小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及完善策略

潘麗華

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，他們更愿意在游戲當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，在趣味的游戲里，每一個(gè)學(xué)生都是對(duì)話者，無(wú)論是獨(dú)自玩耍還是和同學(xué)一起游戲，其自身都參與到對(duì)話當(dāng)中，在寓教于樂(lè)當(dāng)中提高自身的語(yǔ)文水平。老師要遵循學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂中，我們要積極實(shí)踐對(duì)話教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，聆聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的想法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)話教學(xué);策略

1小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.1老師掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，往往是老師掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，師生雙方在知識(shí)層面上的差距導(dǎo)致老師在學(xué)生面前成為一種權(quán)威的代表，學(xué)生會(huì)完全認(rèn)同老師的觀點(diǎn)和想法。老師的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)也有著絕對(duì)的控制權(quán)。

1.2學(xué)生話語(yǔ)權(quán)喪失

課堂中常常能看到老師在講臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在臺(tái)下默不作聲，逐漸喪失了表達(dá)欲望。然而，沉默并不意味著認(rèn)真聽(tīng)課，反而是學(xué)生游離于課堂邊緣的一種表現(xiàn)，安靜的課堂并沒(méi)有如老師所期望的那般收獲高效的教學(xué)質(zhì)量，反而呈現(xiàn)出低迷的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.3師生之間缺乏平等對(duì)話

師生之間的關(guān)系更傾向于上下級(jí)之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂當(dāng)中的自由度不高，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中習(xí)慣了老師的絕對(duì)統(tǒng)治地位，沒(méi)有意識(shí)到師生之間不平等的關(guān)系，而在不平等的師生關(guān)系中，則是難以開(kāi)展有效的師生對(duì)話及交流的。

2小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)策略

2.1拓展教學(xué)空間

目前小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，主要存在的問(wèn)題是老師完全掌握課堂的話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生文本之間沒(méi)有足夠的交流和溝通。文本是連接師生的橋梁，通過(guò)這一對(duì)話來(lái)促使師生和世界之間進(jìn)行溝通。課堂當(dāng)中師生和生生之間的對(duì)話至關(guān)重要，同時(shí)它也是一種顯性對(duì)話，而學(xué)生與文本和世界之間的對(duì)話則是隱藏于師生互動(dòng)當(dāng)中。文章是作者思想情感的體現(xiàn)，它讓學(xué)生能夠接觸到更加廣闊的世界，通過(guò)閱讀走入自己曾從感受過(guò)的意境里。師生之間通過(guò)對(duì)話來(lái)完成與文本之間的交流，老師可以通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生走入到文本世界里去感受文本當(dāng)中的情感和思想，打開(kāi)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅是向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。由于師生之間本身在知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力上的差距，導(dǎo)致老師會(huì)更多地占據(jù)話語(yǔ)權(quán)，因此老師要改變這一觀念，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，拓展教學(xué)的空間，更多地促進(jìn)師生之間的對(duì)話。老師要走出教材的局限，拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀涉獵的領(lǐng)域，借用豐富的文本來(lái)提供更多的對(duì)話空間。由于語(yǔ)文教學(xué)通常是由老師一人面對(duì)全體學(xué)生，所以老師要盡可能地豐富對(duì)話的次數(shù)，避免發(fā)生遺漏，激發(fā)出學(xué)生思考的熱情，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)的交流過(guò)程里。在課堂當(dāng)中，生生對(duì)話主要通過(guò)小組討論的方式實(shí)現(xiàn)，老師和學(xué)生之間在能力上的差異，導(dǎo)致老師常常不能站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的想法和觀念常常抱有懷疑的態(tài)度。而學(xué)生和學(xué)生之間的距離更為接近，知識(shí)能力上也比較相仿，所以相對(duì)于師生對(duì)話來(lái)說(shuō)，生生對(duì)話能夠更好地激發(fā)交流。小學(xué)生想要完成對(duì)話，首先要有自己的認(rèn)知，能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，用對(duì)話的方式和其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲取他人的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的想法，借由與他人之間的交流來(lái)豐富看待問(wèn)題的角度。在與同學(xué)交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更加自由順暢地說(shuō)出自己的真實(shí)想法。老師要充分考慮到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡可能地為性格比較內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，豐富對(duì)話的方式，不斷優(yōu)化對(duì)話教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。在語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中，老師應(yīng)該打開(kāi)格局，放眼世界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生作為未來(lái)世界的建設(shè)者，要學(xué)會(huì)和世界之間進(jìn)行對(duì)話，這樣才能夠更好地認(rèn)清自己，形成獨(dú)立的人格。

2.2提高學(xué)習(xí)熱情

在全新的教學(xué)背景下，越來(lái)越多的老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的作用和意義，并且積極地將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。但是由于老師自身對(duì)于游戲?qū)υ捳J(rèn)知不夠，導(dǎo)致游戲常常流于形式。老師要為學(xué)生營(yíng)造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，確保每個(gè)參與游戲的個(gè)體都是平等的。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以用角色扮演、故事演繹、詩(shī)歌朗讀等方式來(lái)促使對(duì)話的發(fā)生，讓學(xué)生能夠圍繞同一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行探究，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，在寓教于樂(lè)當(dāng)中綻放思想之花。

2.3聆聽(tīng)學(xué)生心聲

雖然小學(xué)語(yǔ)文不斷地進(jìn)行優(yōu)化改革，但是應(yīng)試教育理念影響深遠(yuǎn)，很多老師和家長(zhǎng)更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的滿足，學(xué)生的課余時(shí)間被大量的學(xué)習(xí)任務(wù)所填充，而他人對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也更多地集中在考試成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生的心聲難以被聽(tīng)見(jiàn)。老師比學(xué)生有著更加豐富的人生閱歷以及豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)和學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地理解文章，體會(huì)這一文章的思想感情，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)于自身精神世界的構(gòu)建。老師要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建開(kāi)放性更高的對(duì)話課堂，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，采取合適的對(duì)話方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)話的自信心。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，獨(dú)立思考，利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界。語(yǔ)文并不僅僅是一種語(yǔ)言，它更是一種文化思想的體現(xiàn)，語(yǔ)文和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)當(dāng)中，老師如果忽視了學(xué)生的心聲，那么可能會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展。因此語(yǔ)文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生精神世界的理解，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，構(gòu)建學(xué)生的精神世界。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話教學(xué)是連接學(xué)生與老師、與文本、與世界的橋梁，老師要為學(xué)生構(gòu)建起開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，利用對(duì)話打開(kāi)學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更加廣闊的世界，感受生命的意義，構(gòu)建屬于自己的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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