小學英語主題寫作的實踐與研究

朱靜

摘 要：小學英語主題寫作已經成為我國小學階段學生學習的一個重要內容。小學階段是全面提升學生素質的黃金時期，在小學英語教學中，提高學生的寫作水平，有助于提高學生對知識的理解和運用。教師應從改變教育理念入手，在課堂上適當地放松，讓同學們能夠自主地進行書寫，并有足夠的機會參加團體的討論。這樣既可以提高交流的技能，又可以幫助學生加深對英語的認識，在不同的情境下，與不同的人進行對話、模仿中學習逐步提高英語的書寫水平。

關鍵詞：小學英語;主題寫作;課堂實踐;研究分析

引言

小學英語作文教學的宗旨是使學習者具備多元思維和理解其文化的涵義，加強英語主題寫作能力的訓練，注重教材的綜合運用，有利于加深對文本的認識，從而有效地促進教師在英語教學效果。在英語主題寫作中，應運用各種不同的教學方式，使教學內容更加豐富，學生能夠更好地進行對話交流。引導學生進行主題寫作的過程中，還要在實際的閱讀中激發(fā)他們的個性發(fā)展，豐富他們的作文結構，從而實現提高學生主題寫作的學習。

一、小學英語寫作教學中存在的問題

（一）寫作情景與生活不貼切

在英語寫作課上，有的教師只注重對學生的作文技能的指導與闡釋。教師拋出英語作文題目讓孩子在沒有具體語境的情況下閱讀和進行剖析。主題寫作是一個內化、輸出和思考的過程。在寫作教學中，很多老師過分強調語法的講解，造成了寫作教學的僵化，對學生的思考能力的認識不足，從而學生的作文思維水平普遍低下。

（二）閱讀和寫作之間的不協(xié)調

英語教學閱讀與寫作是密切相關的，閱讀是支撐寫作語言輸出的必要思考。所以，我們不能只要求學生看書，一味地讓學生去寫，教師要自覺地引導學生去積累材料范文，學會用英語的表達方式、建立自己的文章架構、指導學生將所學到的東西運用到寫作中去。

在英語教學中，大部分老師都是按照教材的內容來進行寫作講解。材料只限于課本的內容，作文的形式比較簡單。在寫作結束后，由于缺少細致地修改和對學生的觀察與評估，使得學生在主題寫作實踐中的機會很少，教學質量也很差。在主題寫作中，要有創(chuàng)造性，能根據課堂的主題，積極地擴展作文的主題，使學生通過書、校本活動、青年創(chuàng)業(yè)活動等多種方式進行寫作。

二、小學英語主題寫作的教學課堂的策略

（一）營造適合學生日常活動的語言環(huán)境

在英語主題寫作課上，學生必須要具備真實的生活體驗，在這樣的情境下，才能形成自己的中心思想，并利用所學到的知識和讀物來進行創(chuàng)作。將英語理念引入到英語寫作中，能夠有效地促進英語寫作的學習，使其從消極的學習向主動的學習轉化，使學生在課堂上獲得主動。因此，在英語主題寫作時，要營造一種富有生活氣息的情景，與學生的親身經歷相連接，喚起他們的回憶，使學生表述內心的想法，使學習英語寫作的能力更加牢固。在英語教學過程中，教師的教導方式不能太過直接，否則會抑制學生的想象力，阻礙英語主題寫作。教師應分層、逐步地進行知識基礎的預習，以提升學生的英語主題寫作能力。幫助學生把知識從淺顯易懂地變成自己的文章所需要的內容。在英語主題寫作課堂中，老師在指導學生進行英語閱讀時，要充分利用多種方式來提高課堂的趣味性，使學生能夠更好地進行深度的交談，并能充分調動他們的個人潛能，并以真切的閱讀經歷來充實和提高作文的內容。

（二）運用多媒體資源展開相關教學

老師可以利用多媒體來尋找有關的錄像和圖片，來引起學生的注意，可以彌補傳統(tǒng)英語教學中的一些弊端，為學生提供更加豐富的教學資源。多媒體教學更好的促進學生英語寫作，提高課堂的整體水平。在教學實踐中，老師可以幫助同學們更好的融入到教室里，并和他人進行交流。同時也能為學生作文積累素材。把課堂教學轉換成多媒體教學，可以極大地提高教學效果。如今的小學生年紀很小，對多媒體教學的興趣濃厚，利用多媒體教學方式，將自己的生活中的美好記憶，融入到課堂中。老師可以通過多媒體的方式，下載相關的閱讀材料，使學生在閑暇之余，能夠全面地閱讀、掌握所需的主題寫作技術，為以后的主題寫作積累材料。運用多媒體技術，使學生對英語寫作產生了濃厚的興趣，并使其英語寫作能力得到提升，從而使英語學習的活動觀念得到最大程度地發(fā)揮。

（三）情景對話對英語主題寫作的推動作用

在英語教學實踐中，教師可以根據課件的主題，擴展學生喜歡的故事，創(chuàng)造內容的連續(xù)性，拓展了學生的閱讀范圍，激發(fā)了學生的寫作興趣，并促進了學生的語言創(chuàng)作。在教學過程中，應盡量營造新穎、生動、的歷史情境，以加深學生的學習興趣。通過情景對話，角色扮演，有趣的配音，以及閱讀內容的設計，使學生在閱讀中積累寫作素材。激發(fā)學生寫作的積極性，并通過對閱讀材料的編排，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的主題寫作材料。使同學們從閱讀小說到講故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情，在英語主題寫作中，我們要加深學生的語言表達，培養(yǎng)學生的故事意識，加深教師與學生之間的對話與討論，為學生的主題寫作創(chuàng)造情感和語言的積累。

（四）正面的評估以激勵學生

小學生思想活躍、性格活潑，對人生、對世界的認識還不夠深刻，愛模仿，但不擅長創(chuàng)新。在此階段英語作文教學中，教師要重視激發(fā)學生的主題寫作興趣，鼓勵學生主動投入到課堂中去，勇于創(chuàng)新。在寫作過程中，教師要創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，對學生進行正面的評價，使學生學會欣賞別人的作品，借鑒他人。積極的評估能夠有效地促進學生在主題寫作教學中的主動參與。

三、結束語：

綜上所述，小學英語教學改革突出了英語教學核心素養(yǎng)的一個重要手段，而英語的閱讀與主題寫作則是推動小學整體發(fā)展的關鍵。在教學中，教師可以根據不同的水平進行英語教學，培養(yǎng)英語寫作的興趣。主題寫作學習是英語教學中最重要的一種形式。通過對英語教學的研究，可以把不同的文化知識和不同的語言知識有機地融合在一起，從而達到對英語教學的全面、系統(tǒng)地理解。

參考文獻：

[1]殷莉梅.小學英語寫作教學中分層教學的實踐價值[J].校園英語，2022，（03）：120-122.

[2]黃蓓.核心素養(yǎng)理念下小學英語寫作試題命制的實踐[J].小學教學設計，2021，（33）：59-62.

[3]錢梓茹.聚焦有效教學視角下的小學英語寫作實踐[J].小學生（中旬刊），2021，（12）：36.