新時(shí)代民辦高校產(chǎn)教融合的新思考

江偉

摘 要：新時(shí)代新階段的產(chǎn)教融合對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義，廣州工商學(xué)院要打造產(chǎn)教融合各主體間命運(yùn)共同體，要在專業(yè)、課程、師資、教學(xué)、考核等要素的事前謀劃、事中實(shí)施和事后評(píng)價(jià)中塑造全方位全流程產(chǎn)教融合，要在“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、“校中企業(yè)”、“人才供應(yīng)鏈公司”等模式上積極探索產(chǎn)教融合發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;發(fā)展模式;發(fā)展動(dòng)力

黨的十九大作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”重大政治判斷。隨著中國(guó)社會(huì)正式邁入“新時(shí)代”，中國(guó)教育也越來越注重“產(chǎn)教融合”。

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)，“教”指教育，一般指高等教育。產(chǎn)教融合就是指產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)與高等教育的全方位、全流程、顯價(jià)值、可持續(xù)的深度融合。歷程上，我國(guó)經(jīng)歷了“產(chǎn)教結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”兩個(gè)階段。1996 年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》首次提出產(chǎn)教結(jié)合的概念;2010 年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的具體措施。范圍上，我國(guó)經(jīng)歷了“高等職業(yè)教育”、“應(yīng)用性本科教育”兩個(gè)領(lǐng)域。

作為新時(shí)代中國(guó)高等教育重要力量的民辦高校，因其體制機(jī)制靈活，在產(chǎn)教融合發(fā)展過程中，具有重要的先行先試、試驗(yàn)示范、甚至是引領(lǐng)作用。我們要推動(dòng)民辦高校產(chǎn)教融合工作，就必須對(duì)新時(shí)代民辦高校產(chǎn)教融合進(jìn)行一些新思考。

一、重新認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合的重要意義

在新時(shí)代新階段，產(chǎn)教融合對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義：

（一）產(chǎn)教融合是推動(dòng)人力資源供給側(cè)改革的重要舉措。長(zhǎng)期以來，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。做好產(chǎn)教融合可以很好的解決人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題。

（二）產(chǎn)教融合有利于推動(dòng)“六保六穩(wěn)”事業(yè)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，“六保六穩(wěn)”成為黨和國(guó)家的重要工作，做好產(chǎn)教融合，可以讓人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對(duì)接，形成合力，助力“六保六穩(wěn)”工作。

（三）產(chǎn)教融合有利于凸顯高等教育的價(jià)值。產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，讓合適的人匹配合適的崗位，最大限度的發(fā)揮教育資源作用，凸顯高等教育的價(jià)值。

（四）產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)社會(huì)和諧勞動(dòng)關(guān)系的建設(shè)。產(chǎn)教融合讓“產(chǎn)”需求側(cè)和“人”供給側(cè)鏈接更緊密、更協(xié)調(diào)，把合適的人放的合適的崗位上，增強(qiáng)人才滿意度、組織滿意度、人才和組織的相互滿意度，營(yíng)造良好的和諧勞動(dòng)關(guān)系氛圍。

（五）產(chǎn)教融合有利于解決目前產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才獲取的痛點(diǎn)。目前產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才獲取難度大、且不精準(zhǔn)。產(chǎn)教融合能夠讓產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)更早的接觸人才、能夠更好的識(shí)別人才、能夠參與到人才的培養(yǎng)過程中，能夠更精準(zhǔn)的獲取人才。

總之，產(chǎn)教融合不僅可以解決產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才問題、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也可以解決教育有效性和價(jià)值性問題，促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、打造產(chǎn)教融合各主體間命運(yùn)共同體

從校企合作到訂單培養(yǎng)到產(chǎn)教合作到產(chǎn)教融合，其參與主體均主要有：政府、企業(yè)、高校、學(xué)生。長(zhǎng)期以來，政府、企業(yè)、高校與學(xué)生等各主體間各自的訴求均存在差異，且沒有很好的勾兌、碰撞和融合，這也是產(chǎn)教融合程度不深、動(dòng)力不足、效果不好、效益不佳的深層次原因。要發(fā)揮產(chǎn)教融合在推動(dòng)人力資源供給側(cè)改革中發(fā)揮更重要的作用，必須滿足政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間各自利益訴求，必須打造產(chǎn)教融合中政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間命運(yùn)共同體。

政府的訴求是解決人才供給側(cè)深層次問題，最大限度發(fā)揮教育資源作用，最大程度滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才需求，從而實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)需求側(cè)間科學(xué)發(fā)展與匹配，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

企業(yè)，或者說產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的訴求是解決人才獲取難、獲取不精準(zhǔn)的問題，產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中，能夠在學(xué)生畢業(yè)前提前參與自己所需人才的培養(yǎng)中，提前挑選、提前培訓(xùn)、提前磨合，低成本、高精度獲取人才。

高校的訴求是通過產(chǎn)教融合提高其培養(yǎng)培育人才的效能效用和效益，能夠培養(yǎng)培育出實(shí)用型應(yīng)用型人才，整合產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的資源，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)生的訴求是在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)期成長(zhǎng)和短期成長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，在產(chǎn)教融合中更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

從以上分析可以看出，政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間看似訴求是統(tǒng)一的，但是從實(shí)踐中看，深層次的動(dòng)機(jī)問題、成本問題、收益問題、信任問題等還是值得重視、拭待解決。而解決這些問題的核心是在產(chǎn)教融合中深層次的滿足各方訴求、深層次的融合各方利益，打造政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間命運(yùn)共同體。

