通過整書閱讀提升英語閱讀素養(yǎng)的策略探索

張沐

摘 要：整體上看，初中英語繪本不僅具有精美的裝幀，而且還能夠通過豐富的語言、生動的故事情節(jié)、優(yōu)美的插圖和押韻的語言文字等有效地吸引學(xué)生的注意力，符合初中學(xué)生的基本認(rèn)知思維特點(diǎn)，對于有效地激活學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。在英語繪本閱讀的基礎(chǔ)之上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論等多種方式，進(jìn)一步地激活思維，引發(fā)學(xué)生對于繪本當(dāng)中故事情節(jié)的思考，幫助學(xué)生與繪本當(dāng)中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際和英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;整書閱讀;素養(yǎng)

隨著初中英語新課程改革的進(jìn)一步滲透，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體意識，不僅讓學(xué)生學(xué)會英語基礎(chǔ)知識，更應(yīng)提高學(xué)生的英語知識靈活運(yùn)用能力、英語知識遷移能力、英語知識創(chuàng)新能力。而將英語繪本與英語教學(xué)相融合，會使學(xué)生通過生動、形象的畫面內(nèi)容，認(rèn)知英語知識，不但能提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，提升語感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能夠得到突破性提升。

一、英語繪本概念及教學(xué)特點(diǎn)

（一）英語繪本概念

“英語繪本”顧名思義就是用英文繪制的讀本，也就是通過英文文字呈現(xiàn)各種各樣的故事，其主要包括兩種媒介即視覺以及語言，英文繪本憑借內(nèi)容豐富、色彩鮮明、構(gòu)圖多樣等特點(diǎn)受到廣大師生的歡迎。英文繪本中的圖片能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同時英語繪本對學(xué)生的詞匯知識以及語法基礎(chǔ)等要求不高，有效彌補(bǔ)了學(xué)生知識匱乏問題。在結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢特點(diǎn)方面，英語繪本相比于其他圖書更加具體直觀，如果在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師對于繪本閱讀的方法以及技巧等缺乏正確認(rèn)識，那么學(xué)生也就不會學(xué)習(xí)其他知識技能，僅僅停留在繪本圖畫層面。在英語繪本閱讀活動的開展中只有把握繪本技巧與方法，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，利用繪本增加自身英語知識儲備，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)繪本閱讀能力的提升。

（二）英語繪本教學(xué)特點(diǎn)

對于英語閱讀，大部分初中生已有一定了解且形成基礎(chǔ)認(rèn)知，因此，想要在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，教師就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取先進(jìn)新型的教學(xué)方式開展英語閱讀教學(xué)。英語繪本教學(xué)具有特點(diǎn)具體如下：

第一，繪本教學(xué)具有直觀性。從某種程度而言，通過英語繪本可以更直觀、具體的講解英語知識，而文字理論無法實(shí)現(xiàn)這一效果。繪本包含語言文字的同時，囊括了大量圖片資源，使學(xué)生在觀看圖片的同時，可以對復(fù)雜的語句或難以理解的單詞進(jìn)行準(zhǔn)確理解，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升以及后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

第二，繪本教學(xué)具有多樣性。英語繪本包含了多樣化的西方故事與西方文化，基于此，教師在教學(xué)過程中融入現(xiàn)實(shí)生活，可以使學(xué)生好奇心得到滿足，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，感悟英語內(nèi)涵。

二、通過整書閱讀提升英語閱讀素養(yǎng)的策略

（一）師生共讀，激活學(xué)生閱讀興趣

對于初中英語繪本資源，為了能夠充分發(fā)揮“讀、說、寫”一體的英語繪本閱讀教學(xué)策略的積極作用，在第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師重要的教學(xué)任務(wù)便是全面激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，在師生共讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主要關(guān)注如下兩個方面的問題：首先，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分地認(rèn)識到英語繪本的閱讀并不只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的簡單拼讀，也不只是要求學(xué)生理解文本當(dāng)中每一個句子的語義，更不只是引導(dǎo)學(xué)生翻譯文本當(dāng)中的表層信息。反之，在文本閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生多個方面的閱讀理解能力，包括通過觀察插圖來獲取信息的能力、通過分析文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行語篇分析的能力、通過閱讀繪本的標(biāo)題以及繪本當(dāng)中各個段落的主題句的方式來把握文本主旨大意的能力、通過繪本的上下文語義來推測繪本生詞的能力及結(jié)合繪本所創(chuàng)設(shè)的語境與主人公進(jìn)行情感共鳴的能力，等等。

其次，在閱讀英語繪本的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上打開學(xué)生的英語繪本閱讀之路。例如：在教學(xué)“an invitation to the cinema”這一內(nèi)容時，教師就可以從興趣的激發(fā)的角度對繪本閱讀進(jìn)行研究，幫助學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生積極地參與到課堂中，教師在設(shè)計教學(xué)方法時可以先根據(jù)這一部分的大致內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，去設(shè)計出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課文當(dāng)中通過閱讀去提取出相應(yīng)的知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以借助繪本將一些游戲節(jié)目和體育節(jié)目展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將一些具體的游戲方式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生提高自己的閱讀興趣。

（二）發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生英語寫作全面發(fā)揮

初中生的想象能力，為每一個學(xué)生提供創(chuàng)意空間，是教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的一個重要方面。這是因?yàn)椋踔袑W(xué)生的想象能力較為豐富，教師要做的便是保護(hù)他們的想象力，并且要為每一個學(xué)生想象能力的發(fā)展提供平臺。

在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成繪本讀后續(xù)寫類活動。學(xué)生首先需要充分發(fā)揮自己的想象能力，并與小組成員共同探討主人公之后可能會有什么樣的經(jīng)歷，可能會有什么樣的心情，或者會有什么樣的情感經(jīng)歷，他們之后的經(jīng)歷與之前的經(jīng)歷是否有一些不同之處，為什么會產(chǎn)生不同之處等。然后，學(xué)生在充分發(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文本的后續(xù)寫作活動。

三、結(jié)語

英語繪本閱讀教學(xué)素材絕不是“圖畫書”那么簡單，而應(yīng)該成為學(xué)生思維發(fā)展和精神成長的“營養(yǎng)大餐”。初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)各類英語閱讀素材的深度發(fā)掘，以英語繪本的藝術(shù)性、教育性、文化性為抓手，靈活布設(shè)多元化的繪本閱讀教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生全面、高效的完成繪本閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感知、理解、建構(gòu)、積累英語知識，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)科學(xué)習(xí)。

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