作業(yè)巧設(shè)計 減負(fù)不減質(zhì)

唐逸仙

當(dāng)前，隨著雙減政策落地，學(xué)生作業(yè)時間得到嚴(yán)格控制。長期以來，語文作業(yè)常是抄寫、做試卷，枯燥，耗時，讓學(xué)生深惡痛絕。這就呼吁語文教師要緊跟時代，密接生活，勇于創(chuàng)新，力爭使自己布置的作業(yè)有意義又不乏趣味性。如何減負(fù)不減質(zhì)，切實提高學(xué)生的成績，筆者認(rèn)為不僅需要綠色高效的課堂，作業(yè)的設(shè)計也至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，作了以下嘗試。

一、立足課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)計有效化

早在《論語》中，我國著名的教育家孔子就告訴我們：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”作業(yè)其實就是“習(xí)”的一種。作為課堂的延伸，作業(yè)的作用可謂舉足輕重。它可以檢查學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解，教會學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)換成為自己的知識，并將其靈活運用到實際生活中，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生思維的深度。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，大多數(shù)學(xué)生都畏懼寫作，寫不好作文。教者只有深入理解教材，挖掘教材，以讀促寫，巧用方法，才能領(lǐng)著學(xué)生開啟習(xí)作之門，體會習(xí)作之趣，化解習(xí)作之難，領(lǐng)悟習(xí)作之法，從而做到會寫作文，寫出好作文。

例如在教授史鐵生的《秋天的懷念》時，語文教師時常感覺學(xué)生由于自身經(jīng)歷的局限性，并不能真正感受到史鐵生的悔恨之情。此時，我們不妨將作業(yè)布置如下：第一天，閱讀《合歡樹》《我與地壇》《病隙碎筆》《命若琴弦》等相關(guān)篇目，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者，了解作者不幸的一生，體味作者的疾苦，從而學(xué)習(xí)其積極樂觀的精神，滋養(yǎng)自我，樹立正確的人生觀和價值觀；第二天，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，寫一篇有關(guān)自身與父親或母親故事的文章，經(jīng)過情感的熏陶與升華，學(xué)生的文章內(nèi)容真實，情深意濃。

再如教學(xué)朱自清先生《春》一文中的“春風(fēng)圖”時，教者經(jīng)常如是小結(jié)：這一段從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等多角度寫出了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點。此時，教者不妨讓學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運用從多角度描寫事物的方法來寫作。

一名學(xué)生寫自己趕可怕的夜路的經(jīng)歷讓人眼前一亮：

夜，張著巨大的爪牙從低空撲來，我準(zhǔn)備咬緊牙關(guān)沖出這個深淵。風(fēng)在耳旁呼呼作響。突然，身后傳來“撲棱棱”的聲音，我深吸一口氣，僵硬地轉(zhuǎn)過身去，“?。　蔽蚁蚝笸肆撕脦撞?，因為，在樹冠中飄著一個“白色幽靈”。雞皮疙瘩猛然起了一身，全身的汗毛都豎了起來，冷汗也不知何時爬上了額頭，我不禁轉(zhuǎn)身拔腿就跑。終于，我一口氣跑出了校門，倚在一根電線桿上大口喘著粗氣，心想：終于逃脫了！

二、指向預(yù)期結(jié)果，作業(yè)設(shè)計生活化

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教者需清晰地明確以下內(nèi)容：學(xué)生通過今天的課堂學(xué)習(xí)知道了什么，理解了什么，能夠做什么，什么內(nèi)容需要鞏固，期望學(xué)生持久理解什么。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教者應(yīng)該首先明確自己渴望學(xué)生達(dá)成的預(yù)期結(jié)果。一個清晰的目標(biāo)能夠幫助我們在設(shè)計時有所聚焦，朝預(yù)期結(jié)果發(fā)展。

