以問題驅(qū)動促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略探究

韓英

摘 要：問題驅(qū)動是利用教學(xué)問題促進學(xué)生思考和解決問題的過程，學(xué)生在教學(xué)問題的帶動下會主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到提升教學(xué)有效性的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，教師要從多方面著手進行教學(xué)設(shè)計。其中，教學(xué)問題的設(shè)計和應(yīng)用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);策略探究

開展問題驅(qū)動教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。開展問題驅(qū)動教學(xué)，既可以應(yīng)用問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，又可以應(yīng)用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，順利化解知識難點，強調(diào)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識上，進一步鍛煉知識理解和應(yīng)用能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入問題驅(qū)動方法能夠拓展與延伸教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用合適的問題驅(qū)動策略，鼓勵學(xué)生獨立探究，指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，作為數(shù)學(xué)教師，要強化正面引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，從“關(guān)注知識”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)水平。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題驅(qū)動教學(xué)，以此使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識與能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用深度教學(xué)法，深度教學(xué)法它是指在學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識的前提下進一步深入、拓展學(xué)習(xí)，將淺層知識遷移應(yīng)用到深層問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識、多樣化解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維、抽象思維能得到發(fā)展，逐漸形成核心素養(yǎng)。新課改背景下，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)是課程改革的關(guān)鍵手段，教師要選擇合適的教學(xué)策略促進學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，加速達成學(xué)科教學(xué)目標，推動學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動促進學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境促進問題產(chǎn)生

產(chǎn)生問題是引發(fā)學(xué)生思考的第一步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以促進問題產(chǎn)生?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特點與生活經(jīng)歷，教師可以選擇學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)材料，把生活場景、生活化問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓問題情境驅(qū)動學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)習(xí)的重要開端。通過打造貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題情境驅(qū)動學(xué)生基于生活經(jīng)驗和小數(shù)加減法的計算知識解決實際問題，營造“敢問—想問—會問—愛問”的教學(xué)氛圍，讓生活化問題情境成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真思考的催化劑。

（二）問題沖突強化學(xué)習(xí)體驗

沖突性的教學(xué)問題可以加速教學(xué)進度，為了實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上持續(xù)制造認知沖突，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識框架，提升數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在解決沖突性問題的過程中可以獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗，對數(shù)學(xué)知識的理解也會加深。沖突性問題的選擇和設(shè)計必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的帶動下主動思考。以此為基礎(chǔ)繼續(xù)鼓勵學(xué)生尋求解決問題的辦法，給學(xué)生深入思考的機會，深化學(xué)生對倒數(shù)意義和求解倒數(shù)方法的認知。

（三）問題探究推動持續(xù)思考

問題產(chǎn)生、沖突明確之后，需要保持學(xué)生思維的連續(xù)性，讓學(xué)生呈現(xiàn)持續(xù)思考、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠達到思維訓(xùn)練的目標，也能夠突出學(xué)生的主體性。依托教學(xué)問題，教師需要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的契機，即要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)計探究性問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的解決問題的方法不外乎教師講授、學(xué)生獨立解決、學(xué)生合作解決、師生互動解決等，在具體選擇的時候要結(jié)合問題的難度、學(xué)生的狀態(tài)，以教學(xué)目標為基礎(chǔ)推動解決問題的進展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，強調(diào)了探究性問題的應(yīng)用價值。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視對探究性問題的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生獨立思考、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提升思維品質(zhì)，激發(fā)合作意識，實現(xiàn)互動目標。

基于問題驅(qū)動的探究學(xué)習(xí)活動確實推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗操作過程，得到正確的結(jié)論，除了能夠獲得成就感與自信心，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更有利于提高學(xué)生的動手能力，突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，同時也是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（四）問題拓展培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿好奇心和創(chuàng)新潛力，對同樣的問題，他們的思考方向、思考結(jié)果都有可能存在差別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的時候要樹立開放性、拓展性的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的局限性。拓展性教學(xué)問題可以幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的思考、創(chuàng)新的思考，提高學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。拓展性問題的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進一步給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。問題驅(qū)動教學(xué)模式下，教師要善于鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提升多樣化解題的能力，保持創(chuàng)造力，勇于參與拓展學(xué)習(xí)活動，獲得知識遷移、應(yīng)用的經(jīng)驗。此外，在設(shè)計拓展性問題的時候，教師要有意識地給學(xué)生設(shè)計一些反思性問題，讓學(xué)生能夠意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，推動學(xué)生自我反思，這也是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方式。通過總結(jié)性提問引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深化掌握位置和方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不理想，想要基于新課程理念落實核心素養(yǎng)，就需要教師以合適的教學(xué)對策促進學(xué)生學(xué)習(xí)。問題驅(qū)動方法能夠引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，同時可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上作用突出，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生探究興趣;可以使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認真地參與教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力與解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]錢玲.數(shù)學(xué)問題驅(qū)動對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進意義[J].教師，2020（18）：63-64.

[2]陳麗羨.以問題為驅(qū)動鑄就深度學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航，2020（1）：130.