淺談班級管理的一點(diǎn)體會

王小青

有人說一個企業(yè)的成功“三分靠技術(shù)、七分靠管理”，可見，管理在一個企業(yè)的發(fā)展中起著十分重要的作用。作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位——班級，班主任管理水平的高低，對教育和教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，對學(xué)生的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，同樣起著舉足輕重的作用。 在擔(dān)任班主任工作的十多年里，本人在班級管理方面進(jìn)行了一些有益的探索，下面我就來談?wù)勛约阂恍┐譁\的體會。

一、選好座右銘，把握人生航向

初中是人生中最重要的階段，老師每一句話都可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響，所以，開學(xué)伊始就應(yīng)及時為班級選一個好的座右銘，讓學(xué)生牢記在心中，反復(fù)體會，直至引導(dǎo)他們走向成功。這幾年我給班級選定的座右銘是：“自信、自立、自強(qiáng)、自愛?！边@是中華民族幾千年文明史的奠基石，積淀深厚，催人奮發(fā)，永無止境。我將此寫在班級最醒目的地方，讓學(xué)生下意識地記住它，經(jīng)常性地琢磨領(lǐng)會它，并要求學(xué)生將這句話當(dāng)作自己的終生導(dǎo)師，指引自己創(chuàng)造輝煌燦爛的美好未來。同時我又要求班里的每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好一句名言放在文具盒內(nèi)，有的同學(xué)選擇了但丁的“走自己的路，讓別人去說吧”;有的同學(xué)選擇了魯迅先生的“時間就象海綿里的水，只要去擠總是有的”;還有的同學(xué)選擇了周恩來總理的“為中華崛起而讀書”作為自己的個人座右銘，以時時處處提醒和警戒自己，漸漸地懶惰的人變勤奮了，懦弱的人變堅(jiān)強(qiáng)了，同學(xué)們都樹立起奮發(fā)向上振興中華的雄心壯志，希望之舟不畏艱險向著成功的彼岸駛?cè)ァ?/p>

二、由他律走向自律，培養(yǎng)良好習(xí)慣

鐵的紀(jì)律是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保證，初中階段主要是“習(xí)慣養(yǎng)成教育”。要讓學(xué)生樹立起紀(jì)律觀念，知道哪些該做，哪些不該做，教育學(xué)生增強(qiáng)自制力，理解和接受規(guī)則意識，光依靠說服教育顯然是不夠的。但如果片面強(qiáng)調(diào)管理者的權(quán)威，用生硬的規(guī)章條例約束學(xué)生，不顧時間、環(huán)境和學(xué)生心理，對違反者輕則訓(xùn)斥、重則嚴(yán)懲，會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的逆反心理，從而影響班級管理的正常進(jìn)行。但如果由自律來取代他律，也就是由學(xué)生自己來制定規(guī)則，自己自覺約束自己、制約自己，結(jié)果就大相徑庭了。在剛開學(xué)組建班委會時，作為班主任的我總會采取民主選舉的辦法，通過學(xué)生自薦或推薦的方式確定班干部，再由班干部在班會課上和全班同學(xué)一起根據(jù)學(xué)校的日常管理和習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求，針對班級和學(xué)生實(shí)際制定出班級管理的具體辦法，同時構(gòu)建由班長――班委干部——小組長——普通同學(xué)所組成的多級網(wǎng)絡(luò)體系，從小處著眼，細(xì)致入微地規(guī)范學(xué)生的日常行為，我則結(jié)合學(xué)校管理規(guī)定狠抓落實(shí)，在從嚴(yán)管理之余又不失慈愛，取得了可喜的成績。多年來的實(shí)踐證明：自律遠(yuǎn)勝于他律，它有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自我能力的培養(yǎng)。例如上屆的許曉淼長得人高馬大，以前的同學(xué)反映他比較調(diào)皮愛欺負(fù)弱小，但在剛開學(xué)他提出要當(dāng)體育委員，我沒有給他潑冷水，而是和他“約法三章”，要他在為班級服務(wù)的同時，必須注意自身形象，自覺給同學(xué)作出榜樣，經(jīng)過一年的努力， 許曉淼同學(xué)不僅改掉了以前的毛病，學(xué)習(xí)成績也有了提高，現(xiàn)已進(jìn)入高一級學(xué)校深造。

