依文體特點(diǎn)而教 顯民間故事魅力

毛文偉

隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足于教材編寫(xiě)特點(diǎn)，從文體入手，在學(xué)習(xí)知識(shí)、品讀文化的基礎(chǔ)上挖掘其中的育人價(jià)值，彰顯文化魅力。其中對(duì)部編教材中民間故事類(lèi)課文的教學(xué)，教師要注意根植于民間故事的文體特點(diǎn)而教，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)感人的故事情節(jié)中感受其中形象鮮明的人物形象，并結(jié)合生活體驗(yàn)挖掘人物形象的人格魅力，獲得思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶和性格的培養(yǎng)。

一、立足文體特點(diǎn)，品讀育人價(jià)值

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確指出，要引領(lǐng)學(xué)生在敘述性作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)了解并掌握故事梗概，說(shuō)出自己對(duì)作品產(chǎn)生的崇敬、喜歡、向往、憎惡等情感方面的體驗(yàn)。為此，部編教材中民間故事類(lèi)課文的學(xué)習(xí)要在立足于文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中了解故事梗概，并在自我感悟的表達(dá)中挖掘其中的育人價(jià)值，讓學(xué)生在自我品讀中受到良好的情感影響和品德教育。

例如，教學(xué)《獵人海力布》，首先引領(lǐng)學(xué)生初讀文本并說(shuō)出故事梗概，了解獵人海力布身上發(fā)生的三件重要的事：一是救龍女得寶石，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，但是不能告訴別人；二是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)出山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地的消息，趕緊提醒鄉(xiāng)親讓大家離開(kāi)；三是面對(duì)鄉(xiāng)親對(duì)消息的質(zhì)疑說(shuō)出真相，瞬間變成石頭。在初讀故事、了解故事梗概的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于海力布的形象有了個(gè)性化的認(rèn)知和了解，認(rèn)識(shí)到他是拯救鄉(xiāng)親們性命的英雄。然后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟海力布身上的高貴品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他善良和舍己救人的高尚品格。接著，引領(lǐng)學(xué)生融入生活體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活去解讀該如何向獵人海力布學(xué)習(xí)，在生活中要做一個(gè)善良、勇敢的好學(xué)生。根據(jù)這一民間故事的特點(diǎn)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得如何去創(chuàng)造更加美好的生活。例如海力布犧牲后，人們?cè)诩o(jì)念海力布的同時(shí)，又將會(huì)遇到哪些困難，這時(shí)候如果學(xué)生自己出現(xiàn)在故事情節(jié)中該如何去做，思考如何像海力布一樣去竭盡全力照顧?quán)l(xiāng)親們，幫助鄉(xiāng)親們，去做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。

二、彰顯故事魅力，發(fā)揮育人價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記指出，要把立德樹(shù)人融入學(xué)校文化知識(shí)教育的環(huán)節(jié)中，要融入教材體系建設(shè)過(guò)程中，在培根鑄魂、啟智潤(rùn)心中建構(gòu)富有中國(guó)風(fēng)格的學(xué)科體系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)掘教材中民間故事的文化底蘊(yùn)，彰顯故事啟智潤(rùn)心的藝術(shù)魅力，在教材體系建設(shè)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的培根鑄魂，在彰顯故事魅力的過(guò)程中發(fā)揮其潛移默化的育人價(jià)值。

例如，在《牛郎織女》的故事閱讀中，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，從三個(gè)方面去彰顯故事魅力，有效發(fā)揮其中的育人價(jià)值。一是故事講了些什么。學(xué)生在全面閱讀中了解了關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)，從他們的相識(shí)、相守和分離中感受家庭的重要意義，也對(duì)破壞別人家庭美滿和團(tuán)圓的王母娘娘感到氣憤和憎惡。二是從故事中感受到了什么。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生不同的感悟。如開(kāi)頭心疼牛郎生活的艱辛；然后當(dāng)老牛為牛郎提供消息并讓他認(rèn)識(shí)織女，兩人結(jié)為夫妻并過(guò)上了美滿生活，學(xué)生會(huì)因此感到快樂(lè)和幸福；接著為王母娘娘拆散他們的家庭感到氣憤，甚至想教訓(xùn)王母娘娘，想用自己的力量幫助他們團(tuán)圓。三是你能為故事的發(fā)展做些什么。這個(gè)階段就是學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的階段，也是激發(fā)學(xué)生同情心，培養(yǎng)學(xué)生善良、勇敢和樂(lè)于助人高尚品格的過(guò)程。通過(guò)設(shè)身處地地為牛郎和織女的家庭團(tuán)圓著想，引領(lǐng)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事的過(guò)程中發(fā)揮合理的想象，為解決生活中的不公平做出自己的貢獻(xiàn)。

