淺議在小學高段美術教育中引入趣味水墨畫的策略

潘榮利

摘 要：目前在我國小學高段美術教學中，水墨畫教學仍然采用傳統(tǒng)的水墨畫教學方法，單純依靠模仿讓學生學習。再加上應試教育理念的影響，美術課程長期得不到重視，美術教師在教學中忽視。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，將復雜的筆墨語言轉化為學生淺顯易懂的語句，并且加入創(chuàng)意水墨環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，融入趣味水墨畫的教學內容，提高美術課堂的藝術層次。

關鍵詞：小學中高段;美術;水墨畫教學

美術是義務教育階段的必修科目，有著不可替代的作用。水墨畫作為中國傳統(tǒng)繪畫藝術中的一種形式，承載的不僅是中國人審美的內涵，還有中國文人的情趣與志向。教師引入趣味水墨畫將會提高學生的學習興趣，讓學生能夠自由發(fā)揮，感受到美術學習的樂趣。還可以提升學生對傳統(tǒng)文化的了解，增強學生的審美能力，是學生學習美術中重要的一環(huán)。

一、讓學生掌握正確的握筆姿勢

在水墨畫的教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的握筆姿勢不正確，很多學生依然會用握鉛筆的方式來畫畫，有的學生甚至豎著握筆直接繪畫。握筆姿勢不正確將影響到學生繪畫技巧的施展。因此為了讓學生掌握正確的握筆姿勢，教師可以親身演示，用一只手拿筆，另一只手伸出大拇指，食指和中指形成八字，并且讓學生想象此時正在“抓搶”，以增強學生的理解能力。然后讓學生自己舉起手來進行模仿，記住正確的姿勢。再讓學生將毛筆放在食指和中指上，勾住筆管，拇指捏住筆管，無名指和小指抵住筆管，一步步讓學生跟著一起做，將原本枯燥的握筆教學過程變得更為生動形象，讓學生更好地掌握握筆姿勢，為其繪畫練習奠定基礎。

二、讓學生掌握水墨畫技巧

水墨畫的精妙在于墨水在宣紙上的變化，古時，墨分為黑、白、濃、淡、干、濕六種繪畫效果。墨的變化呈現(xiàn)出水墨畫千變萬化的繪畫風格。俗話說“筆為骨，墨為肉”，學會運用好墨的繪畫技巧將影響到學生的水墨畫效果。水墨之間的融合分為濃、焦、重、淡、清五種，教師在教學中要讓學生以墨法為重點，掌握水墨畫的技巧。比如，教師可以讓學生準備一支毛筆，蘸上墨汁，將筆鋒散開可以畫出焦墨，然后用另一支干凈的筆蘸水，注入畫焦墨的筆管中，墨色開始轉淡。用同樣方式，讓學生嘗試調出不同的色階，感受墨水濃淡的變化。并且教師還可以泡茶的例子進行講解，就像泡茶一樣，先開始泡時，茶色最深，隨著茶湯一次次的沖淡，茶色也逐漸變淡，墨汁就是茶色，加的水越多墨色就越淡，反之亦然。學生通過這個例子，能夠很好地領會其中的規(guī)律。教師可以在示范過程中，向學生展示“提、按、頓、挫”等技法，這樣的方法相較于單一教授的教學方式更加全面，學生能夠在學習水墨畫知識的同時，感受到畫筆的變化，從而更好地掌握正確的繪畫技巧。

