從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐

朱青

摘 要：幼教是幼兒成長的關(guān)鍵。兒童在早期的成長過程中，還缺少篩取信息，提取知識的能力，幼兒往往會不加保留地接受知識。對幼兒園開展課外活動、游戲教學(xué)的現(xiàn)狀進行了歸納，并提出了相關(guān)的活動需求，對其進行了一些創(chuàng)新，以期對我國學(xué)前教育的改革和實踐有所借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;學(xué)前教育;教育創(chuàng)新

引言

幼教是一個正規(guī)的學(xué)習(xí)生涯的開端，也是未來的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基石。幼教問題的解決，需要老師與父母的合作，老師要在學(xué)校里進行知識的傳授，而父母則要在課后進行。通過游戲來吸引孩子們的注意力，在游戲中進行教學(xué)，可以極大地提高兒童早期教育的效果。隨著學(xué)前教育改革的深入，教育形式的多元化，游戲教育逐漸成為一種新型的教學(xué)輔助形式。通過游戲教學(xué)，可以提高兒童的團隊精神，提高兒童的身體素質(zhì)、和創(chuàng)造力，為兒童的健康、高質(zhì)量的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園游戲?qū)W(xué)前教育的意義

首先，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園的孩子們充滿活力、有著積極的思想和豐富的想像力。如果老師只把知識灌輸給學(xué)生，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)和排斥心理。通過幼兒的游戲，老師能夠把所學(xué)的知識與游戲結(jié)合起來，使他們能夠從游戲中學(xué)到一些有關(guān)的知識?！霸⒔逃跇贰钡慕虒W(xué)方法是符合當今幼兒園的要求，能激發(fā)孩子對英語的興趣，讓他們更樂于學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生的身心發(fā)展也是有益的。幼兒期正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，合理的游戲有利于提高他們的體能和協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生也能從游戲中學(xué)習(xí)到分享、相互幫助，從而促進心理的健康發(fā)展。第三，對教師的教學(xué)質(zhì)量有一定的促進作用。在組織幼兒活動的過程中，要結(jié)合幼兒的個性和興趣，不斷地進行創(chuàng)造性的創(chuàng)新。在活動的創(chuàng)新中，教師自身的教學(xué)能力也會得到提升和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。幼兒園的學(xué)生在思想上的認知水平較低，在教學(xué)中，老師可以用語言和行為來影響他們，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。

二、基于幼兒園游戲中學(xué)前教育的創(chuàng)新和實踐

（一） 豐富游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

游戲活動的內(nèi)容及其豐富程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了一定的影響。集體教學(xué)活動有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而自主游戲則是對學(xué)生的自我教育和發(fā)展有重大意義。在引導(dǎo)學(xué)生進行游戲活動時，應(yīng)通過豐富活動，激發(fā)其興趣，讓其主動參與。比如，老師可以設(shè)計一種“玩紙箱”的游戲，準備幾個大的箱子，將箱子設(shè)置成“洞穴”，箱子的內(nèi)部和外部都刷上不同的色彩，再給每個箱子設(shè)置一個入口和出口。讓同學(xué)們從各個方向進進出出。老師可以給孩子們規(guī)定一些規(guī)則，比如從紅色的門進去，從藍色的門出來，從左邊進去，從右邊出去，或是由學(xué)生自己決定。該活動能激起同學(xué)們對“洞穴”的好奇，并能極大地提高他們的參與意識。當學(xué)生對“洞穴”有了一定的了解之后，教師可以讓學(xué)生進行比賽，比如，也是從綠門走到粉紅色大門，看看哪個小朋友用的最快;我們還可以將讀字卡放在“洞穴”中，當學(xué)生通過藍色大門進入紅色大門時，可以獲得漢字卡片。這樣既可以檢驗學(xué)生的閱讀和寫作水平，又可以讓他們在玩的過程中加深對漢字的理解。在相同的比賽中，通過不斷地修改游戲的規(guī)則來保證比賽的繼續(xù)，避免某些同學(xué)在知道“洞穴”的內(nèi)在之后就會對這個游戲失去興趣。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的游戲體驗

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展自主游戲是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)是一種循序漸進的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體性，主動與學(xué)生進行交流，了解他們所喜愛的游戲類型和類型，并將其合理、適當?shù)恼系浇虒W(xué)計劃中，增強他們的游戲體驗。比如，學(xué)校里有一種新型的教學(xué)器材，那就是泡沫塑料墊子。游戲一：有紅、藍、綠三種顏色的軟墊，有三個出口迷宮，用不同顏色的軟墊將不同的識字卡放在不同的軟墊上，例如藍色的軟墊上有阿拉伯數(shù)字的圖案，紅色的軟墊上有中文的圖畫，還有綠色的軟墊上擺滿了各式各樣的水果。比如，開場語：“讓我們的第一位年輕的冒險者去迷宮，發(fā)現(xiàn)桃子、蘋果卡、西瓜卡，然后把他們從迷宮里引出來”，能激發(fā)他們的探險精神，激發(fā)他們大膽的探險。游戲二，可以用各種顏色的色子來玩，直到一群同學(xué)拼盡全力的擲骰子，需要每隊組合成不同顏色的色子，比如一藍一黃，一藍一紅，一紅一黃，在此期間，可以訓(xùn)練同學(xué)們對色彩的感受、溝通交流、團隊合作的能力。

（三）強調(diào)幼兒的個體差異性

兒童在性格、思想、家庭背景等方面存在著顯著的差別。因此，在當前的幼兒教育指導(dǎo)實踐中，應(yīng)注重幼兒個體的特點和思維方式，并制定有針對性的、有層次化的游戲式教學(xué)。蒙特梭利學(xué)前教育理論認為，在進行兒童游戲活動時，父母和老師應(yīng)以兒童的游戲為主要內(nèi)容，而非以引導(dǎo)兒童為主要內(nèi)容。尤其是在此期間，孩子與成人在思想、習(xí)慣等方面存在著較大的差別，因而其心理需要也存在較大的差別。在這段時間里，老師可以針對幼兒的心理需要，對幼兒進行自主的游戲教學(xué)，使其能夠自主地選擇同伴。比如，在《熊出沒》《新版大頭兒子小頭爸爸》等兒童耳熟能詳?shù)膭勇?nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些游戲，讓小朋友們按照自己的興趣自由地去體驗、去探究。這樣，班級中的每一位同學(xué)都能在自己喜歡的游戲中有所發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的輔助性教學(xué)中，幼兒游戲扮演著舉足輕重的角色。優(yōu)秀的游戲設(shè)計思想能夠使兒童在一個良好的環(huán)境中成長，從而提高兒童的認知能力、人際交往能力、創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。

參考文獻

[1]李景，宋偉.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐.青年與社會，2019（10）：49-50.

[2]劉洋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（7）：34.AE514F2F-9F5D-4F01-B4F6-01F5FB51E0D1