三、塑造全方位全流程產(chǎn)教融合

要高質(zhì)量的推動(dòng)民辦高校產(chǎn)教融合的發(fā)展，除了認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的重要意義、打造產(chǎn)教融合各主體間命運(yùn)共同體，還需要塑造全方位全流程產(chǎn)教融合，其中核心的是要專業(yè)、課程、師資、教學(xué)、考核等要素的事前謀劃、事中實(shí)施和事后評(píng)價(jià)。

（一）專業(yè)的產(chǎn)教融合。專業(yè)的產(chǎn)教融合是產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。要從專業(yè)設(shè)置的角度、從專業(yè)發(fā)展的角度整體謀劃，既要滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才需求，又要滿足高效品牌特色和長(zhǎng)足發(fā)展的需求，還要尊重國(guó)家教育發(fā)展基本規(guī)范。在專業(yè)設(shè)置上首先實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（二）課程的產(chǎn)教融合。專業(yè)的產(chǎn)教融合最終一定體現(xiàn)在專業(yè)里面的每一門課程，這是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容。課程的設(shè)置、教程的修訂、教材的調(diào)整是能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，還能否落實(shí)專業(yè)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。

（三）師資的產(chǎn)教融合。專業(yè)上、課程上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，師資上產(chǎn)教融合就是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵內(nèi)容。在產(chǎn)教融合中，高效師資與企業(yè)師資的通力合作、探討、融合對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)施和效果起著至關(guān)重要的作用。

（四）教學(xué)的產(chǎn)教融合。在專業(yè)、課程、師資充分產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，教學(xué)實(shí)施的產(chǎn)教融合就變得很關(guān)鍵、很重要。要按照既定的專業(yè)、課程融合的設(shè)置，充分發(fā)揮融合后師資的作用，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（五）考核的產(chǎn)教融合。考核是產(chǎn)教融合的指揮棒，有什么樣的考核就會(huì)有什么樣的導(dǎo)向，就會(huì)有什么樣的具體融合策略?？己松系漠a(chǎn)教融合要充分考慮政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間各自訴求，融合“產(chǎn)”和“教”的要求，科學(xué)設(shè)置考核維度、考核指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核流程。

總之，有效的、深度的產(chǎn)教融合一定要在專業(yè)、課程、師資、教學(xué)、考核等要素上實(shí)現(xiàn)全方位全流程的融合，最大可能的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的作用與價(jià)值。

四、對(duì)廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合的新思考

廣州工商學(xué)院作為一所民辦的應(yīng)用型本科院校，作為一所高速發(fā)展的民辦高校，其在產(chǎn)教融合的道路上做了一些有意義的嘗試，獲得了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。要推動(dòng)廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合深層次的發(fā)展，可以在如下方面開展進(jìn)一步的探索。

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院。廣州工商學(xué)院可以在總結(jié)與廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)辦的“物流冷鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)范圍，擴(kuò)充產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作主體，探索新時(shí)代新階段產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展模式，用產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合事業(yè)。

（二）校中企業(yè)。廣州工商學(xué)院可以在總結(jié)會(huì)計(jì)學(xué)院“四柱清公司”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試開辦更多專業(yè)領(lǐng)域的校中企業(yè)，在與校外產(chǎn)業(yè)行業(yè)和企業(yè)合作的同時(shí)，在校內(nèi)開辦更多的校中企業(yè)，打造與校外主體的產(chǎn)教融合、與校內(nèi)主體的產(chǎn)教融合，積極探索適合廣州工商學(xué)院的產(chǎn)教融合之路。

（三）人才供應(yīng)鏈公司。除了產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校中企業(yè)外，廣州工商學(xué)院還可以依托管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立廣州工商學(xué)院自己的專業(yè)的人才供應(yīng)鏈公司，用第三方專業(yè)人才供應(yīng)鏈公司來整合、發(fā)揮政府、企業(yè)、高校與學(xué)生各主體間資源和優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)各方利益，推動(dòng)廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合的發(fā)展。

在新時(shí)代新階段背景下，產(chǎn)教融合具有重要的戰(zhàn)略意義，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)施“六保六穩(wěn)”、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

作為新時(shí)代的應(yīng)用型民辦本科院校，我們廣州工商學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮體制機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深入探求產(chǎn)教融合發(fā)展之路，深化產(chǎn)教融合，全面提升學(xué)院產(chǎn)教融合水平，為民辦高校產(chǎn)教融合事業(yè)提供引領(lǐng)和藍(lán)本作用，全面提升人力資源質(zhì)量，全面落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)、落地人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.產(chǎn)教融合：地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑[J].教育與職業(yè)，2019（09）.

[2]徐家慶.應(yīng)用型本科院校深化產(chǎn)教融合的策略及實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）.

[3]莊西真 . 產(chǎn)教融合的內(nèi)在矛盾與解決策略[J].中國(guó)高教研究，2018（09）.

[4]陳星，陳學(xué)敏.依附中超越：應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合改革探索[J].清華大學(xué)教育研究，2017（01）.

[5]柳友榮，項(xiàng)桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國(guó)高教研究，2015（05）.

作者簡(jiǎn)介：

江偉（1981.05-），男，湖北京山人，碩士，助理研究員，研究方向：人力資源管理中國(guó)化、信息化，組織管理，獲才管理，人才管理與開發(fā)，紅色管理。

廣州工商學(xué)院管理學(xué)院 廣州 510000