三、結合故事展開水墨畫教學

優(yōu)秀的水墨畫作品，不僅表現(xiàn)出了作者優(yōu)秀的繪畫技巧，同時體現(xiàn)出了作者的審美意識和文化底蘊。教師可以引導學生在故事中體會作品中所蘊含的文化底蘊。比如，結合欣賞課程，讓學生在課前依據(jù)自己的興趣愛好，搜集喜歡的畫家和作品的故事進行整理并帶到課堂中進行分享。有趣的故事能夠吸引學生的課堂注意力，有的學生還會對自己感興趣的地方進行提問，活躍了課堂氛圍，提高了學生在課堂中的參與度。在故事中，學生感受到了作者的思想感情，掌握了作品的內涵。比如，在講述宋徽宗和趙佶的故事時，教師還可以拓展北宋畫院出題“深山藏故事”的故事，有的學生聽到這里已經(jīng)開始躍躍欲試，勾勒起草圖來。故事的最后，描述了一幅雨霧繚繞的深山圖。同學聽到這里不禁欽佩作者繪畫思路的巧妙。可見，用故事教學法開展水墨畫教學，能有效提高學生學習的積極性，讓學習更高效。

四、適當進行文化滲透，營造良好教學氛圍

水墨畫的教學不僅可以在課堂進行，還可以在日常生活中進行滲透，可以充分地利用小組活動等形式，讓學生在勞動、布置教室、制作板報等過程中也體會到水墨元素，促進學生對水墨技能的運用。水墨畫本身就是中國文化的主要形式，其不僅可以增強學生的藝術審美還能起到陶冶情操、修身養(yǎng)性、舒緩身心的作用，可讓學生在繪畫過程中獲得心靈的沉淀，促進學生人格的完善。

以《山山水水》一課為例，在此之前學生已經(jīng)欣賞過、體驗過水墨畫的簡單構圖，在本節(jié)課的授課中教師要重點進行技巧的展示。但是中國畫作為文人畫的一種，許多時候都是創(chuàng)作者有感而發(fā)地表達自己的內心，所以教師在講授技法時要側重于展示與介紹，為學生提供創(chuàng)作的參考，而非要求其一定要使用這種技巧。為了激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，在上課前教師說：“水墨畫自古以來便是伴著書香的，這節(jié)課我們要學習水墨畫的創(chuàng)作，大家要各展所長，優(yōu)秀的作品老師會進行簡單的裝裱，在教室中展出?！敝笳归_教學，將學生優(yōu)秀的水墨畫作品掛在教室里，不僅可以裝飾教室，讓學生認識到水墨作品的實用性，還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術作品的喜愛，樹立學生的文化自信。水墨畫本身便是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，增加學生與水墨畫的接觸，可以讓學生在藝術作品中窺見傳統(tǒng)中國文人的氣節(jié)與情趣，培養(yǎng)學生的文化認同感。

五、借助網(wǎng)絡信息技術，增強學生繪畫技巧

水墨畫作為傳統(tǒng)的繪畫，表現(xiàn)的往往都是山水花鳥或極具傳統(tǒng)色彩的內容，很多時候這些意象或場景對于學生來說都是陌生的，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的視覺沖擊，學生很難對水墨畫產生興趣。面對這樣的問題，教師要學會合理運用時代元素，利用多媒體技術讓學生可以通過動畫、視頻等形式了解動態(tài)的場景，為學生對傳統(tǒng)水墨畫的學習提供便利，也引導學生學會合理地利用網(wǎng)絡媒體，讓其在網(wǎng)絡生活中可以獲取更多有效的知識與內容。網(wǎng)絡技術的運用已經(jīng)成為教學發(fā)展的必然趨勢，教師要學會合理地利用微課和多媒體等資源，將教材中抽象的內容進行更加清晰的展示，促進學生的進步。

結語

因此在高段小學美術教學中引入趣味水墨畫教學，可以培養(yǎng)學生的藝術興趣和審美能力，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，將復雜的筆墨語言轉化為學生淺顯易懂的語句，并且加入創(chuàng)意水墨環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，用傳統(tǒng)水墨與創(chuàng)意水墨的融合來豐富水墨畫的教學內容，提高美術課堂的藝術層次。

參考文獻：

[1]王力圓.試論小學美術“詩畫合一”教學實施[J].讀與寫：教育教學刊，2022（09）.

[2]黃韻同.兒童美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與思考[J].藝術教育，2021（1）：142.81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063