巧建思維導(dǎo)圖，讓初中道法復(fù)習(xí)課活起來

何月清

【摘要】復(fù)習(xí)課是一種基本的課型，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化地梳理、對比和歸納知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，涵養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，從而達(dá)到立德樹人的目的。而構(gòu)建思維導(dǎo)圖則是初中道法學(xué)科復(fù)習(xí)課中常見的一種手段，尤其是在當(dāng)今的“雙減”政策之下，如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓初中道法學(xué)科的復(fù)習(xí)課活起來，從而達(dá)到提質(zhì)增效的效果，則是我們作為道法教師要思考的問題。本文就如何巧建思維導(dǎo)圖，讓初中道法學(xué)科的復(fù)習(xí)課活起來談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;巧建;思維導(dǎo)圖;活躍

構(gòu)建思維導(dǎo)圖是道法復(fù)習(xí)課中常見的一種手段，也是一種有效的復(fù)習(xí)手段。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠更好地從整體上把握學(xué)科單元大概念知識，能夠從整體上把握知識與知識間的框架和聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生更好地鞏固知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要巧建思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓初中道法學(xué)科的復(fù)習(xí)課活躍起來，從而達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

一、學(xué)生自主靈活巧建思維導(dǎo)圖

我們常說合適的就是最好的，所以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，我們不強(qiáng)求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式來構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，用自己熟悉的、喜歡的、獨(dú)特的方式，按照自己的思路來構(gòu)建符合學(xué)標(biāo)和課標(biāo)的思維導(dǎo)圖。因?yàn)槭煜ず拖矚g，學(xué)生掌握和鞏固的知識會(huì)更快更好，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯，課堂會(huì)更加活躍。如在課堂上，學(xué)生可以用樹狀構(gòu)建思維導(dǎo)圖，也可以用大括號構(gòu)建思維導(dǎo)圖，還可以用傘狀構(gòu)建思維導(dǎo)圖，或者用動(dòng)物形狀構(gòu)建思維導(dǎo)圖……總之，我們在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，不要拘于一格，只要學(xué)生能將本節(jié)課、本單元要構(gòu)建的知識按照自己的思路自主靈活、完整、清晰地構(gòu)建，能更好地為本節(jié)課、本單元的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到復(fù)習(xí)課的預(yù)期效果，便是成功的課堂。

二、小組合作巧建思維導(dǎo)圖

在課堂上，教師喜歡以小組的形式讓學(xué)生探究問題，因?yàn)橐蝗说牧α渴怯邢薜?，集體的力量是無窮的。如果以小組合作的形式構(gòu)建，既可以讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)帶動(dòng)組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)一起思考，發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，帶動(dòng)其他組員一起學(xué)習(xí)，一起合作，一起探究，一起進(jìn)步，也可以讓組內(nèi)成員在合作探究的氛圍中學(xué)會(huì)理解包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求同存異，學(xué)會(huì)在集體中發(fā)展個(gè)性和涵養(yǎng)品格，學(xué)會(huì)怎樣正確處理個(gè)人與集體的利益，學(xué)會(huì)怎樣為集體作貢獻(xiàn)等。同時(shí)，組內(nèi)成員之間、小組與小組之間會(huì)進(jìn)行合作和競爭，這樣既可以讓學(xué)生找到差距，尋求進(jìn)步，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成你追我趕、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，這無疑會(huì)讓我們的復(fù)習(xí)課更加生動(dòng)有趣，更加活躍。

三、創(chuàng)設(shè)情境巧建思維導(dǎo)圖

情境教學(xué)直觀明了，能夠吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中，也能夠通過情境讓學(xué)生將已有的認(rèn)知水平和情感有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)知識和理解知識。如果通過情境創(chuàng)造來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，尤其是來自身邊或來自時(shí)政新聞中感興趣的、自己熟悉的情境，可以讓學(xué)生在情境中更好地領(lǐng)悟、理解、鞏固、構(gòu)建知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)和思維導(dǎo)圖，從而煥發(fā)學(xué)生對知識的求知和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在復(fù)習(xí)《參與民主生活》時(shí)，我讓班里的一位同學(xué)扮演我們區(qū)的人大代表，然后讓同學(xué)們就我們身邊的一些問題向這位人大代表提意見或建議。學(xué)生們看到人大代表就在我們身邊，在喜出之余紛紛提出了自己在生活上看到的一些現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象向人大代表提出了自己獨(dú)特的見解和建議。通過這一情境的創(chuàng)造，同學(xué)們更加清晰了人民是國家的主人、人大的職權(quán)、如何參與民主生活等相關(guān)知識，并根據(jù)這些知識，快速、準(zhǔn)確地構(gòu)建了本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。所以，創(chuàng)設(shè)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為復(fù)習(xí)課增添活力。

四、巧設(shè)問題巧建思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)課的問題設(shè)問，既要符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，我們要巧設(shè)問題。巧設(shè)問題，一是可以讓學(xué)生在循循善誘、層層遞進(jìn)的知識中再次理清知識的脈絡(luò)和聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，二是可以激發(fā)學(xué)生積極思考，積極回答，積極探索，積極運(yùn)用，積極反思、積極參與、積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂活力四射。因此，在復(fù)習(xí)課上，通過不同問題的設(shè)問，可以讓學(xué)生在設(shè)問中發(fā)散思維找到知識點(diǎn)，增強(qiáng)對知識的理解，提高學(xué)生對知識的構(gòu)建能力，提高課堂效率，讓復(fù)習(xí)課更加有效果和活力。如在復(fù)習(xí)責(zé)任的相關(guān)知識時(shí)，我設(shè)問了這樣一個(gè)問題：為什么班長要在晚修期間維持好本班的紀(jì)律？同學(xué)們紛紛回答，這是他的職責(zé)，這是他應(yīng)該做的，這樣做對集體有幫助等等。通過這些回答，同學(xué)們可以快速地在答案中找到負(fù)責(zé)任、關(guān)愛集體等知識點(diǎn)，并懂得用這些知識點(diǎn)作增減，從而有效地構(gòu)建出這節(jié)課的思維導(dǎo)圖。從同學(xué)們的踴躍回答中，我們不難看出，巧設(shè)問題可以快速傳遞知識，活躍學(xué)生的思維，從而快速、準(zhǔn)確、全面地構(gòu)建知識框架和思維導(dǎo)圖，達(dá)到活躍課堂和提質(zhì)增效的效果。

總之，在復(fù)習(xí)課中，我們要學(xué)會(huì)嘗試用不同的方式巧建思維導(dǎo)圖，從而使復(fù)習(xí)的課堂更有活力，更有效果。

【本文系2021年廣州市百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)靈動(dòng)思政課堂教學(xué)研究”（課題編號：91）的研究成果】

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