馮冬平：傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

馮冬平

摘 要：傳統(tǒng)文化作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的重要構(gòu)成，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具，以潛移默化的形式熏陶學(xué)生，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學(xué)生的文化視野，進(jìn)而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。基于此，本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透展開研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;有效滲透

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的改革深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生學(xué)科能力、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)傳統(tǒng)文化影響學(xué)生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而幫助學(xué)生樹立文化自信。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義

在文化傳承發(fā)展中，教育是重要的途徑之一。從目前來(lái)看，我國(guó)的傳統(tǒng)文化在外來(lái)文化的沖擊下，在教育領(lǐng)域中逐漸式微，所以在當(dāng)前需要促使傳統(tǒng)文化回歸到教育領(lǐng)域中。促使教學(xué)和傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)融合，不僅能夠充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的本質(zhì)，還可以促使傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中得到足夠的重視。教育的發(fā)展不僅會(huì)影響到學(xué)生，還會(huì)對(duì)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，讓傳統(tǒng)文化回歸到教育領(lǐng)域中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也會(huì)對(duì)教師和學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，從而促使學(xué)生處于好的傳統(tǒng)文化氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生形成好的思想品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼以及積極向上等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和尊重還會(huì)對(duì)自身周圍的人產(chǎn)生影響，促使學(xué)生周圍的人也能夠去認(rèn)識(shí)和感受傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

（一）充分結(jié)合實(shí)際生活

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透，需要充分結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，這是因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際生活可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國(guó)的十二生肖時(shí)，不僅可以通過(guò)圖片或是視頻來(lái)向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學(xué)生對(duì)生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活來(lái)幫助學(xué)生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學(xué)生這一漢字是美麗和鳥兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥，同時(shí)教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且拓展學(xué)生的眼界。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師需要做好相應(yīng)的反思工作，保障結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)課本中涉及的傳統(tǒng)文化，以此為基礎(chǔ)開展統(tǒng)籌性教學(xué)活動(dòng)，一方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)與目的，另一方面增長(zhǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其人文思想和傳統(tǒng)文化，將其作為教學(xué)重點(diǎn)，將教材中的語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化要素相結(jié)合，提高教學(xué)趣味性和生動(dòng)性的同時(shí)，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，獲得系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化。

以《北京的春節(jié)》為例，文章中描繪了熱鬧的春節(jié)場(chǎng)面和溫馨美好的節(jié)日氛圍，同時(shí)傳達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化家庭為重的思想，尤其是過(guò)年前購(gòu)置年貨的準(zhǔn)備，詳細(xì)羅列了干果、年糕等各種年貨，并描繪了濃厚節(jié)日氛圍下小孩子們開心玩鬧的場(chǎng)面。同時(shí)，該文章重點(diǎn)描寫了除夕夜、大年初一和元宵節(jié)，通過(guò)文字?jǐn)⑹龊彤嬅婷鑼懼苯用髁说乇磉_(dá)了傳統(tǒng)文化中追求闔家團(tuán)圓的思想。因此，在開展該文章的教學(xué)工作時(shí)，教師可以充分結(jié)合文章中的傳統(tǒng)節(jié)日要素，將其作為傳統(tǒng)文化滲透融合切入點(diǎn)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，最好結(jié)合地區(qū)間的差異展開，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵與魅力的同時(shí)，了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而在較強(qiáng)好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在不知不覺(jué)中傳承、弘揚(yáng)文化。

（三）施行課外學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

不僅需要在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，還需要充分結(jié)合實(shí)際生活，在課堂學(xué)習(xí)之外開展豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的范圍。比如，我國(guó)存在眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等，教師在講授和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)或是文章時(shí)，可以將這些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化融入其中，在課后留置相應(yīng)作業(yè)，由學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，教師可以在作業(yè)中留置一些問(wèn)題，比如“端午節(jié)中包含了哪些傳統(tǒng)文化？”“春節(jié)是如何發(fā)展而來(lái)的？”等，通過(guò)這樣的方式就可以將一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生自己去尋找答案，從而促使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備得到拓展。

（四）結(jié)合文學(xué)名著，加強(qiáng)文化滲透與熏陶

為使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效熏陶學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重文學(xué)名著的結(jié)合，讓學(xué)生以直觀的方式感受經(jīng)典文化的熏陶。與一般讀物不同，經(jīng)典文學(xué)名著是古代文學(xué)家嘔心瀝血之作，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗刷與沉淀遺留下來(lái)成為文學(xué)巨著，無(wú)論是歷史還是文學(xué)，都具有極大的價(jià)值，是值得學(xué)生反復(fù)閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品。近幾年，從相關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生讀書率相對(duì)較低，閑暇時(shí)光主要用于網(wǎng)上沖浪。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與文學(xué)名著相結(jié)合，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇文學(xué)名著，綜合考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，保證學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)通讀文學(xué)名著節(jié)選等，不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其良好閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)依托蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)名著，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，拓寬學(xué)生文學(xué)和閱讀視野，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成，提高其審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有重要影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是當(dāng)前教育工作者需要考慮的問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，加強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，可以幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊麗軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)中華文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2020，19（8）：214-215.

[2]楊永興.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020，5（18）：51-52.