高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效探索

王風(fēng)杰

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和雙減政策的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)。為了積極地響應(yīng)教育部的號(hào)召，廣大高中教師一直在以此為中心研究相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量。但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)措施的實(shí)施過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。接下來，筆者將以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，通過分析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，深入探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)措施;教學(xué)有效性

縱觀當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題是多方面的，不僅僅在教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面存在不足，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性方面也存在著極大的問題。對(duì)此，教師首先要做的就是全方位的明確問題所在，根據(jù)問題尋求解決方案。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不足之處

（一）教學(xué)形式單一

當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在一個(gè)普遍的問題，即教學(xué)形式極為單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)模式開展各種教學(xué)活動(dòng)。高中時(shí)間非常緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，為了在有限的時(shí)間里講授更多知識(shí)點(diǎn)，教師更偏向于在“填鴨式”教學(xué)模式下直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺少引導(dǎo)環(huán)節(jié)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，大量的知識(shí)講解同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

（二）缺少自主性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的基本學(xué)習(xí)能力之一。但在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少了主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的時(shí)間和空間。統(tǒng)一化的教學(xué)模式讓教師忽略了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生只能被迫的跟隨者大部分學(xué)生的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的主觀意識(shí)隨之減少，缺少主動(dòng)思考的動(dòng)力。這對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展造成了阻礙。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施探究

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教學(xué)情境中熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在場(chǎng)景的選擇方面，教師要盡可能的選擇生活化場(chǎng)景。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，從生活場(chǎng)景中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)概率一節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行提問：同學(xué)們，大家在日常生活中遇到過哪些概率事件，該事件的可能性有哪幾種，概率又是多少呢？在教師的提問下，學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)言;學(xué)生一：當(dāng)我們拋硬幣決定比賽順序時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種可能：正面、反面。它們的概率都是二分之一。學(xué)生二：抽獎(jiǎng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多種可能，它們的概率取決于獎(jiǎng)品數(shù)量。學(xué)生聯(lián)想到生活化場(chǎng)景進(jìn)行回答，為接下來的正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)形式

豐富教學(xué)形式是非常重要的，在以往單一化的教學(xué)形式下，學(xué)生產(chǎn)生了較為煩躁的心理，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少新鮮感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備等手段，盡可能的豐富教學(xué)形式，如小組合作學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)模式、課外實(shí)踐學(xué)習(xí)模式等等。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)形式，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的性質(zhì)與圖像一章時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在學(xué)習(xí)正弦的性質(zhì)和圖像時(shí)，不同層次的小組負(fù)責(zé)不同的探究?jī)?nèi)容?；A(chǔ)較差的小組負(fù)責(zé)探究正弦的圖像;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組負(fù)責(zé)性質(zhì)探究。分組分層學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生建立自信心，充分考慮了學(xué)生之間的差異化，給予了學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（三）鼓勵(lì)實(shí)踐

學(xué)習(xí)的最終目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。因此，實(shí)踐活動(dòng)的安排在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會(huì)因?yàn)槔U械任務(wù)繁重而忽略了實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，學(xué)生無法得到相應(yīng)的鍛煉，對(duì)此，教師需要引起重視。

例如，在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系時(shí)，教師在周末時(shí)間布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要根據(jù)其實(shí)際情況制定不同的實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)低層次學(xué)生，教師可以布置能夠幫助熟悉基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn);針對(duì)高層次的學(xué)生，教師可以布置以提高應(yīng)用能力為中心的實(shí)踐作業(yè)。不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能夠更好地提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多急需解決的問題。教師要在明確教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)措施，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦泗偉. 從一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)探索高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（2）：120-122.

[2] 史鶴立. 引導(dǎo)、優(yōu)化、高效——淺析高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略[J]. 讀與寫，2020，17（36）：165.

[3] 朱海東. 巧妙示錯(cuò)引思促學(xué) ——高中數(shù)學(xué)示錯(cuò)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 數(shù)理化解題研究，2022（9）：37-39.

[4] 魏煒. 研究性學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D]. 廣東：華南師范大學(xué)，2004.