xù)受到各級教育行政部門、各級各類學(xué)校教師和相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，將逐步形成自上而下與自下而上相結(jié)合的微課資源建設(shè)新模式，積極提高教師微課教學(xué)的積極性。像教師制作高中化學(xué)微課編輯難度大的問題，可從教師信息化素質(zhì)提高、舉辦教師信息技能比賽等途徑加以解決[6]。教師自身平時(shí)需要留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，例如從電視、電影、廣告等大眾媒體和抖音、微博、公眾號等新媒體平臺中找到可以借鑒的想法，靈活地運(yùn)用到微課制作上。

4.3 分清微課與傳統(tǒng)教學(xué)的主次之分

教師在使用微課這種新型教學(xué)方式時(shí)，不能脫離教學(xué)的主題，單純追求形式的變化。其次，高中生雖然在認(rèn)知和思維上有一定的提升，但是學(xué)生之間的差異還是明顯的，教育者在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。最后，微課教學(xué)具有兩大功能，一是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力。教師在依據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料制作微課視頻時(shí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)外，還有具備啟發(fā)性、引導(dǎo)性和開放性的課堂問題，以此發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。