如何實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的提升

邢貴平

摘 要：積極地探索實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性提升的方法和對策，進一步助力課程教學目標的高質(zhì)量達成，是每一位小學語文教師的基本共識，同時也是小學語文教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主動選擇。本文將結(jié)合當前小學階段語文課程教學組織與實施瓶頸，從營造良好氛圍、注重興趣激發(fā)、實現(xiàn)分層教學和引入多元評價等幾個方面，就實現(xiàn)小學語文教學有效性提升的策略進行討論，期望可以給其他同行的有效組織和實施提供些許經(jīng)驗借鑒S。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;提升;策略

從目前的小學語文課堂教學組織和實施的基本情況來看，課堂教學中還不可避免地存在較多的問題，如忽視良好環(huán)境氛圍的營造、學生學習興趣不足、課堂教學兩極分化擴大化、評價方式單一化等等，這些問題的存在制約著小學語文課堂教學有效性的提升，也不利于每個學生的更好發(fā)展，需要小學語文教師積極地強化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合存在的問題探索解決的方法和對策，從而在問題驅(qū)動下促進語文課堂教學有效性的不斷躍升。

一、實現(xiàn)有效教學，要營造良好氛圍

小學階段的學生往往容易受到外部環(huán)境氛圍的影響，只有積極地構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，才能緩解學生緊張的情緒，讓學生以精力集中的姿態(tài)投入到對相應語文基礎知識的學習中，還需要小學語文教師在有效教學探索中積極地通過各種方式來營造良好的環(huán)境氛圍，從而借助良好的環(huán)境氛圍構(gòu)建來助力課堂教學有效性的提高。

例如，在教學《四時田園雜興（其二十五）》內(nèi)容時，語文教師要信心滿滿的走進教室，并帶著飽滿的熱情對該節(jié)課的具體知識點進行清晰化和具體化講解，同時要在講解過程中關注學生之間存在的差異性，積極地照顧到不同層次學生的自尊心，還要讓知識講解的語言更加精準、幽默化和具有鼓勵性，也要在教學中和學生建立和諧、平等、友好的師生關系，進而營造良好的環(huán)境氛圍，為后續(xù)的有效教學打好堅實的基礎。

二、實現(xiàn)有效教學，要注重興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，是制約語文課程教學組織效益提升和學生有效學習的關鍵因素，當學生對語文課程學習有了興趣，那么學生便能夠以積極和主動的姿態(tài)投入到對特定語文基礎知識的學習之中。小學語文教師要積極地強化認識，并采用有效對策來優(yōu)化教學組織方式，提升課堂教學的趣味性，給予學生更好的學習體驗，實現(xiàn)教學效益的提高。

例如，在教學《宿新市徐公店》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體短視頻以情景劇的方式對該節(jié)課的古詩內(nèi)容進行更加巧妙化呈現(xiàn)，讓學生深化感受該節(jié)課的教學主旨。之后，教師可以在課堂教學中為學生進行聲情并茂的朗誦，同時要注重和學生的互動交流，如采用隨機提問的方式，引導學生對問題進行回答，還可以組織開展生字默寫活動、古詩朗誦活動、合作討論活動，真正讓課堂教學變得豐富多彩和有趣有味，不斷喚醒學生的求知欲望。

三、實現(xiàn)有效教學，要實現(xiàn)分層教學

合理引入分層教學模式，并不斷優(yōu)化分層教學組織和實施，促進每個學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。而從目前的課堂教學情況來看，還存在課堂教學針對性不夠強，精準性不夠高等突出問題，使得不同層次學生的學習效果打了折扣，還需要小學語文教師積極地在有效探索過程中全面引入分層教學模式來更好地兼顧學生差異，從而促進教學目標的有效化和高質(zhì)量達成。

例如，在教學《清平樂·村居》內(nèi)容時，教師可以借助古詩默寫、詩歌朗誦、摸底考試等基本方式，對不同學生的基礎知識儲備、個人學習能力等進行分析，同時據(jù)此將學生劃分為不同的層次。之后，教師可以設計包含生字學習、古詩默寫的基礎層次內(nèi)容，包含詩歌分析和討論的提高層次內(nèi)容，包含拓展延伸類型的拓展層次任務，引導學生結(jié)合自身層次進行有選擇的學習，教師則要強化對學生的分層引導，及時破解學生分層學習瓶頸，進而在高質(zhì)量分層教學中促進每個學生的不斷發(fā)展和提高。

四、實現(xiàn)有效教學，要引入多元評價

傳統(tǒng)的教學評價中一般存在評價模式單一化、評價方式固定化等突出問題，制約著評價效益的發(fā)揮，需要小學語文教師積極地強化對評價中存在問題的研究和分析，探索解決的對策，并通過引入多元化的評價機制來破解評價實施瓶頸，提升教學評價的開展效益，促進每個學生的不斷發(fā)展和提升。

例如，在教學《鄉(xiāng)下人家》內(nèi)容時，教師可以讓班級學生自由進行結(jié)組，并一起說說彼此在課堂學習過程中學習了哪些內(nèi)容、遇到了哪些困惑、解決問題的方法，同時引導小組輪評的方式，對不同學生的在課堂的表現(xiàn)開展小組討論，教師則要采用綜合評價的方式對不同學生的整體表現(xiàn)進行評價，并為學生指引改進的方向，真正在多元化評價中促進學生的不斷改進和提高。

綜上所述，積極地探索實現(xiàn)小學語文課堂教育有效性提升的方法和對策，是每一名小學語文教師破解教學瓶頸、提升教學效益和服務每個學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。小學語文教師要積極地在具體的課堂教學組織和實施過程中全面營造良好環(huán)境氛圍、積極強化興趣激發(fā)、全面開展多元評價，從而真正地采用良好的對策和方法不斷地破解語文課堂教學瓶頸，提升語文課程教學效益。

參考文獻

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