觀察 積累 寫作

蔣志娟

部編語文教材四年級(jí)上冊(cè)編排的寫景狀物類課文有描寫自然風(fēng)光的，如《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》《古詩三首》；有描寫植物的，如《爬山虎的腳》；有描寫動(dòng)物的，如《蟋蟀的住宅》《麻雀》。

仔細(xì)思考后可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)單元語文要素的關(guān)鍵詞是“觀察”“寫清楚”。如果我們把它看成是一個(gè)生命的孕育過程，那么“觀察”就是胚胎，“積累”則是外界給予的營(yíng)養(yǎng)，而“寫作”就是一個(gè)成熟的個(gè)體了。因此，教學(xué)時(shí)我們要把握這三者之間的關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練有梯度，讓學(xué)生從觀察積累到會(huì)寫。

一、欲要看究竟，處處細(xì)留心——觀察

生活是作文的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)，因此，學(xué)會(huì)觀察生活對(duì)寫好作文起著舉足輕重的作用。就四年級(jí)上冊(cè)寫景狀物的課文來看，我認(rèn)為觀察需從以下幾點(diǎn)著手。

1.細(xì)心觀察。課文《蟋蟀的住宅》第7自然段，作者通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了蟋蟀的一連串動(dòng)作“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”。這些動(dòng)詞的呈現(xiàn)立刻使畫面活了起來，每個(gè)人眼前都會(huì)浮現(xiàn)出一段連貫的動(dòng)畫片段。

2.連續(xù)觀察。課文《爬山虎的腳》第5自然段是作者連續(xù)幾天不間斷的觀察所得。只有堅(jiān)持觀察才能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微變化。

3.多角度觀察。觀察絕不僅僅局限于用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸，用心想，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。課文《走月亮》就運(yùn)用了多種感官感知。如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這是從視覺角度寫的；“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑辣聲里銀光一閃……”這是從聽覺角度寫的；“從果園那邊飄來果子的甜香”這是從嗅覺角度寫的。文章從不同角度帶給讀者各種感官的刺激，引發(fā)讀者情感共鳴。

二、不積跬步，無以至千里——積累

即使寫作素材有了，如果缺乏語言積累，學(xué)生寫作文時(shí)也往往不善表達(dá)，語言干癟，生硬，缺乏靈動(dòng)性。因此，語言積累就顯得尤為重要，我們需要做到三方面的積累。

1.積累語言材料?！队^潮》中出現(xiàn)了很多四字詞語，如“若隱若現(xiàn)”“人聲鼎沸”“風(fēng)平浪靜”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”等。我們?cè)诶斫獗痴b的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)化為自己的語言，就為寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

2.積累語言規(guī)律?！杜郎交⒌哪_》在描寫爬山虎葉子的段落中，作者采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法，明明是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的植物，作者卻賦予了它動(dòng)感，讀者不僅感受到爬山虎的生機(jī)，也看到了文章內(nèi)容的豐富多彩。學(xué)生借鑒這類寫作手法，可以使文章富于變化，給讀者清新明亮的感覺。

3.積累語言典范。語言典范往往包蘊(yùn)著豐富的語匯、美好的情思、深刻的思想，它們都是運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例。如《走月亮》中的“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，這句畫面感極強(qiáng)。雖未描寫山草和野花的蔥郁茂盛，也未刻畫月亮的皎潔明亮，但用兩個(gè)“流著”巧妙地將景物的特點(diǎn)暗含其中。學(xué)生背誦這句，可以在作文中直接引用，也可以用同樣的方法描寫不同的環(huán)境。

三、讀書破萬卷，下筆如有神——寫作

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”由此可見，仿寫對(duì)于創(chuàng)作起著舉足輕重的作用。學(xué)生可先從簡(jiǎn)單的模仿入手，仿寫多了之后，語言功底自然成熟，便可自己創(chuàng)作了。

1.句子的仿寫。句式、修辭、語氣等方面都可以進(jìn)行模擬仿寫。學(xué)習(xí)課文時(shí)，文中的比喻句、擬人句、排比句、感嘆句等課堂中就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。

2.片段的仿寫。《走月亮》課后習(xí)題中的小練筆：讀讀課文第6自然段，說說“我”的所見所想。你還記得月下某個(gè)情景嗎？仿照著寫一寫。課文片段從所見、所聽、所聞、所想多角度描寫了月下與阿媽散步的情景，不僅使讀者充分感受到了月夜之美也讓人體味到了其中濃濃的親情。學(xué)生在進(jìn)行仿寫前先要多角度地去感受，然后利用文章積累的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作素材進(jìn)行加工。

3.結(jié)構(gòu)的仿寫。仿照《觀潮》潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序，文章寫景也要按一定的順序布局。仿照《走月亮》運(yùn)用反復(fù)句式，不僅能理清文章脈絡(luò)，還能加強(qiáng)情感的抒發(fā)。

仿寫降低了學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由零碎的簡(jiǎn)單表達(dá)到精彩的語言呈現(xiàn)。從仿寫到創(chuàng)作是一段艱難的路程，還需要我們不斷探索實(shí)踐。

以課文為例，我們可以從中學(xué)習(xí)觀察，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá)，將讀與寫有機(jī)融合，促進(jìn)知識(shí)的遷移，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽市匡亞明小學(xué)語文教師。