初中語文現(xiàn)代文閱讀優(yōu)化教學(xué)例談

季群麗

現(xiàn)代文閱讀在閱讀教學(xué)中屬于必不可少的組成部分，因此，教師萬萬不可忽略現(xiàn)代文閱讀，要有效地開展初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生更加自主地參與至現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)進(jìn)程中，訓(xùn)練與增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，確?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)具有一定的實(shí)效性。

一、借助有效策略，激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。對許多學(xué)生而言，閱讀現(xiàn)代文是無聊和乏味的事情。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師既需要學(xué)生了解在這之中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，還需要深度掌握文本之中抒發(fā)的思想感情，這也就意味著對于學(xué)生來說，閱讀絕非簡單潦草一遍略過即可，必須要經(jīng)過屢次的反復(fù)、深度的感受，才可以獲取到深刻的體會。其實(shí)針對初中生來說，此種機(jī)械的閱讀本身便很乏味，他們并不具備優(yōu)秀的自控能力，必須聯(lián)系其他方式激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要為學(xué)生打造良好的閱讀情境，讓學(xué)生可以調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，變得更加專注，從教學(xué)的方式中感受現(xiàn)代文閱讀的趣味性。

例如，《春》這篇課文，其基本目標(biāo)在于讓學(xué)生依托多個畫面，感受作者對春景的描繪，體會春景的魅力。教師可以在正式授課之前，事先預(yù)備好與“春天”有關(guān)聯(lián)的裝飾品裝飾教室；或應(yīng)用多媒體播放和春天美景具有關(guān)聯(lián)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。

構(gòu)建閱讀情境的方式，定然能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生深切地感受到春天的魅力。

2.遵循學(xué)生個性，激發(fā)閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣其實(shí)并不是簡單的事情，作為語文教師，可以在課前與課中設(shè)計(jì)營造激發(fā)趣味閱讀的氛圍，設(shè)計(jì)好合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本深度思考，使他們產(chǎn)生探究的欲望。例如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，利用多媒體在課上展示一系列蘇州園林的景色圖，接下來以如下的方式導(dǎo)出新課：“‘上有天堂，下有蘇杭’，蘇州被稱作為‘天堂’，其實(shí)就在于它有在世界上具有極高知名度的古典園林?，F(xiàn)在，我們共同學(xué)習(xí)《蘇州園林》。”然后播放示范朗讀課件，組織學(xué)生自主朗讀課文，把握文章的大意，為劃分結(jié)構(gòu)層次做好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀的過程中，教師使用多媒體展示和課文內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的園林景色圖，其中包括花花草草、亭臺水榭等等。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀效率

1.指導(dǎo)靜心閱讀。葉圣陶先生認(rèn)為，關(guān)注方法，才會得到意想不到的效果，因此，讓學(xué)生反復(fù)地做題不如讓他們掌握做題的方法。而在初中現(xiàn)代文閱讀中，教師該使用何種指導(dǎo)方法呢？筆者有如下建議。

拿到文章時(shí)，教師需要告訴學(xué)生靜下心來，先完成全篇閱讀，了解文章的基本內(nèi)容，掌握文章的描寫對象和所抒發(fā)的基本情感。接下來觀察和分析題目，針對問題繼續(xù)返回文中尋找和其具有關(guān)聯(lián)的片段，答案可能就會在有關(guān)的段落之中，僅需自己概述即可。假設(shè)遇到難度較大的問題，在頭腦中查找一下，是否學(xué)習(xí)過與其具有共性的課文，是否做過與其相似的題目。假設(shè)搜索到，僅需使用相同的方法解題；假設(shè)沒有，就可以聯(lián)系上下文，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀與題目相關(guān)聯(lián)的段落，按照上下段落的情節(jié)來體會作者的意圖，必然會慢慢清晰。最后，思考作者寫這篇文章旨在表達(dá)的情感，掌握全文的基調(diào)，繼續(xù)返回看一看，是否有偏離主旨的答案，或者是否有需要彌補(bǔ)的答案。這樣一來，一篇現(xiàn)代文閱讀就大功告成。

