影響大學(xué)生英語寫作水平的因素及對策

朱麗艷 廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 廣東廣州 511300

在語言的學(xué)習(xí)過程中,聽、說、讀、寫各方面都需要發(fā)展,其中寫作最為考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的綜合能力.盡管大學(xué)生已經(jīng)有了多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷,但是進(jìn)入大學(xué)后很多學(xué)生的英語寫作水平卻并未得到提高.相反,有很大一部分學(xué)生寫作水平呈下降趨勢.本文基于一個從事大學(xué)英語教學(xué)工作多年的高校教師經(jīng)歷,總結(jié)了影響大學(xué)生(非英語專業(yè)學(xué)生)英語寫作水平的主要因素,并提出了一些有助于提高大學(xué)生英語寫作水平的可行性建議.

正如前面所提到,寫作是一項(xiàng)考查個人綜合能力的活動同時,作為語言學(xué)習(xí)時極其重要的一部分,需要進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,動筆時才能得心應(yīng)手.進(jìn)入大學(xué)后,很大一部分學(xué)生英語寫作水平未提高反下降,主要受以下幾個因素的影響:

1.接觸英語的頻率下降

中學(xué)時期,學(xué)生每天都強(qiáng)制性的在接觸英語因?yàn)閹缀趺刻於及才帕擞⒄Z課,而進(jìn)入大學(xué)以后,一般學(xué)校只會安排每周兩次大學(xué)英語課,大多時候需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).但學(xué)生往往因忙于其他功課或參加各種社團(tuán)活動,極少學(xué)生會主動的接觸或?qū)W習(xí)英語.另外,大部分大學(xué)老師也不像中學(xué)老師一樣強(qiáng)制性的布置很多練習(xí),發(fā)很多試卷,背誦很多課文雖然也會布置課后作業(yè),但是否完成,完成的質(zhì)量好壞完全依賴學(xué)生的自覺性.一旦缺乏自覺性,課后接觸英語的機(jī)會就十分渺茫.因此,大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅限于學(xué)校安排的每周兩次的英語課堂上.由于接觸的頻率下降,學(xué)習(xí)者就會越吃力,不但新的東西沒有掌握到,而且以前的那些積累也會慢慢被遺忘,因此各方面能力無法提高,反而可能在下降.

2.對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴

由于互聯(lián)網(wǎng),智能手機(jī)的普及,現(xiàn)如今,學(xué)生們?nèi)耸忠徊可踔翈撞恐悄苁謾C(jī),出現(xiàn)任何問題,下意識的就去"問"手機(jī).雖然手機(jī)確實(shí)能幫助我們解決一些棘手的問題,但是很多學(xué)生在面對一些即使很簡單的問題時,也從不會去主動或獨(dú)立思考,總是依賴手機(jī)給出的現(xiàn)成的答案.這種對手機(jī)的過度依賴影響了他們獨(dú)立思考的能力.然而,寫作這項(xiàng)活動需要豐富的思想,嚴(yán)密的邏輯,一旦缺乏思想,寫作便無從談起,即使完成了一篇寫作任務(wù),結(jié)果也是思想貧乏,內(nèi)容空洞,不僅沒有任何思路,更加沒有任何的理論,事實(shí)依據(jù)來作支撐,如此要想寫出好的文章,堪比天方夜譚.

3. 詞匯量、語法知識匱乏

對于某些熟悉的話題,學(xué)生們也許有很多自己的想法,但是都停留在母語漢語層面.一旦寫成英語,要么由于詞匯量的匱乏,無法順利的表達(dá)出自己的思想 要么由于語法知識的匱乏,無法寫出語法正確的完整的句子.或者句型單一 ,通篇都是簡單句.不管哪種原因,最終都不能寫出其真正想表達(dá)的思想,自然也不可能寫出好文章.

由于受以上原因的影響,大學(xué)生的寫作水平難以提高.對此,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

1.布置一些有助于提高學(xué)生接觸英語頻率的練習(xí)

為了解決大學(xué)生接觸英語頻率下降的問題,教師仍然應(yīng)該有意識的布置一些練習(xí)供學(xué)生課后完成.與其依賴學(xué)生的自律能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不如強(qiáng)制或運(yùn)用一些激勵措施鼓勵學(xué)生參與并完成一些項(xiàng)目.比如,不交作業(yè)或完成的質(zhì)量太差將受到懲罰或扣除其平時成績 或以比賽的形式在小組之間展開競爭,獲勝者將獲得一些獎勵,如一些小禮品或平時成績加分等,以鼓勵學(xué)生更認(rèn)真的對待這些練習(xí).

