小學(xué)美術(shù)中生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

全偉

摘 要：在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞生活展開，充分結(jié)合實(shí)際生活、教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地將生活中的元素有效融入到課堂教學(xué)中，真正把較為抽象的美術(shù)教學(xué)直觀化，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定程度的提高。本文以生活化背景下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略為中心展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);策略研究

知識(shí)來(lái)自于生活，也同樣為生活所服務(wù)，所以，我們應(yīng)該明白小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是一樣的道理。美術(shù)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，是人類文化的一種有效體現(xiàn)，其要對(duì)生活進(jìn)行觀察和理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)作，換句話說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材來(lái)自于生活，也要從生活中去發(fā)現(xiàn)并感受藝術(shù)的美，從而更懂得鑒賞美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生真切感受和理解藝術(shù)來(lái)自于生活且高于生活，是一種崇高的藝術(shù)境界。

一、注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

從小學(xué)美術(shù)課本教材來(lái)講，其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富含圖片、文字、繪畫技術(shù)等，這給學(xué)生提供了良好的圖文環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)之旅，但在教材中的內(nèi)容存在一定的局限性，所以在教材中也預(yù)留了大量的發(fā)展空間，以便學(xué)生能夠從生活上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。教師在進(jìn)行學(xué)生美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要以教材為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合新課改相關(guān)要求，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生將實(shí)際生活中的事物畫出來(lái)，以學(xué)生自身充分的發(fā)想象力進(jìn)行繪畫，以此培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和記錄美的能力。

例如，在春天萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)節(jié)，教師可以結(jié)合教材開展與春天有關(guān)的課程。在開始上課前，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己去尋找生活中哪些是春天的美，用以感受自然變化和不同季節(jié)所具有的獨(dú)立特性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)美和感受美。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在生活中所觀察和看到春天美，再運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象并加以繪畫，還可以從中挑選出最具代表性的作品并加以引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作靈感和體會(huì)，使其他同學(xué)更好地感受和體會(huì)不同的繪畫思維和技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。這種與實(shí)際生活較為貼切的美術(shù)課程可以使學(xué)生更好地感受到春天的氣息，更容易發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和興趣。

二、組織戶外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)可以使學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步拓展，提升課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，美術(shù)教師可以通過(guò)組織多種不同的教學(xué)模式開展教學(xué)。如在適當(dāng)?shù)那闆r下可以將課堂設(shè)置在戶外，使學(xué)生身處生活，進(jìn)而更好地開展生活化背景下的美術(shù)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)生繪畫樹木、花草等時(shí)，可以帶學(xué)生到校園的花圃邊讓學(xué)生能夠近距離觀察和感受花草樹木的形態(tài)、顏色、大小以及氣味等，使學(xué)生更真切地感受到它們的特征，待觀察完成后再讓學(xué)生在旁邊進(jìn)行創(chuàng)作繪畫，讓學(xué)生從不同的視角展開。在具體的觀察過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行更加高效的觀察，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，使學(xué)生更加熱愛生活。通過(guò)戶外活動(dòng)可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷積累創(chuàng)作素材，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中具有更多的素材與靈感，同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中也能更加輕松地表達(dá)出自身獨(dú)特的想法，從而培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

三、組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感，而創(chuàng)作的靈感來(lái)自于實(shí)際生活也服務(wù)于生活。在美術(shù)教學(xué)中需要將美術(shù)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生掌握一定的美術(shù)技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確運(yùn)用，真正將課堂中的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中并對(duì)生活進(jìn)行美化。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生一同策劃并加以指導(dǎo)。如，教師要從思想上幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)與自身有著緊密的聯(lián)系，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自己缺乏美術(shù)天賦而不參加美術(shù)活動(dòng)，要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生征集各類美術(shù)活動(dòng)，認(rèn)真傾聽并吸納學(xué)生的想法。

例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合有關(guān)節(jié)日慶典組織相關(guān)繪畫、手工等活動(dòng)，通過(guò)新手制作卡片給親朋好友送上節(jié)日的祝福。結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)組織學(xué)生一同對(duì)活動(dòng)相關(guān)的宣傳海報(bào)等進(jìn)行創(chuàng)作，并將各種海報(bào)進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行運(yùn)用并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)海報(bào)創(chuàng)設(shè)的積極性。另外，學(xué)校還可以根據(jù)有關(guān)學(xué)科開展手抄報(bào)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等的制作活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作，可以結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性和愛好將學(xué)生劃分為不同的小組共同完成活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)分工合作提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要正確幫助和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課堂上所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系中實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中創(chuàng)造美，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè)生活情境

藝術(shù)創(chuàng)作源自于實(shí)際生活，但在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法時(shí)刻感受來(lái)自于生活中的藝術(shù)，為此，教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，以使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)并感受生活。如利用多媒體投放有關(guān)視頻和圖片，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，這樣學(xué)生就可以在課堂上感受到實(shí)際生活中的場(chǎng)景，感受藝術(shù)的氣息。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要注重可感性、可觀性以及生活化的基本原則，只有這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生直接認(rèn)識(shí)美術(shù)和感受美術(shù)，不斷活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感，使生活化的東西更具藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要從生活化背景下開展教學(xué)工作，充分利用實(shí)際生活中的各項(xiàng)資源，并運(yùn)用生活化的教學(xué)模式結(jié)合教材及教學(xué)的實(shí)際情況展開，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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