三、因勢利導(dǎo)，耐心說服教育

現(xiàn)在教育學(xué)生比較困難，這是許多老師的共同感受。一方面由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，價值觀日趨多元化，使有的學(xué)生茫然失措，良莠不分;另一方面由于學(xué)生自我意識突出，個性強(qiáng)烈，不愿屈從權(quán)威，使有的學(xué)生心浮氣躁，否定欲強(qiáng)。此外社會整體處于歷史轉(zhuǎn)型期，教育體制也正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其中肯定會出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。在這種情況下，中學(xué)教育的形勢不容樂觀，責(zé)任也異常重大。那么如何才能真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目的？我覺得還在于“導(dǎo)”，不能心急，應(yīng)象引水入院那樣逐漸地將學(xué)生導(dǎo)入正常的學(xué)習(xí)生活中去。只有通過一次次耐心而細(xì)致的談話，才能讓學(xué)生能夠感受到老師的良苦用心，也才可以真正激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思索，認(rèn)真體悟，從而自覺地轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立自信，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。多年來，我總是適時找學(xué)生談話，有時單獨(dú)談，有時分類談;有時在班里直接與學(xué)生面對面談;談話方式有時似長者，有時象朋友，盡可能不讓學(xué)生感覺到過分的壓力，在話語間既能讓學(xué)生體會家長式的慈愛，又能感受到老師的威嚴(yán)，更可體會到朋友式的關(guān)心。還有更多時候，我選擇在教室里公開對話，心中有芥蒂當(dāng)眾化解，讓學(xué)生感受到老師的真誠、果敢與決心，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、尊重學(xué)生，關(guān)注弱勢群體

美國作家愛默生說過，“教育成功的全部秘密在于尊重學(xué)生”。尊重學(xué)生是爭取學(xué)生尊重的前提，讓所有學(xué)生在班里都能感受到老師在平等地、沒有偏見地對待每一個學(xué)生，這樣使學(xué)生能盡可能的信任老師，及時向老師傾吐內(nèi)心的真實(shí)感受，可以將許多不安定因素提前化解于事件產(chǎn)生的萌芽之中。現(xiàn)在在班里一些“弱勢群體”總不被同學(xué)甚至老師看好，這是指兩種學(xué)生：一種是所謂的“差生”，即學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生;另一種是“弱生”，即有生理缺陷或心理脆弱的學(xué)生。正因?yàn)椴槐恢匾?，這兩種學(xué)生經(jīng)常是造成班級不穩(wěn)定的重要因素。關(guān)注這些學(xué)生，教育這些學(xué)生，也許更符合教育的初衷與本質(zhì)，他們的進(jìn)步與否應(yīng)當(dāng)是衡量中學(xué)教育成敗的關(guān)鍵，對此我特別重視。教育這些學(xué)生的方式方法比較講究，既不能傷及自尊，又要為其樹立自信，促其進(jìn)步。通過我的努力，上學(xué)期不少同學(xué)轉(zhuǎn)變就較大，進(jìn)步也較快。比如王春雷同學(xué)，剛進(jìn)校時不僅成績差，紀(jì)律也不好，我找他談話，總不見起色。后來我發(fā)現(xiàn)他代數(shù)學(xué)得還不錯，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，此后又多次找他談話，漸漸的他被打動了，主動表示要求進(jìn)步，并且積極付諸行動，進(jìn)步比較明顯。還有趙夢娜同學(xué)，比較內(nèi)向，依賴性強(qiáng)，心理承受能力差。經(jīng)反復(fù)教育，現(xiàn)在也堅(jiān)強(qiáng)了許多，成熟了許多。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，新的形勢和任務(wù)又?jǐn)[在了我們面前，我們必須掌握新情況，適應(yīng)新變化，對班級管理的思路和策略進(jìn)行反思和調(diào)整，通過我們春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育，使班級管理呈現(xiàn)出“萬紫千紅總是春”的喜人景象。