教師可選幾篇比較典型的文章與題型，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)使用“讀、找、搜、聯(lián)、思”的方法，讓學(xué)生迅速地掌握好現(xiàn)代文閱讀的技巧，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.組織交流閱讀。初中語文教師在指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀的過程中，還應(yīng)當(dāng)要努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。首先，教師要改變單一化的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。其次，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的深刻內(nèi)涵，推測出人物形象等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的實(shí)效性。另一方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以設(shè)置多元化的問題，帶領(lǐng)學(xué)生交流和探討，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生具備自學(xué)的能力。

例如，在《中國石拱橋》一課教學(xué)時(shí)，可以把班級中的學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的各個層次與環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，進(jìn)而更好地思考中國石拱橋的特征。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，讓學(xué)生用簡易的文字描寫事物，提升學(xué)生閱讀說明文的能力。

三、鼓勵多想多悟，培養(yǎng)閱讀思維

許多學(xué)生通常情況下僅僅可以體會到現(xiàn)代文中的表層含義，并不能感受到其潛在的內(nèi)涵，這其實(shí)是因?yàn)樵S多學(xué)生在思考上具有惰性。因此，閱讀現(xiàn)代文必須進(jìn)入文章深處，如品嘗珍饈一樣，仔細(xì)地咀嚼。

1.思考文章結(jié)構(gòu)。劃分現(xiàn)代文的結(jié)構(gòu)是重要的步驟。劃分結(jié)構(gòu)完畢，需要清晰各個部分的作用，是銜接、歸納抑或是照應(yīng)，并且讀清楚各個結(jié)構(gòu)中表達(dá)的主旨。

2.體會文章的寫作技巧。不同的體裁有不同的寫作技巧。比如，散文中的排比、擬人、比喻等等修辭方法，議論文與說明文中比較多見的打比方、引用等等。不同文章中所應(yīng)用的具有差異的技巧均可以實(shí)現(xiàn)各不相同的表達(dá)效果，閱讀現(xiàn)代文時(shí)必須了解作者應(yīng)用的手法。

四、教授閱讀技巧，提升閱讀水平

完成任何事情都要有技巧，現(xiàn)代文閱讀也是如此，掌握好閱讀技巧，現(xiàn)代文閱讀便會變得容易。許多學(xué)生恰恰是由于沒有熟練地掌握閱讀現(xiàn)代文的方法和技巧，因此在考試中往往手足無措，耗費(fèi)大量的時(shí)間。

考試有時(shí)間的約束，如何在有限的時(shí)間里高質(zhì)量地完成現(xiàn)代文閱讀呢？首先，讀文章題目。一篇文章的題目通常情況下會是一篇文章的中心，若文體是小說，題目其實(shí)也可以是線索。因此，萬萬不要忽略題目。其次，迅速地瀏覽文章內(nèi)容，區(qū)分出文章結(jié)構(gòu)。最后，看問題，攜帶問題仔細(xì)閱讀文章。要將問題看清晰，要回答什么，問題的重點(diǎn)是什么。通過這一遍的閱讀，這篇文章基本完成。學(xué)生如果要進(jìn)一步提升自己的現(xiàn)代文閱讀能力，試卷上的現(xiàn)代文閱讀不要在考試中做完就放到一邊，考試過后可以繼續(xù)仔細(xì)體會，思考考試中所理解的文章與考試之后理解上的差異，并且思考是否還有尚未理解的地方，反復(fù)閱讀，體會其內(nèi)涵。

總而言之，現(xiàn)代文閱讀是初中語文閱讀中必不可少的組成部分，對初中語文閱讀教學(xué)十分重要。教師要格外關(guān)注現(xiàn)代文閱讀，以激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)閱讀效果等方面作為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生具有良好的現(xiàn)代文閱讀效果，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：江蘇省南通市如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中語文教師。