淺談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

潘麗英

摘 要：在社會快速發(fā)展的時代背景下，新課程改革的發(fā)展也在快速推進。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能持續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新使用生活化的教學(xué)模式。這符合小學(xué)科學(xué)這一課程的特點，可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶。目前，科學(xué)知識已經(jīng)普遍地應(yīng)用在人們的日常生活和生產(chǎn)過程中。開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是新課程改革的要求，也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的一種教學(xué)趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)課本中涉及的科學(xué)內(nèi)容豐富多樣，對于閱歷尚淺、知識基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，同時小學(xué)生認知能力和思維能力都較為有限，照本宣科式地開展教學(xué)很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至容易使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。生活中處處蘊含著科學(xué)。并且小學(xué)科學(xué)課文中的內(nèi)容大部分都源于一些生活常識，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相契合。因而，教師在開展科學(xué)教學(xué)時，可深度挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)教學(xué)方針，組織生活化的科學(xué)教學(xué)活動，以此提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

一、教學(xué)方式與生活實際相結(jié)合

科學(xué)與生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在正式學(xué)習(xí)科學(xué)課程時其自身已經(jīng)對一些事物形成了自己的認知，對某些現(xiàn)象也有自己的看法，例如，向日葵總是面向太陽，含羞草一觸碰就會縮回去……這些實踐內(nèi)容有利于科學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)科學(xué)。小學(xué)生有了 這些生活實踐的加持，對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會有所提升，教師在教學(xué)過程中也要加強引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地將生活中的內(nèi)容與科學(xué)知識相結(jié)合，自己進行消化和吸收，形成自己的見解。

例如，在學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識的時候，教師可以在課前普及植物的相關(guān)知識，然后在授 課過程中輔導(dǎo)學(xué)生進行強化學(xué)習(xí)，在這之后學(xué)生可以選擇自己喜歡的植物進行種植。這是一個漫長的過程，學(xué)生需要有足夠的精力去照顧它們。在實際操作的過程中，教師要督促學(xué)生寫觀察日記，記錄植物的生長變化，這樣一來就能夠?qū)⒖茖W(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，將科學(xué)知 識更好地融入生活，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，把生活常識融入學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。無論是對哪一個學(xué)科來說，合作學(xué)習(xí)都是十分必要的，對科學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)對生活化教學(xué)的實施有重要作用。作為教師，要將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)的過程中能夠很好地促進學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如， 學(xué)習(xí)生物多樣性知識的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式在校園內(nèi)開展尋找生物的實踐活動。各個小組可以組內(nèi)自發(fā)地推選組長，組長給組員合理地分配任務(wù)，有人負責(zé)尋找，有人負責(zé)記錄，各司其職。這樣的話，小組的每個成員都可以發(fā)揮自身的優(yōu)點和長處，有益于學(xué)生形成良好的團隊意識與集體協(xié)作能力。為了增強生活化的課堂氛圍，教師可以針對小組活動制定比賽規(guī)則，在一定時間內(nèi)找到生物最多的一組可以獲得獎勵，這樣可以在增強活動趣味性的同時有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是通過研究，將某一事物作為科學(xué)研究對象，并對其進行深入的學(xué)習(xí)與探索，掌握具體的規(guī)律變化以及生長特性，促進探究活動的進行。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生來說能夠快速掌握有關(guān)的科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)體系框架，其在科學(xué)課程生活化教學(xué)中也有重要作用。教師在探索教學(xué)策略的過程中，要利用實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供豐富的科學(xué)探究資源和完善的設(shè)備，重視學(xué)生的實踐探究。

例如，在學(xué)習(xí)“水溶解”的相關(guān)知識時，教師在課前可以為學(xué)生準備好燒杯、玻璃棒、漏斗等相關(guān)實驗設(shè)備。在實驗過程中，教師可以先讓學(xué)生將事先準備好的食鹽溶解在水中，并使用玻璃棒不停地攪拌，觀察食鹽消失的過程。在實驗的過程中，各小組可以對食鹽的質(zhì)量進行控制，進而觀察不同質(zhì)量的食鹽的溶解速度，并進行總結(jié)。在安全的前提下，學(xué)生也可以通過品嘗水的味道體驗溶解的概念，更加深入地體驗科學(xué)生活化探究的樂趣。

四、基于生活化教學(xué)增加課外閱讀輔導(dǎo)

把生活化教學(xué)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。如在每年的植樹節(jié)，學(xué)?？梢越M織植樹活動，讓學(xué)生以小組為單位進行植樹，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、交流能力，也能借植樹活動激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。學(xué)校也可以請環(huán)境保護志愿者來給學(xué)生普及環(huán)境保護的基本知識，如愛護環(huán)境應(yīng)該怎么做，植樹造林的重要性，多植樹可以給我們所生活的環(huán)境帶來什么樣的改變等。讓學(xué)生貼近科學(xué)，了解自然，才能夠更好地進行科學(xué)實踐。多讓學(xué)生接觸室外的新鮮空氣，為學(xué)生營造豐富多樣的校園生活，可以使其陽光、自信、熱愛生活。

五、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生科學(xué)視野

學(xué)習(xí)的目的是將理論知識應(yīng)用在生活中，教師可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。比如，教師可以布置“保護水資源”的課題，讓學(xué)生通過實地采訪、居民調(diào)查問卷和互聯(lián)網(wǎng)等方式了解河流是如何被污染的，原因是什么，進而探索如何保護水資源，在生活中如何做到節(jié)約用水。學(xué)生在上課的過程中也可以自發(fā)地上臺講述自己搜集到的資料，闡述自己的觀點。

六、課堂互動，活躍氛圍

嚴肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試將課堂氛圍調(diào)整至輕松愉快的狀態(tài)，讓學(xué)生放松下來，全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生不僅可以提升對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以把生活化的教學(xué)方式更好地融入學(xué)習(xí)過程中。

例如，在課堂上教師可以組織學(xué)生進行小游戲，在學(xué)習(xí)“光的反射”這一章節(jié)的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，由組內(nèi)一名成員講述想法。這樣的學(xué)習(xí)方式既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以增強學(xué)生對光的特性的了解。將生活中常見的現(xiàn)象以及生活中常遇到的問題融入學(xué)科教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生放下緊繃的狀態(tài)，完全投入到課堂中?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)知識與人們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，所以教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中。這不僅可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶，還可以提升他們運用科學(xué)知識解決日常生活問題的能力，從而確保學(xué)生達到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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