淺析“三生課堂”中小組合作模式的策略

張向華

摘要：在新課改不斷推行的今天，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已被淘汰，“小組合作”學(xué)習(xí)模式成了新時期廣大教師在進(jìn)行教學(xué)時的首要選擇，由于初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，而這時的學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了自己獨特的見解和方法，因此，我們不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生被動地接受知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間對知識的交流與探索。在課堂上采用小組合作對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度也有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：相互合作 ?課堂評價環(huán)節(jié) ?堂氛圍 ?知識拓展 ?課堂評價

小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)理念。所謂“小組合作，“討論交流”就是把學(xué)生分為若干個小組，讓各個小組的學(xué)生針對特定的問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的方法。此外，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要注重科學(xué)分配，要將不同性格，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分在一起，這樣才能對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，使同一小組的學(xué)生可以在互補(bǔ)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、 課堂導(dǎo)入

在生活中，我們常說：良好的開端等于成功的一半。將這句話同樣應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，其實就是良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵。采用小組討論法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生課堂參與度的有效方法，它不僅可以使學(xué)生快速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行探討，找出學(xué)生之間共同的疑難點，對提高課堂效率有重要作用。

例如：在進(jìn)行新課《等腰三角形》的課堂導(dǎo)入時，為了使學(xué)生可以對全等三角形的概念（有兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。）有更清晰、更深入的了解，我選擇采用小組合作的方式欣賞圖片對圖形有進(jìn)一步的認(rèn)識來進(jìn)行導(dǎo)入。探究時，為了方便互相配合操作，我們以10人為一個小組，小組中每2人組成同質(zhì)對子。其次，在對學(xué)過程中，一個學(xué)生負(fù)責(zé)在課桌上鋪一張長方形的紙，另一個學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪。然后，制作等腰三角形，展開后，得到的三角形有什么特點？最后，在群學(xué)過程中小組長對小組合作探究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，引出等腰三角形這個概念。通過小組合作的方式，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，還能夠快速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對提高學(xué)生的課堂參與度和增強(qiáng)教學(xué)效果有重要作用。

二、新課突破

重難點解析是初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中最重要的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組合作交流是初中數(shù)學(xué)課程中比較常用的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課上講解重難點內(nèi)容時采用小組討論法不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到對重難點的討論當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時主動思考、交流合作的意識，對提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有重要作用。

例如：在《等腰三角形》的重難點解析環(huán)節(jié)，為了學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)（等邊對等角、“三線合一”等），我依然采用了合作學(xué)習(xí)來對課程進(jìn)行重難點解析。首先，我先給學(xué)生提了一個問題以供學(xué)生進(jìn)行小組討論，把剪出的等ABC沿折痕對折，找出其中重合的線段和角。由這些重合的線段和角，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)嗎？說一說你的猜想。在一張白紙上任意畫一個等腰三角形，把它剪下來，請你試著折一折，你的猜想仍然成立嗎？其次，讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，并說出自己的猜想。然后，學(xué)生可以相互合作對討論的方法進(jìn)行驗證，最后，每一小組選一個代表來對自己小組猜想做出合理的解釋。通過小組合作的方式對重難點進(jìn)行解析，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。除此之外還對學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的作用。

三、知識拓展

知識拓展是對教學(xué)內(nèi)容的延伸，是在教學(xué)中拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，小組合作是進(jìn)行知識拓展的有效方法，通過小組合作進(jìn)行知識拓展有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對知識的靈感，形成學(xué)生對問題獨特的見解。

例如：在進(jìn)行《等腰三角形》的知識拓展時，為了學(xué)生能夠互相交流心得體會，我采用小組合作的方式對知識進(jìn)行拓展。首先，我出了一道需要添加輔助線來證明等腰三角形性質(zhì)的多種方法的數(shù)學(xué)題目來對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，其次，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，并給出具體的解題方法，然后，我發(fā)現(xiàn)解不出答案的小組大多都是卡在不會運用輔助線這一點上，最后，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三角形全等的判定已經(jīng)有了很好的掌握，我只需要點撥學(xué)生加一條輔助線來證明就可以了，如果學(xué)生加了輔助線還不會，小組之間也可以相互幫助，共同進(jìn)步。因此，通過小組合作的方式進(jìn)行知識拓展是開闊學(xué)生思維的有效方法，這樣不僅可以促進(jìn)小組之間對問題的探討和交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有重要作用。

四、課堂評價

課堂評價是課程的最后一項內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)、發(fā)表課程感悟的環(huán)節(jié)。在課堂評價環(huán)節(jié)運用小組討論法可以使學(xué)生相互交流心得體會，對解決課堂遺留問題，幫助教師進(jìn)行課堂反饋有重要作用。

例如：在《等腰三角形》這一節(jié)的最后，我組織學(xué)生分組討論各自在這節(jié)課程中有什么收獲？運用了哪些數(shù)學(xué)思想？對哪個知識點還有疑惑，在學(xué)生討論交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還在請教他的幫扶學(xué)生重難點解析的問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也充當(dāng)小老師給不會的學(xué)生做講解。因此，通過小組合作的方法進(jìn)行課堂評價不僅可以解決學(xué)生在課堂當(dāng)中遺留的疑難問題，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，對提高課堂教學(xué)效果有重要作用。

總之，小組合作是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都有重要作用。因此，在以后的教學(xué)中我們應(yīng)積極地將小組合作貫穿運用其中，為促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、從而提高教學(xué)質(zhì)量打下奠定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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