所布置的任務(wù)形式可以多樣,口頭的,書面的.例如,不定期的要求學(xué)生完成一篇文章的寫作,可以規(guī)定話題,如對當(dāng)前某個熱門事件的看法 也可以不限話題,如個人的難忘經(jīng)歷,個人對某一事件的見解等,頻繁的寫作練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,加強(qiáng)語感.學(xué)生在完成寫作練習(xí)提交老師反饋之前還可以增加一項(xiàng)任務(wù),就是要求同學(xué)之間進(jìn)行互評.在互評的過程中,一方面學(xué)生在批改對方的文章時扮演了一次老師的角色,一般都會認(rèn)真對待,仔細(xì)修改,文章的寫作者根據(jù)修改者的意見可以進(jìn)一步完善該文章,萬一碰到意見不一致的情況,雙方還可以展開討論或?qū)ふ业谌絽f(xié)助解決 另一方面雙方也可以從對方的文章中吸取一些有價值的思想和有用的表達(dá),有些話題或想法也許是自己從未接觸或思考過的,通過互評,相當(dāng)于一人寫了兩篇文章,雙方又增加了一次接觸英語和認(rèn)真思考的機(jī)會.

除了寫作練習(xí)之外,還可以安排一些其他練習(xí),如定期讓部分學(xué)生搜集當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件并將事件主要內(nèi)容用自己的話向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)述 或者就某一事件或現(xiàn)象提出一些問題供全班同學(xué)展開討論.這些練習(xí)有助于讓學(xué)生熟悉當(dāng)前的時事話題,拓展學(xué)生的視野,同時頭腦風(fēng)暴式的討論能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散,在碰到真正的寫作練習(xí)時不至于無話可說,無內(nèi)容可寫.

2.禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)

有研究發(fā)現(xiàn),過度的使用手機(jī)不但會分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣,而且會削弱學(xué)生的思考能力,讓其成為任何事都依賴手機(jī)的手機(jī)控.對此,曾有人提出反駁意見,認(rèn)為只要教師的課上的足夠有趣,自然能夠吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生自然不會去玩手機(jī),但是再有趣的課堂的吸引力也比不上手機(jī)里玲瑯滿目的各種游戲,軟件,APP 也曾有學(xué)生提出使用手機(jī)是為了學(xué)習(xí),并不是用來聊天,打游戲,但是如果學(xué)生潛意識里知道任何問題都可以依賴手機(jī)的話,那么便不會去主動思考任何問題,即使是很簡單的問題,比如很多常用的單詞,原本學(xué)生花一點(diǎn)時間思考或經(jīng)過老師和同學(xué)的提示是可以想起來的,但是因?yàn)檫^于依賴手機(jī),所以他們根本不會去花這個時間,想當(dāng)然的就查一下手機(jī).這樣,大腦就會長期處于被動的接收狀態(tài),一旦遠(yuǎn)離手機(jī)這些互聯(lián)網(wǎng)工具,碰到需要主動輸出時,便會不知所措,一篇茫然.

禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)除了能夠避免以上問題的發(fā)生,還有其他的好處.例如課堂上碰到的問題,經(jīng)過思考還沒有得出答案,一方面學(xué)生可以展開討論,集思廣益,另一方面可以把問題記下,課后再進(jìn)行查閱,這樣又給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)或二次學(xué)習(xí)的機(jī)會.比如某個單詞,課堂上不用手機(jī),通過主動思考想出來的要比從未思考而從手機(jī)中查出來的要印象深刻的多 通過思考還是沒想出來的,課后再次去查閱,這種二次學(xué)習(xí)也能加深記憶.還有些學(xué)生認(rèn)為有時候筆記太多一時無法記下來,這時可以用手機(jī)拍下課后再參閱.但事實(shí)是,如果一些信息時有必要記下的,教師一般都會留出足夠的時間,往往記不下來的一般都是注意力不集中或自身懶得動筆的學(xué)生.那些標(biāo)榜用手機(jī)拍照課后去看的課后往往都不會去看,因?yàn)樾睦锵胫凑姓掌谀?隨時都可以看,往往因此一拖再拖,學(xué)期結(jié)束了也許都還沒有去看過.但是禁用手機(jī)后,一方面學(xué)生注意力不會那么容易被分散,另一方面知道手里沒有手機(jī)可拍照因此會更加有意識的去將需要的信息記錄下來.總而言之,課堂禁止學(xué)生使用手機(jī)百利而無一害.