三、拓展故事內(nèi)涵，深化育人價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于民間故事類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中積極拓展故事內(nèi)涵，善于從故事蘊(yùn)含的情感入手，在感知、理解、思考、延伸的過(guò)程中深化故事自身的育人價(jià)值，并引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的過(guò)程中自覺(jué)聯(lián)系生活體驗(yàn)，在舉一反三和融會(huì)貫通中強(qiáng)化正確的思想認(rèn)知和情感體驗(yàn)，在生活化的聯(lián)系和銜接中樹(shù)立正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀。

例如，在《獵人海力布》一文的教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中通過(guò)復(fù)述故事和創(chuàng)新故事，進(jìn)一步拓展故事內(nèi)涵，挖掘其中的育人價(jià)值，從一篇到多篇的故事整合中，讓學(xué)生去體會(huì)其中優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。首先，獵人海力布是一個(gè)善良的人，他的善良體現(xiàn)在救龍女、把打的獵物分給鄉(xiāng)親們、知道災(zāi)難將要發(fā)生后第一時(shí)間告訴鄉(xiāng)親、為讓鄉(xiāng)親們相信消息的真實(shí)性不惜說(shuō)出秘密因而變成石頭。這一系列的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而其中的主線都是獵人海力布的善良品質(zhì)。學(xué)生在拓展故事內(nèi)涵的過(guò)程中學(xué)習(xí)海力布善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也思考如何拯救獵人海力布。然后，在整合《牛郎織女》的故事中，發(fā)現(xiàn)天上的神仙會(huì)有法力，那么是不是像龍王這樣的神仙或者天上別的神仙有能破解變成石頭的法力。萬(wàn)物是相生相克的，學(xué)生會(huì)去探求救活海力布的方法。接著，在方法的尋找中，每個(gè)學(xué)生都在努力想象去幫助海力布復(fù)活。這是喚醒孩子們真誠(chéng)善良的內(nèi)心情感的過(guò)程，也是鼓勵(lì)孩子們用心幫助別人，努力創(chuàng)造美好生活、美好世界的過(guò)程。這里的育人價(jià)值已從學(xué)生自身價(jià)值的彰顯延伸到對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)范疇中。

四、強(qiáng)化故事整合，夯實(shí)育人價(jià)值

教師要在教學(xué)中夯實(shí)育人價(jià)值。以民間故事類(lèi)課文的學(xué)習(xí)為例，通過(guò)強(qiáng)化故事的整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間故事歷經(jīng)千年而閃爍文化魅力的根源，就是人們對(duì)美好生活的向往和追求，也是對(duì)善良、勇敢精神的歌頌和傳承。

例如，在部編版第九冊(cè)第三單元民間故事類(lèi)課文的主題閱讀中，通過(guò)故事的整合，引領(lǐng)學(xué)生從提取主要信息編寫(xiě)故事的學(xué)習(xí)入手，進(jìn)而在口耳相傳的故事復(fù)述中創(chuàng)造性地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編。這個(gè)創(chuàng)造性的復(fù)述故事的過(guò)程既是故事內(nèi)容的整合，又是在融入學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)和美好愿望的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的過(guò)程，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。一是創(chuàng)新故事情節(jié)，從故事的發(fā)展中進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)新，如變成石頭的海力布因?yàn)楸蝗藗兠刻旒腊?，山神看到后很感?dòng)，于是奏請(qǐng)玉帝救活了海力布，但是因?yàn)樾孤读颂鞕C(jī)，海力布變成了啞巴。二是改編故事結(jié)尾，如牛郎織女雖然被王母娘娘變出的銀河擋住了去路，但后來(lái)織女織出彩霞架在銀河上，他們還是能經(jīng)常相見(jiàn)。三是整合故事內(nèi)容，如織女感動(dòng)于海力布的事跡，給他織了一件衣服，天長(zhǎng)日久后海力布在衣服的溫暖下漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。正是對(duì)這些故事情節(jié)的整合創(chuàng)新才使得故事中的人物形象栩栩如生，他們高尚的精神和高貴的品格影響著一代又一代的人，可以說(shuō)，這些經(jīng)典的故事流傳千古，歷久彌新。

總之，新課改下小學(xué)部編教材中民間故事類(lèi)課文的“育人價(jià)值”的有效發(fā)揮要根植于文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，在整合生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生正確的思想認(rèn)知，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在民間故事中感受古代人民的聰明才智，在故事的內(nèi)涵中挖掘其中豐厚的文化底蘊(yùn)，在熱愛(ài)文學(xué)的基礎(chǔ)上建構(gòu)熱愛(ài)生活、服務(wù)生活、奉獻(xiàn)生活的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，在文本學(xué)習(xí)中啟智潤(rùn)心，在創(chuàng)新解讀中培根鑄魂。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市龍城小學(xué)語(yǔ)文教師。