高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)心得

張靜靜

一、寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

隨著新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了新的、更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作都是困擾師生的問(wèn)題，近幾年高考中，學(xué)生書(shū)面表達(dá)平均分低的現(xiàn)狀，反映了學(xué)生寫(xiě)作能力的薄弱。就目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作情況來(lái)看，學(xué)生審題能力差、漢語(yǔ)式表達(dá)、詞匯匱乏、語(yǔ)言單調(diào)、搭配不當(dāng)、句型誤用、表達(dá)不得體、行文不連貫等問(wèn)題層出不窮，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，大多數(shù)以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，甚至停留在“學(xué)生寫(xiě)→教師改→簡(jiǎn)單講評(píng)→例文背誦”的層面上。學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有充足的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，這樣“重結(jié)果，輕過(guò)程”的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、問(wèn)題解決對(duì)策

（1）在閱讀教學(xué)中有效拓展寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)之上，而語(yǔ)言輸入最有效的途徑就是閱讀。高質(zhì)量的輸出必須要有充足的輸入作保障。沒(méi)有充足的詞匯量和豐富的句型保證，寫(xiě)作將無(wú)法有效進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，除了訓(xùn)練閱讀能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作詞匯，儲(chǔ)存句法、語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇的技巧。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，從寫(xiě)作的基礎(chǔ)、框架、素材三個(gè)維度進(jìn)行寫(xiě)作技巧的滲透，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不失為提高教學(xué)效率的良策。

（2）深化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮語(yǔ)法的語(yǔ)用價(jià)值。在高考題型調(diào)整之后，我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)更加困惑，高考的反撥作用提醒我們，不能只側(cè)重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)語(yǔ)篇，情景，實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生在參與中感知語(yǔ)法現(xiàn)象，主動(dòng)探索、歸納語(yǔ)法規(guī)則，并能在寫(xiě)作中正確運(yùn)用。

（3）在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。利用各種手段搭建學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的支架，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而讓學(xué)生有效習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立寫(xiě)作積累本，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)積累意識(shí)，積累好詞、好句、好段落，并加強(qiáng)背誦。

（4）豐富作文訓(xùn)練的方式。除了考試作文以外，在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)句成段、連句成篇、類文寫(xiě)作、 以聽(tīng)說(shuō)促寫(xiě)作等多元化方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作教學(xué)潛移默化地融入日常課堂。

（5）強(qiáng)化邏輯性，提升各種高級(jí)表達(dá)的運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)與提高。教師除了按話題、題材、體裁對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生注重上下文邏輯關(guān)系，盡量避免使用一些沒(méi)把握的詞匯、短語(yǔ)和句型，適當(dāng)考慮高級(jí)詞匯和多種句式的運(yùn)用，如分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句和倒裝句等，以及語(yǔ)句之間的銜接用語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握如何用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和科學(xué)的方法去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，書(shū)面表達(dá)能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，也需要師生共同努力。教師應(yīng)該按照由淺入深、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也要提高自身的主動(dòng)性，平時(shí)要大量閱讀，有意識(shí)地對(duì)各種話題進(jìn)行素材積累，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的篇章結(jié)構(gòu)和思維模式，從而讓自己的寫(xiě)作水平不斷提升。