如教授統(tǒng)編教材八年級上冊《回憶我的母親》時，教者除了需要學(xué)生理解文本中朱德對母親的懷念、敬愛之情，更需要學(xué)生聯(lián)系生活實際，懷揣一顆對自己母親的感恩之心，習(xí)得孝順之品德。筆者設(shè)計這樣一份作業(yè)清單：①回憶從小到大，母親做過的讓自己感動的事，請羅列至少五件；②自己從小到大，做過哪些讓母親感動的事，請羅列至少三件；③今天回家動起來，讓自己的母親“享?！币换兀簽槟赣H煎一份牛排，唱一首《世上只有媽媽好》，買一支康乃馨，抑或是給母親敲背揉肩，注意觀察活動過程中母親的神態(tài)、動作，揣摩其心理，將自己的所做、所見、所感記錄下來。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。這次作業(yè)的設(shè)計，也是以核心素養(yǎng)為指引和依據(jù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)目標(biāo)得到了落實。如此，輕松的項目化的作業(yè)，于潤物無聲中培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心，提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。無論從工具性，還是人文性方面來評估，這次的作業(yè)都是有實效的，意義非凡的。

三、評價方式多元，作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新化

語文試卷的命制，繞不開閱讀理解題。很多語文教師為了能夠快速提高學(xué)生的語文成績，常常印制大量的閱讀題給學(xué)生當(dāng)作業(yè)。然而，作為教者，我們深知其難度并不小。我們教者在批閱試卷時，常常對照標(biāo)準(zhǔn)答案按點給分，有時面對標(biāo)準(zhǔn)答案，作為教者的我們也常常覺得牽強附會，存在爭議。長期的做閱讀題是不可取的，因為評價尺度太過單一，很多學(xué)生獲得的評價不盡如人意。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性會大打折扣，甚至漸漸厭惡語文學(xué)科。教育學(xué)曾強調(diào)：評價的價值取向，強調(diào)以人的發(fā)展為本，特別是以人的多元智能和創(chuàng)新素質(zhì)為本。多元評價著力于人的內(nèi)在興趣動機、意志態(tài)度的激發(fā)，智力的發(fā)掘，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價過程中，強調(diào)對評價對象人格的尊重和創(chuàng)新對象主體作用的發(fā)揮；在評價內(nèi)容上重視人的生命形態(tài)的人格建樹和智慧生成。因此，語文作業(yè)應(yīng)更多一些創(chuàng)新性，多一些學(xué)生的自主性。

例如，自從2020年1月開始，新冠疫情就牽動著我們國人的心弦，教者可以就此開展愛國學(xué)習(xí)綜合實踐活動的作業(yè)設(shè)計。以往談到愛國，我們很多學(xué)生都覺得主題太高深。對于祖國和社會給予的一切，學(xué)生總覺得理所應(yīng)當(dāng)，這次疫情，無疑是個很好的教育契機。教者可以啟發(fā)學(xué)生，讓其廣泛閱讀新聞、報紙，了解在疫情中，我們國家采取的做法，如：封城，建雷神山、火神山醫(yī)院，派遣醫(yī)護(hù)人員前往支援，科學(xué)家們?nèi)找嫜兄平馑?，派專機接回我們身在異國他鄉(xiāng)的同胞。在廣泛的資料收集中，愛國的種子已悄然在學(xué)生心中發(fā)芽、生長，愛國之情油然而生。此時，教者再順?biāo)浦?，讓學(xué)生了解祖國的昨天與今天，了解祖國近些年來發(fā)生的翻天覆地的變化，并思考對于祖國，他們能做些什么。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和我的祖國”這一主題完成作業(yè)，形式不限，可以繪制小報、書寫愛國詩詞、寫愛國主題的演講稿等。由于形式多樣，條條框框較少，評價的多元化，學(xué)生參與的積極性很高，作業(yè)的質(zhì)量也有了明顯的提高。

教學(xué)之路漫漫，如何真正將作業(yè)設(shè)計得有趣，有實效，我想，教者只有在教育教學(xué)中懷揣教育熱情，永葆創(chuàng)新之心，汲取生活源泉，不斷探索實踐，才能真正促使學(xué)生“愛”上作業(yè)！

作者簡介：江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校語文教師。