高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探究

許維

【摘要】通過(guò)結(jié)合不同的教學(xué)案例，教師對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都需要先了解學(xué)生對(duì)于哪一類型的文章內(nèi)容的閱讀興趣是比較濃厚的，這樣才能將眾多的教學(xué)資源進(jìn)行合理地劃分，而且也能開(kāi)展不同類型的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣進(jìn)行合理地挑選，教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候，都可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的有效性，而且也能提高閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);依托生動(dòng)導(dǎo)入;借助有效提問(wèn);利用深入探討

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的提出，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，而且教師在禮儀主義學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的前提下，都需要對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行全面地梳理，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維的邏輯性，能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由有效地表達(dá)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀進(jìn)行合理的連接，這樣才能圍繞訓(xùn)練學(xué)生的思維目標(biāo)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)地開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、依托生動(dòng)導(dǎo)入，訓(xùn)練思維的靈敏性

在立足于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定以及開(kāi)展都進(jìn)行合理有效調(diào)整的時(shí)候，才能依托于課堂中的教學(xué)導(dǎo)入集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，所以教師在借助不同的教學(xué)問(wèn)題的提出，都可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維的靈敏性，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和扭曲的概括，教師在參照不同的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析的時(shí)候，需要立足于學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的英語(yǔ)學(xué)科的自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy eating”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的飲食習(xí)慣以及生活方式，教師在讓學(xué)生對(duì)于自己的飲食習(xí)慣進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，都可以為學(xué)生開(kāi)展不同的課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生都積極的進(jìn)行提出，這樣在依托于不同的課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，都能訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈敏性，也能讓學(xué)生在討論的過(guò)程中收獲到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英文文章內(nèi)容的閱讀興趣，能讓學(xué)生在閱讀英文文章內(nèi)容的過(guò)程中，提高自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和理解。

二、借助有效提問(wèn)，訓(xùn)練思維的深刻性

根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師通過(guò)借助有效提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)都進(jìn)行有效思考的時(shí)候，也需要讓學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行自由的表達(dá)，這樣教師才能對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力有著充分地了解，而且也能立足于課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)度，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)閱讀的難題都進(jìn)行合理地提出，這樣才能增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的有效性，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效地分析和概括，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)資源都可以進(jìn)行合理有效地整合和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，任課教師都需要將多元化的節(jié)日的類型為學(xué)生進(jìn)行合作展示，這樣學(xué)生才會(huì)了解到別的國(guó)家也是具有非常多的傳統(tǒng)類型的，這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)力的興趣，也能讓學(xué)生在思考不同的節(jié)日類型的時(shí)候，都可以與當(dāng)?shù)氐拿袼揎L(fēng)情進(jìn)行合理有效地結(jié)合，教師通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生收獲到不同的學(xué)習(xí)資源。

三、利用深入探討，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

在拓寬課堂中知識(shí)內(nèi)容講解的范圍的時(shí)候，教師都應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接納能力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效地思考，在利用學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討的時(shí)候，教師也能訓(xùn)練學(xué)生的思維和重要性，這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中所能夠收獲到的知識(shí)內(nèi)容的類型，也能讓學(xué)生在立足于不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，都可以保持自己高校的學(xué)習(xí)水平，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的單詞內(nèi)容都進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂中通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入課堂中支持你們的講解，這樣才能比較迅速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效地分析和探討，加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用深入探討的方式，拓寬學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

總而言之，立足于不同的課堂教學(xué)模式，教師都需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主題，為了能夠有效地提高閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的質(zhì)量，以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，教師都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)進(jìn)行合理地培養(yǎng)，這樣才能不斷地增加學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所能夠收獲到不同的理論問(wèn)題以及知識(shí)內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文錦. 新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探究[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：133.

[2]陳永亮. 從核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2020（2）：104.