善于傾聽，優(yōu)化思維

沈賢玲

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)活動中，傾聽是學(xué)生獲取信息、分析信息、積累語文知識的重要途徑，對學(xué)生良好修養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中要重視對小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性及意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在教學(xué)過程中，需重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，推動學(xué)生語言理解能力的不斷提升，從基礎(chǔ)教育階段著手，推動學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過聆聽教師講解，可積累人生經(jīng)驗(yàn)并掌握語文知識。教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，將會有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，還可推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。人際交往中傾聽是達(dá)成融洽交流的基礎(chǔ)，是尊重他人的表現(xiàn)，有助于獲得他人的好感及信任，促進(jìn)交際能力的提升。傾聽是現(xiàn)代社會一項(xiàng)必備的生活技能，可增進(jìn)人們情感交流，并收獲有價(jià)值信息。因此，教師在語文教學(xué)過程中著重于學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）清晰設(shè)計(jì)規(guī)則，端正學(xué)生傾聽?wèi)B(tài)度

傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是謙虛好學(xué)的人所具備的修養(yǎng)、品質(zhì)。分析低年級小學(xué)生學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很重視自我觀點(diǎn)的表達(dá)，主要原因在于學(xué)生在父母家人的溺愛及呵護(hù)下，僅重視自我觀點(diǎn)的抒發(fā)，對于他人的想法不屑一顧，缺乏傾聽習(xí)慣。長此以往，學(xué)生將會形成驕縱的性格，并以自我為中心，影響學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此，教師在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤為重要，從傾聽?wèi)B(tài)度著手到學(xué)生良好傾聽行為的培養(yǎng)，均需清晰設(shè)定規(guī)范。主要可從如下幾方面展開。

其一，教師應(yīng)將傾聽的重要性及意義告知學(xué)生。如課堂教學(xué)中學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，可取長補(bǔ)短，通過傾聽他人想法，從中找尋新思路，為自己所用，補(bǔ)充自己在探究及思考中所存在的不足之處。同時(shí)認(rèn)真聆聽他人觀點(diǎn)，可體現(xiàn)出自己對他人的信任、尊重，增進(jìn)自身與教師及同學(xué)間的關(guān)系。

其二，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以身作則，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，耐心傾聽。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》時(shí)，可先借助課件的播放，將古詩所描繪的優(yōu)美及閑適的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對于古詩意境的理解。教師在學(xué)生陷入表達(dá)困境時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，耐心等待。當(dāng)學(xué)生問題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考提供空間，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的障礙。

其三，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視課堂規(guī)范的執(zhí)行及設(shè)計(jì)，為表達(dá)、傾聽活動的展開提供保障。低年級學(xué)生在課堂中難以時(shí)刻約束自身行為，教師針對此現(xiàn)象，需對聽課行為規(guī)范予以明確，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知在課堂中“我應(yīng)該怎么做”，將規(guī)則意識根植于學(xué)生心中，為課堂傾聽活動的順利展開創(chuàng)造良好條件。如教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生先舉手，再發(fā)言，并要求學(xué)生在他人發(fā)言時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽，隨后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，隨意打斷他人說話是不禮貌的行為；學(xué)生在課堂中發(fā)言時(shí)，應(yīng)做到條理清晰且聲音洪亮。教師在教學(xué)過程中，借助課堂規(guī)范的實(shí)施，促使學(xué)生在規(guī)則中深化傾聽認(rèn)知，推動良好傾聽習(xí)慣的形成。

（二）調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極聆聽

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，教師及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化自己的授課方式，以及與學(xué)生的溝通方式就尤為重要，以此方可引導(dǎo)學(xué)生積極傾聽。分析傳統(tǒng)語文教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，教師所展開的語文教學(xué)活動多以權(quán)威式及命令式為主，學(xué)生出于對教師的敬畏及尊敬之情，被動服從，此種教學(xué)方式，無疑在一定程度上拉大師生距離，部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，使得語文教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對此教學(xué)現(xiàn)狀，教師一方面應(yīng)重視與學(xué)生溝通方式的轉(zhuǎn)變，推動和諧、融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，以良師益友的身份與學(xué)生交流，與學(xué)生形成真誠的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生想法、觀點(diǎn)應(yīng)耐心傾聽，以身作則，將教師的示范作用、榜樣作用充分發(fā)揮。另一方面，教師在教學(xué)過程中，針對課堂注意力分散的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)展開正確指導(dǎo)，并在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽，盡可能不講述相同內(nèi)容，以此有助于學(xué)生注意力的集中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

結(jié)束《狐貍和烏鴉》這篇文章的學(xué)習(xí)后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討：如果下次再遇到這種現(xiàn)象，烏鴉應(yīng)怎么做？狐貍又會怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生展開激烈的討論，教師應(yīng)適當(dāng)參與至小組討論中，傾聽學(xué)生的看法、觀點(diǎn)，對耐心聆聽他人講話的學(xué)生予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識到，傾聽他人講話是一種美德，會受到他人的尊重、信任。

（三）加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程。為促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，除應(yīng)端正學(xué)生傾聽?wèi)B(tài)度外，還應(yīng)加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，以此，鞏固學(xué)生傾聽行為，推動學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的形成。教師可從如下幾方面切入，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

其一，加強(qiáng)聽問訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)過程中，可借助問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生將注意力集中于課堂中，檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽講。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，可向?qū)W生提出問題：“小烏鴉最終采取哪種方式喝到了水？”借助提問，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課知識，并在問題探究及思考過程中，增強(qiáng)傾聽能力。

其二，加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練。語文教學(xué)中一種常用方式即為聽寫，其中聽為前提，寫為目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，可與漢字發(fā)音配合，讓學(xué)生聽寫拼音，以此有機(jī)融合發(fā)音及書寫，除可實(shí)現(xiàn)傾聽能力的鍛煉外，還可幫助學(xué)生深刻記憶拼音知識。

其三，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。聽說者同時(shí)也為演說者。學(xué)生認(rèn)真傾聽的目的除了獲取信息，還要結(jié)合內(nèi)容提出自身觀點(diǎn)。低年級小學(xué)生正處于語言表達(dá)能力的初期發(fā)展階段，教師可設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，對學(xué)生表達(dá)習(xí)慣加以規(guī)范。

其四，加強(qiáng)聽記訓(xùn)練。學(xué)生在傾聽過程中所獲取的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，若學(xué)生并未形成靈敏的思路及良好的聽力，則難以掌握有價(jià)值的信息。對此，教師應(yīng)展開聽記訓(xùn)練活動，要求學(xué)生在傾聽的過程中高度集中注意力，在短時(shí)間內(nèi)記憶并思考，增強(qiáng)傾聽效果，提高傾聽質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容即為學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。有了良好的傾聽習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。

作者簡介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)廟橋小學(xué)語文教師。