3.加強(qiáng)詞匯量和語法知識的積累

一篇文章是由若干段落組成、一個段落由若干句子構(gòu)成、而一個句子又是由若干的單詞依照一定的語法規(guī)則組合而成的,因此要寫好一篇文章,足夠的詞匯量和語法知識是必不可少的.要增加詞匯量,除了不斷的反復(fù)的去接觸不同的詞匯外,還應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸一些必要的詞匯學(xué)知識,例如構(gòu)詞法,常見的一些前綴,后綴的用法和含義 在學(xué)習(xí)一個新單詞的時候,除了介紹同詞根的其他詞語外,還可以拓展該詞的同義詞,近義詞,反義詞或同音異形詞,同形異義詞等等 例如:stroke 這個單詞,拓展就有很多,因?yàn)檫@個詞可以作名詞,有"中風(fēng) 行程 筆畫"等意思 而作為動詞時,又可分為動詞原型,有"(用筆等)畫 輕撫 輕挪 敲擊 擊球擊打鍵盤"等意思和動詞strike的過去式.在介紹這個詞的時候,除了介紹以上信息之外,還可以拓展一些相關(guān)的常用表達(dá),如lightning stroke(雷擊),stroke order(筆畫順序), breast stroke(蛙泳)等等.另外,介紹單詞或短語的來源也有助于學(xué)生的記憶,例如有一個短語: behind the eight ball譯為:陷入困境,兇多吉少.如果讓學(xué)生單純的死記硬背,可能很容易就忘記,但如果把這個表達(dá)的來源介紹一下:源于桌球游戲的游戲規(guī)則,如果白球位于第八號黑色球之后,很容易就會碰到黑球,那么也就極有可能會被扣分并因此輸了比賽,所以有了兇多吉少,陷入困境的意思.在介紹了這一背景之后,學(xué)生想忘記它的意思都難.另外,可將單詞或表達(dá)運(yùn)用到一些有趣但又和學(xué)生生活息息相關(guān)的例句當(dāng)中.同時,有些單詞的記憶可以通過一些有趣的聯(lián)想,給學(xué)生留下深刻的印象.比如:ambulance (救護(hù)車)聯(lián)想到漢語拼音(俺不能死),schedule(日程,安排)聯(lián)想到(是車堵了).最后,鼓勵學(xué)生盡可能的將學(xué)到的新詞匯運(yùn)用到日常的寫作練習(xí)中去.因?yàn)橐粋€單詞僅僅認(rèn)識還不夠,能夠正確使用才說明真正的掌握了此詞匯.一旦積累了大量的詞匯,進(jìn)行寫作時就不會出現(xiàn)有想法但無法表達(dá)的情況或表達(dá)出的意思并非心中所想.

就語法而言,在教學(xué)過程中應(yīng)該頻繁幫助學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)時期已經(jīng)學(xué)過的句法,語法知識.首先,應(yīng)該不斷地反復(fù)地強(qiáng)調(diào)幾種簡單句的構(gòu)成與差異,即:主謂、主謂賓、主系表、主胃間賓直賓以及主胃賓賓補(bǔ).在學(xué)生完全掌握簡單句的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對復(fù)合句的幾種連接方法的差異進(jìn)行比較,即:使用并列連詞、關(guān)系副詞、關(guān)聯(lián)連詞或使用分號.之后再對復(fù)雜句中的幾種從句的構(gòu)成和作用進(jìn)行分析對比,即:名詞性從句、定語從句和狀語從句.進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一些長難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析.或者著重歸納分析學(xué)生寫作中常見的問題句子,讓學(xué)生進(jìn)行討論找出錯誤并提出修改意見 .同時還可以將學(xué)生一些寫的好的句子拿出來分享,供全班學(xué)習(xí).另外,可以安排部分學(xué)生講解課文中的某部分,通過他們的分析講課可以看出學(xué)生語法、句法薄弱之處,教師可根據(jù)情況有針對性的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練.通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào),使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z中常見的語法、語法知識牢記于心.這樣,當(dāng)他們進(jìn)行文章寫作時就不會出現(xiàn)一些低級的語法錯誤,或?qū)懗鲋惺接⒄Z.

綜上所述,由于大學(xué)生接觸英語的頻率下降,過度依賴手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)工具以及缺乏對詞匯量、語法知識的積累,大學(xué)生英語寫作水平難以提高.針對以上影響因素,教師應(yīng)布置必要的課后練習(xí),禁止學(xué)生課堂上使用手機(jī),加強(qiáng)學(xué)生詞匯量和語法知識的積累.