小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)策略

周婷

摘 ? 要：班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，是現(xiàn)代班級(jí)管理的重要共識(shí)。班主任教師應(yīng)利用多種輔助手段，開展多種形式的學(xué)情調(diào)查，深挖學(xué)生心理方面的問題，并制定出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。班主任可將班級(jí)管理活動(dòng)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，組織學(xué)生參與多種形式的班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好心境，而家校共育，建立齊抓共管機(jī)制，能為糾正學(xué)生的心理問題創(chuàng)造條件。班主任要做好教育設(shè)計(jì)，制定出更多適合的心理輔導(dǎo)方案，全面提升教育管理水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;心理輔導(dǎo);應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）12-0027-02

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生存在著一定的心理健康問題，威脅著小學(xué)生身心健康成長。在班級(jí)管理中，班主任需要有洞察秋毫的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)有預(yù)判、有對(duì)策，并盡早采取行動(dòng)，及時(shí)矯正學(xué)生的心理問題。心理輔導(dǎo)是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容和手段，班主任要做好心理學(xué)研究，對(duì)學(xué)生心理情況做出準(zhǔn)確分析，制定適合的干預(yù)方案，對(duì)學(xué)生展開必要的心理指導(dǎo)，以提升班級(jí)管理效率和品質(zhì)。

一、管理調(diào)研，制定心理干預(yù)方案

在日常班級(jí)管理中，班主任要注意觀察小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做好調(diào)研，進(jìn)而找到解決的方法，為班級(jí)管理開辟新路徑。在教學(xué)管理中，班主任不僅要做好日常觀察，還要深入到學(xué)生中間，通過詢問、走訪、問卷等形式，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為制定班級(jí)管理方案提供第一手素材和信息。特別是通過與學(xué)生家長溝通交流，能夠獲取更多有價(jià)值的信息，對(duì)制定心理干預(yù)方案形成了強(qiáng)力支持。

班主任在展開調(diào)研時(shí)，可從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)掌握的調(diào)查信息做出科學(xué)分析，借助心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，將學(xué)生分成不同群體，以便建立對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)方案。二是學(xué)生的日常表現(xiàn)是調(diào)研信息的主要來源，班主任需要有敏銳的觀察力，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，并通過更多渠道搜集信息，對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)的原因做出理性分析，以制定出適合的輔導(dǎo)方案。三是家訪是獲取信息的重要渠道，班主任要利用多種形式展開家訪，與家長進(jìn)行深度交流，深入了解學(xué)生在家的生活與學(xué)習(xí)情況并做出詳細(xì)分析，以科學(xué)判斷及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題。調(diào)研之后，班主任要及時(shí)生成心理干預(yù)方案。心理干預(yù)表現(xiàn)形式眾多，班主任要做到科學(xué)、合理，設(shè)計(jì)出多元化的管理方案，找出學(xué)生心理干預(yù)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升心理干預(yù)的效度，讓心理教育在潛移默化中完成。

二、管理組織，提升心理輔導(dǎo)品質(zhì)

班主任可以從班級(jí)活動(dòng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在班級(jí)活動(dòng)組織時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生參與訴求有一定的了解，從學(xué)生普遍要求角度展開設(shè)計(jì)，以提升活動(dòng)的適合性，同時(shí)，在活動(dòng)中要滲透心理教育內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的心理。尤其是趣味性的集體活動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)生的參與積極性，班主任需要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)調(diào)整、活動(dòng)評(píng)估，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中打好健康心理基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長目標(biāo)。

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求新意和科學(xué)性，班主任要積極探索活動(dòng)形式，讓更多學(xué)生都能夠獲得參與的機(jī)會(huì)。如辯論會(huì)、故事會(huì)、主題班會(huì)、生活調(diào)查、“知心姐姐”、演繹活動(dòng)、宣傳活動(dòng)等，都屬于班級(jí)活動(dòng)的范疇，班主任可從心理干預(yù)角度設(shè)定方案，組織學(xué)生在參與過程中獲得心靈啟迪，從而提升班級(jí)管理成效。學(xué)生進(jìn)入班級(jí)活動(dòng)后，其關(guān)注點(diǎn)、心理取向會(huì)發(fā)生一些變化，班主任要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生消化活動(dòng)信息，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得精神成長。

三、管理協(xié)調(diào)，完善心理應(yīng)對(duì)策略

家校共管是重要的管理舉措，班主任要與家長達(dá)成合作共識(shí)，以促進(jìn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的順利開展，從而完善班級(jí)管理的應(yīng)對(duì)策略，形成系統(tǒng)的心理健康教育機(jī)制。學(xué)生對(duì)家庭有更多的心理依賴，班主任要將家長納入心理輔導(dǎo)隊(duì)伍之中，建立齊抓共管機(jī)制，助力班級(jí)管理。

大部分學(xué)生家長對(duì)于心理輔導(dǎo)的認(rèn)知和具體做法缺乏一定的專業(yè)性，班主任要對(duì)學(xué)生家長做科學(xué)指導(dǎo)，給家長傳授一些心理輔導(dǎo)的理念和方法，與家長共同協(xié)商教育策略，形成更多教育契機(jī)，以滿足不同學(xué)生的不同需要。在學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長還存在著簡單粗暴的教育行為，極易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生創(chuàng)傷，班主任要重點(diǎn)針對(duì)家長的教育方法做研討，與家長展開多層次的交流，逐漸達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，為糾正學(xué)生的心理問題創(chuàng)造條件。在家庭教育中，部分家長對(duì)學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生，常常更為脆弱，很容易產(chǎn)生心理問題。班主任不僅應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，為學(xué)生提供面對(duì)挫折直視自我的勇氣與力量，還應(yīng)與家長展開深度交流，在學(xué)生教育方面做專業(yè)指導(dǎo)，找到最佳教育契機(jī)，在家校共同努力下達(dá)成理想教育目標(biāo)。

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生生長在優(yōu)越的環(huán)境之中，抗挫能力較差，較易出現(xiàn)一些心理問題。班主任要有足夠的耐心和信心，通過心理教育打開班級(jí)管理工作，與家長一起展開心理教育輔導(dǎo)，確保學(xué)生始終處于良性競爭之中，提升家校共育效果。

小學(xué)生處于不同成長環(huán)境，自然會(huì)有不同的心理表現(xiàn)，班主任教師要做好教育設(shè)計(jì)，制定出更多適合的心理輔導(dǎo)方案，組織學(xué)生參與多種形式的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好心境。而班主任與學(xué)生家長共同謀劃教育大計(jì)，其應(yīng)用價(jià)值會(huì)更高，對(duì)班級(jí)管理也會(huì)帶來更多的正面影響。為此，班主任教師需要有科學(xué)的教育理念，推出更多新鮮的管理方法，全面提升教育管理水平。

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